《九色鹿》教学设计及评析【参考5篇】

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苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计【第一篇】

一、 导入

师：同学们都喜欢看哪些动画片啊？

师：老师啊，也比较喜欢看动画片，就在前几天，老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》

师：你们想看这部动画片吗？

如果在看之前，我们对它的相关知识有了很深的了解，再去看时，感悟会不会更深啊？

那我们今天就一起走进九色鹿的帮事，去感受、了解一下九色鹿。齐读课题

二、 交流感知美丽

1、 师：对九色鹿你了解多少呢？

今天，老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识，来一起走进导学案中的资料库

师：看一下，资料当中是如何描述九色鹿的样子的？指名读

师：那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢？指名回答，出示有关句子，再请学生回答

师：现在我们的脑海中浮现了一只鹿，这只鹿长得……(指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子)

师：(多媒体出示九色鹿图片)现在，这只九色鹿站在了我们面前，你要用哪一个词来形容它的样子？指名回答

师：你是从哪些词语中体会到它的美丽的？

交流感悟重点词语

(板书：美丽)

(运用多媒体，将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合，更好的加深对九色鹿美丽的感知)

师：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢？(齐说)

师：(多媒体出示森林图片)景色秀丽、山清水秀，美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中，多么令人惊叹啊！哪一位同学能试着读一下第一自然段？

(对照图片，激起心中情感的惊叹，让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来)

师：现在，我们对九色鹿的认识又加深了一层，知道它是美丽的，来，带着对它的初步认识再读一下它的名字。

师：九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵，它美好的心灵体现在哪呢？让我们再次走进故事感受一下。下面就请同学们再读一下课文，注意文中的生字词

三、 检查读书效果

借助导学案，认读文中词语，书写应注意的词语

四、 感悟九色鹿美好的心灵

1、 刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表，而且有美好的心灵，它美好的心灵表现在哪呢？(指名回答，板书救调达)

2、 让我们回到当时的情景中去，哪位同学能读一下第二自然段？指名读

(1)多媒体出示一片湍急的河流图片，同时师讲述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮着，翻滚着，令人望而生叹，这时侯有一个不小心掉进了河流当中，接下来会发生怎样的情景？

(通过图片的感知，初步领悟到情况的危急)

从刚才的描述当中，你体会到了当时的情况怎样？(指名回答)

师：形势十分的危险，情况万分的危急，带着这种感受再读一下第二自然段。(感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读)

(2)形势这么的危险，情况如此的危急，九色鹿听到后是怎样的想的呢？(学生回答)

(重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身)师：可是九色鹿想了吗？他有时间想吗？注意看这里用了一个“立即”

“立即”说明了什么？(讨论交流)

师：多媒体演示当时九色鹿动作，并讲述：这么危险的情况，九色鹿想都没想便去救人，从这一行为当中你体会到了什么？(板书奋不顾身)

(通过语言文字理解后，再动画演示九色鹿救调达的过程，会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟)

师：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适，今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语，知道20xx感动中国英雄人物孟祥斌吗？

讲述孟祥斌的事迹，从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为，板书见义勇为

3、 师：九色鹿奋不顾身的把调达救了上来，调达是怎样说的呢？……指名学生读有关句子

师：想一下，此时此刻调达说的是真心话吗？能说一下你的理由吗？(学生讨论交流)

师小结：前一分钟，他还在死亡线上挣扎，正因为九色鹿的见义勇为，他才脱离险境，此时此刻调达的心情是怎样的？(讨论感悟调达此时的真诚)

试一下我们在读时应怎样去读？学生自读，读出当时调达说话时的真诚

师：听了调达的话，九色鹿又是怎样说的呢？指名说有关句子

师：从这里我就想问了，九色鹿救调达有什么目的吗？想让调害报答自己吗？

交流感悟后，让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报

4、 此时此刻，调达更是感激万分，他郑重起誓……(多媒体出示有关句子，指名说)

(出示重点句子，便于学生抓住重点)

想一下，此时调达起誓会说些什么？学生回答，感悟此时调达的郑重起誓，以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。

5、 师：对调达来说，事情果真如此吗？事情来了一个大转弯，他竟然向国王告密，(板书)九色鹿的命运又将如何呢？读6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有关问题

五、 感悟愤怒

1、智慧小屋

皇榜面前围了很多人，大家议论纷纷，调达也来了，等他看清楚皇榜的内容，他心中大喜，他会想些什么呢？他可能会想，可是他转念又想，“我”当初发过誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就这样，调达飞奔着告密去了。用一句话来说便是，调达看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

在我们看来，面对九色鹿的救命之恩，调达应该______，不应该______，可是他却_____，有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵，可是调达的心里，他把_____看的比_____重要

师：故事发展到这里，此时此刻你的心情怎样？学生交流感悟

师：我们内心感到了愤怒，感到了悲伤，调达怎能为了重金而出卖自己的恩人呢？我们美丽的九色鹿它的命运又如何了呢？

当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪剑斧的包围之中，她感到_____，心里想_____，当她再一看，看到了_____，心里全明白了，原来是_____，此时此刻她心里感到了______，她这样痛斥道(指名学生读句子)

师：此时此刻九色鹿的心情怎样？

学生体会后，让学生带着这种感受再读一下句子

请一生当国王，一生当九色鹿，角色朗读，再引导学生体会国王听了九色鹿的话之后的想法

2、 师：听了九色鹿的话，国王一切都明白了，原来(多媒体出示故事发展图片，师讲述来龙去脉)

(运用多媒体，将故事图片构成连环画形式向学生展示，更好的让学生理解故事发展顺序)

此时，国王非常惭愧，他这样痛斥调达：(指名学生说)

3、 邪恶得到了严惩，正义得到了伸张，故事的结局令人惊喜，齐读最后一个自然段。板书放九色鹿

六、 拓展延伸

1、通过这个故事的学习，我们对九色鹿的认识又加深了许多，那从中你又体会到了什么做人的道理？

指名学生回答，出示名言警句

2、导学案资料库：九色鹿壁画

3、观看动画片《九色鹿》，与课文内容相结合，让学生畅谈此次观看后的不同感受

(将现代信息技术与语言文字相融合，让学生对故事的感悟得到升华，理解得到提升，兴趣得到提高)

七、作业

完成导学案中的阅览室，感悟诚信的重要性。

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计【第二篇】

一、复习词语导入。

1.板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2.课件出示：

见义勇为     见利忘义

不求回报     恩将仇报

舍己为人     背信弃义

沉着机智     灵魂肮脏

3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？

4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）

二、探讨交流。

1.课件出示：

请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。

2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。

三、品读感悟

同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

预设一：

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

3.读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？

预设二：

●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）

2.出示课件：救命啊，救命！

你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来？

对比读：

女生读：救命啊，救命！

男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。

预示三：

勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1) 从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）

2)面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）

预设四：

还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1)自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：

（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）

2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！

3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

a、理解“誓”，感受起誓的郑重。

b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）

c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……

d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。

▲你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

▲给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）

4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。

国王知错就改，维护公正

王妃贪婪自私。

四、巩固延伸。

1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。

国王对王妃说，

（可以用上下面的句子）

示：人无信不立　　         言必信，行必果

君子一言，驷马难追    　　火心要空，人心要实

2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。

作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！

同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

色鹿教学设计【第三篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学习本课生字，积累一组带“义”的成语。

3、通过对课文中具体人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。

教学过程：

一、由敦煌壁画导入新课

让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》

二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

1、九色鹿是一只非常美丽的鹿，她的美表现在哪里呢？打开书读第一小节，划出体现九色鹿美丽的词语。

2、学生自学第一小节

3、交流。

天上的云是洁白的，冬天的雪是洁白的，一点瑕疵也没有，多美丽的色彩。

什么颜色是鲜艳的？

是呀，鲜艳的颜色是美丽的，九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢？

真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。

生读

三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神

1、一天九色鹿正在河边散步，发生了一件意外的事。请你读第二小节，用“————”划出写落水人的句子，用﹎划出写九色鹿救人的句子。

2、生自学第二小节

3、交流：

写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

这句里哪个词引起了你的注意？

“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明了落水人非常危险，去救他也是一件非常危险的事情。

能不能通过朗读来体现当时情况的危急呢？

生练读

写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的注意？

“立即”“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。

能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）

能通过朗读把这种精神表现出来吗？

生读

四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

1、下面的感恩部分要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。

2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。

3、提示“调达郑重起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组讨论。

4、学生先练习表演，然后选一组上来表演

5、评价他们表演的怎么样？

6、再指名一组同学表演。

7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感激之情，1.连连叩头；2.郑重起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。

五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

1、调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。

重金，你是怎么理解的？

对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全忘记了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”

3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

4、九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。

5、生读：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？

六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。（斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿）

2、分组选择任务，练习说话。

3、这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？

4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？

现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组讨论，交流。

七、深化拓展

师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

拓展：积累带“义”的成语

义不容辞大义灭亲

义正词严见义勇为

义无返顾义胆忠肝

义薄云天见利忘义

义愤填膺背信弃义

读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。

课后作业：

“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

板书设计：

九色鹿

九色鹿调达

美丽善良见利忘义

见义勇为背信弃义

不图回报忘恩负

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计【第四篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：54

| by: 秋雁 ]

《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。今天听了三位老师上这篇课文，感觉各有各的味道，有自己的特色。这里，想谈谈我的一点收获，一点启示。

首先谈谈朱老师的课，给我留下深刻印象的是朱老师在朗读指导上的独到之处。课前朱老师就播放了有关录象，激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，为学生有感情地朗读课文打下了基础。整堂课朱老师牢牢扣住词语让学生进行体会，进行想象，揣摩朗读的方式，再加上朱老师本人得天独厚的先天条件——极富感染力的声音，极富煽动性的语言，学生读出了文中的情，文中的味儿。但这堂课整个的教学设计思路不是太清晰，在教学细节的处理上比较粗糙，教师没能引领学生依据文本进行语言文字训练，整堂课显得有些空洞。

相比较第一节课而言，王老师的课给我的印象较深，现在回想起来仍历历在目。王老师这堂课的教学设计特别精彩，抓住了“见利忘义”一词展开了教学，首先让学生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次让学生理解“调达看了皇榜，心想发财的机会来了，……”三次让学生谈谈读后的感受，学生充分理解了调达的无耻、忘恩负义。当学生个个都对调达痛恨无比时，教师及时擦掉了黑板上关于调达的板书，将问题转到了九色鹿身上，请学生评价九色鹿是一头怎样的鹿，请学生板书，从而将九色鹿的美好品质留在了学生的心中。此时教师又出示了课件，图、乐、文一体，让学生在朗朗的读书声中再次感受了九色鹿的美好形象，将它永远留给了学生的记忆。学生在这节课中受到美好品质的熏陶，心灵受到了震撼，所以结尾在和文中的人物进行对话时，才会说得那样精彩。本节课的另一个亮点在于王老师对词语的教学把握得很到位，如对“立即”、“汹涌的波涛”的理解，对“郑重”、“起誓”的理解，通过词语让学生感受人物的内涵。如果将这些亮点比作一串串珍珠，那么“见利忘义”就是串起这颗颗珍珠的线。有两点小小的建议，一是对“告密”一词的处理。王老师让学生假想了自己看到皇榜时的真实想法，却没能将这个教学环节好好地利用，想完就过去了，这个教学环节完全成了一个多余的环节。如果将这个教学环节与“告密”一词的理解结合起来，让学生说说为什么普通人想获得“重金”不是什么过错，调达想获得“重金”就是一个错误呢？因为他是去“告密”呀。由此引出“忘义”来岂不是更好？第二个小小的想法是，当教师问学生：你会怎么惩罚调达时，学生的问答有暴力倾向，这一方面反映了学生善的一面：面对丑恶深恶痛绝，另一方面也反映了学生人性中“恶”的一面，处罚方式稍残忍了一些。

而何老师则以诗歌贯穿全文，让学生在理解课文内容的基础上补写诗歌，赞美九色鹿的美好品质。以前就有老师在上《九色鹿》时，讨论在上这课时，反面人物调达到底应该说多少，怎么说。何老师在这节课中处理得比较得当。在理解课文内容时，比较详细、到位地引导学生解剖了调达这个人物，并且通过理解词语，朗读课文有关语句，体会调达的心理等等，让学生感受调达的肮脏与恶劣。然后又集中引导学生体会了九色鹿的高尚品格，写成诗歌，很自然地形成了鲜明的对比，更加利于学生体会和把握。但何老师对学生写诗歌的要求太高了，既要求格式上的整齐、压韵，还对内容作了具体要求，对于四年级的学生来说，难以办到。

一点想法：

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。然而如何让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶呢？这是一个值得思考的问题。我认为要将读与思、写相结合，这样更有利于发挥读的作用，从而更好地发挥语文课的功效，提高学生的语文综合能力。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

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以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

4 培养学生的读写能力，通过片段练习，提升学生的习作能力，进一步地体悟课文的感情。

教学重点、难点：

重点掌握刻画调达人物形象的词语，通过反复品读课文，体悟人物品质特征，联系上下文理解词语的意思。

教具准备：多媒体辅助教学软件

教学设计：

第二课时

一、谈话导入

1、同学们，我们已经学习过这篇课文了，还记得课文的故事中有哪些人物呢？

（板书： 九色鹿   调达   王妃国王  小乌鸦）

二、精读课文，体悟“九色鹿”

1、你们能告诉老师，故事中你喜欢谁呢？看来大多数同学都很喜欢九色鹿，可你们为什么会喜欢九色鹿呢？它究竟是一只怎样的鹿呢？

请你们自由地读课文，读读相关的句子，并想一想喜欢九色鹿的原因吧？

2、全班交流、讨论。

九色鹿非常的美丽。（外表美）  生板书

2谁能用最简单的语言把这些人物之间发生的故事说出呢？

（1）

（2）……九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来来。（舍己救人 奋不顾身）

（3）“我救了你，…….就算是知恩图报了”（不求回报）

（4）“陛下，您知道吗？……难道不怕天下人笑话吗？”（重点指导朗读此段话）

你觉得此时的九色鹿会有什么样的语气去说这段话呢？（愤怒）

抓住“正是这个人”   “竟然”

你觉得九色鹿对国王和调达说话的语气会是一样的吗？对有了变化，朗读才会更加的形象、感动人。

朗读完这段话，你能说说你为什么喜欢它呢？（勇敢、机智  敢怒敢言）

过渡：多么令人喜爱的九色鹿呀，可是它怎么会这么轻易地被国王抓住，身陷险境呢？

（我知道是调达出卖了九色鹿。）

你们喜欢调达吗？他是个怎样的人呢？（见利忘义  恩将仇报、

背信弃义 灵魂肮脏）

是啊，他究竟做了什么见利忘义的事情？做了什么背信弃义的事情？  做了什么恩将仇报的事？请你们仔细地想想，默读课文，借助课文描写的调达所作所为，让大家明白这些词语的意思！

全班讨论交流。

（1）“见利忘义”

点拨： 告示的重金悬赏。想象表演调达的动作、神态，以及所说的话语，进一步感知丑陋的面目。

（2）“恩将仇报”

点拨；还记得他刚被救上来时情景吗，谁来演演调达读读他所说的话。（虚情假意）

（3）“背信弃义”

点拨： 谁来提醒这位健忘的小人，他是怎样和九色鹿约定的？

同学们读得好，说得更好，课文中你还喜欢谁，不喜欢谁呢？

自由地交流、讨论。（国王  王妃   小乌鸦）

注意引导学生对于国王要有公正的评价，在最后他主持了正义，惩罚了调达那样的小人。

国王是公正的他重重地惩罚他，还严厉地斥责了他。请你们来扮演这位英明的国王，将他斥责调达的话写下来吧！