六年级语文《和田的维吾尔》教学设计精彩5篇

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和田的维吾尔教学设计【第一篇】

教学目标

1、体会课文小标题的含义。学习课文用小标题从不同的角度来组织众多材料的方法。

2、品读文章用优美准确的语言生动地表现了维吾尔族的特点，表达作者对维吾族的赞美。

教学重难点

理解小标题的内涵和特点，学习用小标题从不同的角度来组织众多材料的方式。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

多媒体播放维吾尔风情的图片和维吾尔民歌（如：文中提到的《达坂城的姑娘》）

学生观看和倾听之后，感受维吾尔民族的特点。

对于一个不曾接触过的少数民族，播放介绍该民族风情的图片和民歌，能够真切而又具体的感受他们的民族风情。这样做既为理解文章作了铺垫，同时也引出了下一个环节的教学。

初步感知

要求学生阅读课文，思考：

1、课文介绍了维吾尔族的哪些特点？2、你是如何很快发现这些特点的？

3、能否用维吾尔族的特点直接替代原文的小标题？

学生用自己喜欢的方式自由阅读课文。交流发言。

整体把握课文。让学生关注到小标题及其所起的作用，理解小标题的内涵及其含蓄之美。

研读课文

要求学生再读课文，思考：文中哪一个特点的介绍，你的印象最深？为什么？

学生默读课文。交流发言。

让学生沉浸到文本中。读一读，品一品，感受语言的美，更进一步的体会维吾尔族的特点。

深化课文

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从具体的语言文字中走出来，结合文章内容以及文中的关键句，再次深入把握课文，理解作者对维吾尔民族的喜爱、赞美之情。

作业

为作文“ 校运会”列小标题

《和田的维吾尔》教学反思【第二篇】

《和田的维吾尔》是1篇反映维吾尔族风俗的文章，本文融知识性与趣味性与一体，语言生动形象，使用对比、比喻、拟人的修辞手法使描写更细腻，结构上不仅首尾呼应，更是以中心句的形式为线索，脉络清晰，充分反映了和田维吾尔人对生活的热爱。

以下是我的教后反思：

一、对教学设计的反思

课前，我认真阅读了教学参考书并查看了一些关于本课的教学设计，制定出了本课的教学目标，其中重点是“有感情地朗读课文，了解和田维吾尔的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神”，宗旨是想透过对语言文字的体会，让学生从思想意识上深化对维吾尔族人民族精神的认识。因此，我的设计是让学生在理清脉络之后，再去深读品悟重点句，围绕“和田的维吾尔是一个怎样的民族”开展学习活动。还有一重点是“积累语言，领悟表达方法”，目的是让学生品读文中拟人、比喻句，感受这些手法使用的好处。

我这样设计的意图是培养学生的学习能力，在课堂上将听、说、读有机地结合起来，学语文、用语文，使学生学以致用。

二、对教学过程的反思

带着设计好的教学设计，我十分用心地组织了教学，然而教学中却出现了一些事先不曾料想的问题。回想整个教学过程，我发现自己在教学机智和教学策略上存在不足。

1、教学机智的发挥不充分。

在“整体感知，理清脉络”的板块上，我让学生快速浏览课文，画出能够反映和田维吾尔人性格或精神风貌的语句。最初的设想是让学生找出稳重的中心句，理清脉络，然而很多学生却找出了许多具体描写的句子，这也不能说不对啊！可就是这样让我有点不知所措，不仅延误了时间，使后来的教学有“走马观花”的嫌疑，也打消了一部分学生的学习兴趣，他们没有了成就感（他们的'回答没能得到老师的充分认可）。

下课后，我回想了那个问题的设计不够严密，没能给学生明确的方向。因此，后来在另两个班的教学中，我将问题设为“画出作者直接写出的反映和田维吾尔人性格或精神风貌的语句”，学生很快便有了满意的回答。在此基础上，再让大家读读这些中心句，概括出“维吾尔族是一个怎样的民族”，目标很快达成，后来的教学也就流畅自如了。

2、教学策略的选择不够恰当。

一堂课下来，全班举手发言的就那么七、八个学生，课堂气氛活跃不起来，也曾试图改变这种状况，但仍然无济于事。细想之，是自己为了完成教学任务而没有充分发挥学生的主体性，没能培养好学生发现问题、解决问题的能力。在平常的教学中，为了急于求成，在教学中没能注意这方面的训练，正所谓“习惯使之然”，一直以来如此，怎能要求学生有超常的发挥呢？

三、对“调整教学设计后再教”的反思

通过反思后，我又对教学设计进行了一下调整、修改，在另两个班进行了再教。两次再教，我始终本着以学生为主体，培养学生语文能力的理念，以精准的问题引发大家主动学习，进而汇报交流，交流中先读，再谈体会，然后有感情地朗读，最后再全班齐读，将个体的发展与全体的学习积极性充分结合起来，取得了满意的效果。

“金无足赤，人无完人”，再纯洁的事物都难免有瑕疵，再完美的教学也难以做到人人中意。然而，为了教育的长远发展，为了学生能力的发展，我们都应学会在“鸡蛋里挑骨头”，追求尽善尽美的境界。

《和田的维吾尔》教学反思【第三篇】

在教学中我运用音乐《达坂城的姑娘》和《花儿为什么这样红》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈新疆地方色彩的。词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处新疆。

《和田的维吾尔》语文教案【第四篇】

教学目标

１、体会课文小标题的含义。学习课文用小标题从不同的角度来组织众多资料的方法。

２、品读文章用优美准确的语言生动地表示了维吾尔族的特点，表达作者对维吾尔民族的喜爱，赞美之情。

教学重难点

理解小标题的内涵和特点，学习用小标题从不同的角度来组织众多资料的方式。

教学过程

一、导入新课

１、多媒体播放维吾尔风情的图片和维吾尔民歌（如：文中提到的《达坂城的姑娘》）

２、同学观看和倾听之后，感受维吾尔民族的特点。

３、用自身的语言说说你眼中的维吾尔名族和人名的特点。

４、对于一个不曾接触过的少数民族，播放介绍该民族风情的图片和民歌，能够真切而又具体的感受他们的民族风情。这样做能让同学有更为感性的认识。

二、初步感知

要求同学分成四组展开对课文的学习，并考虑：

１、课文每一局部内容分别介绍了维吾尔族的哪些特点。

２、你是从课文中那些地方很快发现这些特点的。

３、能否用维吾尔族的特点直接替代原文的小标题：

同学分组用自身喜欢的方式自由阅读课文。交流发言。

整体掌握课文。让同学关注到小标题及其所起的作用，理解小标题的内涵及其含蓄之美。

三、研读课文

要求同学再读课文，考虑：文中哪写地方的描写给你的印象最深？为什么？

同学默读课文。自由交流发言。

让同学沉溺到文本中。读一读，品一品，感受语言的美，更进一步的体会维吾尔族的特点。

四、深化课文

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从具体的语言文字中走出来，结合文章内容以及文中的关键句，再次深入掌握课文，理解作者对维吾尔民族的喜爱，赞美之情。

五、课内拓展

１、回顾曾看过的课外阅读《我爱相声》，结合课后知识点“行文中的小标题”，让同学对小标题这种形式的认识更为深刻。

２、两篇文章进行对比，同学对纵式结构和横式结构，交流自身的看法。

３、通过对比交流，同学能试着去尝试写作，运用小标题的形式。

六、课外拓展

１、作业安排：

（）的新赵巷，我爱（）。

２、课外交流：

第一题以身边的生活为例，可以采用横式结构。第二题可采用纵式结构，并可以仿写。

和田的维吾尔教学设计【第五篇】

教学目标

1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重难点：

1、了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

2、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学准备：教学课件、歌曲《我们新疆好地方》

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、预备铃时间播放维吾尔风情图片和维吾尔民歌《我们新疆好地方》渲染气氛，创设学习情境。

2、学生交流课前搜集的资料。（能歌善舞、热情、漂亮、环境恶劣……）

（教师适时出示地图，引导学生找到新疆和田）

3、那么让我们赶快进入今天我们要学习的这篇课文吧！请同学们把书本打开，翻到37页《和田的维吾尔》。

二、初读课文，整体感知

（一）出示温馨提示

1、学习提示：（1）自由读课文，注意把字词读准，把课文读通，同时画出文中具有民族特色的词语。（2）课文写了和田维吾尔人的哪些特点？就自己感兴趣的内容多读几遍，想一想：作者是怎样把这些特点描写具体的。

2、学法指导：快速默读，用笔勾画，旁批，注解。

（二）交流

1、刚才同学们学得都很认真，其实读书就是与文字进行交流，现在说一说你们都勾画了哪些具有民族特色的词语。

明确：土馕坑、馕、库乃其、巴扎、都帕、艾得来斯、巴朗子。

2、交流特点

三、深入研读，感悟民俗风情

（一）研读“豪气与乐观”

1、那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。

（适时强调吭字的读音及另一个读音和引吭的解释。）

这句话运用了拟人修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。并用“我缩在被窝里惊恐地竖耳听着”的神态、动作描写，与维吾尔汉子在沙尘暴中驾车飞奔迎风引吭的形象进行对比，凸现维吾尔人的性格特征。

（二）研读“热爱土地”

1、如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！

（1）作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。

（2）作者用了两个感叹号，表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。

（3）朗读这段话，注意体会和田维吾尔人对土地的热爱，体会作者的惊叹之情。

2、远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

（1）作者不但非常精练、形象地写出了衣服的大小、颜色、形态，而且用打比方的方法把它们比作“一幅巨大的抽象画”，让原本“寂静而单调的沙漠平添了几分韵味”。

（2）理解“韵味”

（三）研读“爱美”

1、他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。

（1）句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。沙土里种着花（实写），门框边、屋梁顶雕刻着花（虚写）、墙壁的挂毯上绣着花（虚写），有维吾尔人的地方，就有盛开的花。

（2）（欣赏图片）可见凡是有维吾尔人的地方就有花。

2、巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。

（1）运用打比方的说明方法写出了维吾尔人爱花的天性。

（2）解释“美不胜收”

（3）作者在写“都帕”“艾得来斯”时都用到了打比方的方法，写得很美、很生动。一起动手写写。“（    ）犹如（     ），又似（      ）。”（句子练习）

（四）研读“维吾尔姑娘漂亮、小伙子热情俊朗浪漫风趣，能歌善舞”

1、密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。”这句话用比喻的修辞手法说明维吾尔姑娘非常漂亮。

2、小伙子热情俊朗，浪漫风趣，而且姑娘小伙子都能歌善舞。

3、从哪里感受到维吾尔人能歌善舞？

（1）这种歌舞不受场地的限制。无拘无束，随心所欲。

（2）没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。

（五）聚餐形式花样繁多，聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。

（指导“载”的读音）

1、为什么他们能歌善舞？

明确：他们有豁达的心情；爱生活；面对艰苦，乐观地生活。

2、是呀！正如文章最后一段中说“。“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（课件出示）请同学们读读课文的开头和结尾，你有什么发现？

（感悟“首尾呼应”的表达方式）

四、提升认识，深化理解

教师总结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。他们用自己的勤劳与智慧把一个地处沙漠边缘的地区——“和田”变成了“玉石之乡”“瓜果之乡”“地毯之乡”“丝绸之乡”（播放音乐和图片）

五、布置作业，完成积累

1、自由朗读课文，选择�

2、课后选择一些描写新疆风情的文章来读，并做好读书笔记。