《鱼游到了纸上》的教学设计精编4篇

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《鱼游到了纸上》教学设计1

(一)教学目标

1、随文识字,读准字音

2、品读有关词句,感受聋哑青年的勤奋专注

3、理解“先游到了我的心里”的含义

(二)教学重点

体会聋哑青年勤奋专注的品质

(三)教学环节

一、导入(3分钟)

听说我们这个班的同学特别聪明,那么,今天请大家尽情地展露你们的风采吧!首先,我给大家出一道iq题,请听题:鱼为什么生活在水里?(学生回答)恭喜你,答对了!答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习1篇跟鱼有关的文章。(师板书:27、鱼游到了纸上)

请看黑板,齐读一遍课题。(学生读课题)我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩,该不会是猫把鱼赶到了纸上吧?你们对这个课题产生了什么疑问呢?(学生对课题进行质疑)

大家很会动脑筋,而且,看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子,给各个自然段标上序号,并思考这两个问题:1、“鱼游到了纸上”是什么意思?

2、是谁让鱼游到纸上的?

二、初读课文(10分钟)

1、学生自由读课文,师巡视。(5分钟)

2、检查生字读音:花港,清澈,一丝不苟,厂徽,聋哑。(2分钟)

好,大家都读完课文了吧,还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。(指名读,并让学生指出该注意的地方,再全班齐读)

3、解决思考问题(3分钟)

解决了生字读音后,让我们看回这两道思考题,第1题,“鱼游到了纸上”是什么意思,谁来说说你的理解?(提问学生。鱼画得很逼真,活灵活现,栩栩如生,仿佛在纸上流动)大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上,这种表达方式你们喜欢吗?仿照“鱼游到了纸上”,如果要表达小鸟画得很像,可以怎么说呢?老虎呢?(生仿句)这么有趣的表达方式,我希望大家记住它,以后也可以用到它。

好,看第2题,是谁让鱼游到纸上的?(一个青年,一个聋哑青年)

三、感悟聋哑青年的恒心与专心

1、感受聋哑青年的恒心(3分钟)

这个青年能把鱼画得那么逼真,仿佛游到了纸上,那么,他应该是从小开始学画的吧?(生:不是)你从课文的哪一段知道的呢?(生:第12段)请全班齐读第12段。(生读第12段)

青年人学画多久了啊?(生:才一年多)在学画的一年多时间里,他是怎样做的呢?(生:每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家)从这一段中,你感受到他怎样的品质?(生:有恒心,坚持不懈)板书:恒心

2、感受聋哑青年的专心(重点指导朗读)(18分钟)

文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景?(生:第4段)请大家齐读一遍第4段。(生读第4段)读得很流利,但是还可以读得更有感情。

哪位同学想读给大家听一下?(指名读,并作及时反馈。你强调了个别词语,富有节奏感,读得很投入,你融入课文中去了,很好)

我们男生女生来比赛读一读。(不分高低,各有千秋)

在朗读的时候,大家都比较默契地强调了这几个词:老是,呆呆地,静静地,从来。这几个词给你传达了什么样的信息?你从这段描写中看到一个怎样的青年人?(生答。看鱼看得很入神,专心致志,认真,达到忘我的境界)板书:专心

聋哑青年听不到金鱼戏水的声音,也无法用语言呼唤那美丽的金鱼,他坚持每个星期天去看鱼,呆呆地、静静地看鱼,他只是在用眼睛来看鱼吗?请大家闭上双眼(让学生闭上眼睛),想一想那个最疼爱你的人,你能看到他们的样子吗?好,请大家睁开眼睛,谁来说说你刚才看到了什么?(生答)刚才你是闭上眼睛的,那么,你是用什么来看的呢?(用心,用脑子)很好,对于亲爱的爸爸妈妈,我们都很熟悉,用心记住了他们的音容笑貌。那么,聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼,眼里有鱼,而且(生:心里有鱼)。

四、解读“先游到了我心里”(5分钟)

请大家齐读最后两个自然段。(生读课文)

你们认为,青年心里的金鱼是怎样的?(生:各种动态的金鱼都有,金鱼的每个部位都很清晰,青年对金鱼的特点了然于心)

“鱼先游到了心里,然后才游到了纸上”,对这两段话,你有什么体会?(让生讲自己的体会)

五、小结(1分钟)

同学们,这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心,下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

板书:          27、鱼游到了纸上

心里

鱼———————————→纸上

恒心、专心

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鱼游到了纸上教学设计2

教学目标:

1,理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。

2,有感情朗读地课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

3,学习作者观察和描写人物的方法。

重点:从语言描写中体会文章表达的思想感情。

难点:理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

教学流程:

一,感受课题,造势

1,板书“鱼游到了纸上”。

2,读读课题,你想到了什么?

3,你会怎样读这个课题呢?

1)突出“游到”,青年画技高,使人赞叹;

2)突出“纸上”, 青年画技高,令人惊奇。

二,品读课文,赏析

1,鱼为什么能游到纸上?请大家带着这个问题读课文。

学生自由回答

请用青年说的一句话回答:先游到了心里。

哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里?默读课文,用文中的话来回答。

他眼中所见,心中所想,笔下所画全是金鱼,和鱼合二为一,鱼游到了心里。

(全班齐读)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

青年是怎样画画的呢?读一读,理解“每个部位”,了解金鱼的各部位;

作者是怎样描写的呢?读一读,了解分号的作用,理解工笔细描——画得深入,理解挥笔速写,画得流畅生动。

老师重读“每个部位、很快地”等词,指导朗读。

2,鱼为什么能游到青年的心里呢?带着问题,边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。

说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界,他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,()一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

1)理解“忘我、呆呆的、静静的”,感悟青年勤奋、专注的精神。

读读第一段文字,让学生找一找有意思的词语,说说自己的理解。

导读:青年的眼光在哪里?青年的思维在哪里?青年的兴趣在哪里?青年的爱在哪里?

(老师提问声调越来越高,情绪越来越激动,感染学生。)

别惊扰这位青年,我们悄悄地读读这段话。指导朗读。

2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。

导读:每个星期天,青年来到玉泉,他会忘记什么?他会忘记什么?他会忘记什么?而他不会忘记的,是什么?

再次追问:青年的眼光在哪里?青年的思维在哪里?青年的兴趣在哪里?青年的爱在哪里!?

想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路时他可能在想什么?吃饭时、睡觉时、在梦中呢?

指导朗读,理解青年忘我的境界。

三、提炼思想,知情

1,这是一个怎样的青年,我们用什么词语赞美他?

列举10个词语,进行一分钟背诵练习。

2,我们从中要学习什么呢?介绍古往今来的经典励志故事。

四、启思练笔,导行

通过今天的学习,青年勤奋专注的精神给你什么启示?结合自己的情况写一段话。

对练笔进行评点。

鱼游到了纸上教学设计3

教学目标:

1、认识8个生字,理解词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文,初步了解课文的主要内容。

3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义,感受青年的“忘我”精神。

教学重点、难点:

理解“鱼游到了纸上”的意思,感受青年的“忘我”精神。

教学准备:

ppt课件

教学过程:

课前谈话:孩子们,大家好。今天能与你们一起上课,这真是一种缘分,说实话,老师现在的心情非常激动。你们呢≤≥?好,咱们先来放松一下好吗?看了大屏幕中的图片,你对老师有了怎样的了解?(生答)好,你们对谭老师已经有了一个初步的了解,那么现在让老师来了解一下大家好吗?你可以介绍一下自己,今年几岁,有哪些特长、爱好,平时最喜欢的事物是什么?(生说)准备好了吗?好,上课!

一、由题质疑,导入课文。

孩子们,今天我们要来认识的这位青年也是一个爱好画画的人,让我们走进他,了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目,你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设:是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)再读课题:疑问地读、迷惑不解地读、奇怪地读。好,这么简简单单的一个课题让我们产生了那么多疑问,那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。

二、整体感知,反馈交流。

请同学们自由地朗读课文,可以读一遍,也可以读两遍,在读的时候,老师给你的建议是:

1、读通课文,读准生字新词,给每个自然段标上序号,并想一想课文主要写一件什么事。

2、思考:鱼怎么能游到纸上呢?

gē dēng

绣花 厂徽 咯 噔 聋 哑

谁来读读第二组

清澈见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟

1、单独读;请学生点评。教师随机点拨“咯 噔”gē dēng

2、谁来读读第二组,师相机点拨。(齐读放后面)不理解的词语放到具体的语境中朗读后再进行理解。

3、这些词语中有些字很难写,同学你认为哪两个字最难写?谭老师就帮你在黑板写一写吧。徽、融(选择一两个字范写,边讲边写)(写好后,同学们还等什么呢,拿起你手中的笔,在语文书上也写一写吧)相机指导

学生自由练写,教师巡回指导,接着课堂反馈。字词检查好了,咱们还有一个个问题没解决:鱼怎么会游到纸上呢?谁来?(如此逼真、如此活灵活现,就像真的一样。)你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活灵活现?

他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。(抓工笔细描、挥笔速写,细致、速写等进行以导促读的教学)教师指导朗读

三、探究“忘我”,以读引导,以导促读。

1、以“忘我”为中心,辐射状拓展,感悟,提升。

这个青年能把鱼画得那么逼真,仿佛游到了纸上,那么,他应该是从小开始学画的吧?(生:不是)你从课文的哪一段知道的呢?请大家再快速地浏览课文。(生:第12段)指名读第12段。

他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。(略教)

青年人学画多久了啊?(生:才一年多)“才”这里是什么意思?在短短的一年多时间里,他就能把金鱼画得如此逼真,如此活灵活现,这太了不起啦。

每个星期天是什么意思?每个星期天都到玉泉来,一年四季,这些星期天都是晴空万里,温暖和煦的吗?学生自由说,教师随机点拨。

2、请同学们再找找其他“忘我”(以下内容随机教学)

说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。(略教)

抓学生看鱼的体验、“呆呆地、静静地、不说一句话”等进行对话,从而感受青年的“忘我”,再进行导读。

围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。(详教)

(有哪些人?怎么赞叹、怎么议论?什么是融为一体)

我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。(详教)(再次感受“忘我”)忘记了时间,也忘记了自己,这就叫做“忘我“。

3、四段话连起来再自由地读一读。

四、课堂小练笔。

学到这里你肯定有很多话想对青年说,请拿起你手中的笔,写一写你想对青年说的话。

五、课堂小结,布置作业。

1、读一读,摘一摘课文中你喜欢的句子。

2、我好像看到了围观的人议论的情景,我想把它写下来。

板书设计:

逼真 徽 融

忘我

活灵活现

板书设计:4

鱼游到了纸上

看鱼:呆呆 静静 不说一句

忘我 忘了吃饭 忘了回家 先游到了我的心里

画鱼:工笔细描 一丝不苟

融为一体

忘记时间 忘记自己

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