《鱼游到了纸上》教学设计【通用4篇】

【序言】由阿拉题库最美丽的网友为您整理分享的“《鱼游到了纸上》教学设计【通用4篇】”学习资料，以供您学习参考之用，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计【第一篇】

一、教材简析：

本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

二、设计理念：

语文教学要走个来回，不但知道写什么，还要知道怎么写。本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟，再通过适当的语言文字训练，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时，在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。就这样，学生学完课文后，不但能知其然，还能知其所以然。

三、教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

四、教学重难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

五、教具准备：多媒体课件

六、教学课时：2课时

七、教学过程：

一、复习导入新课：

1、听写词语：清澈见底、一壶、鱼缸、花港

2、课文主要讲件什么事？（估计学生会说：一位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界，以及他画技高超的事。）

3、学了课文1—2自然段知道了什么？（估计学生会说：玉泉“泉如白玉”；观鱼的人多；看鱼赏心悦目……）

二、品读课文、感悟品质。

1、谈话：我们从前面的几篇课文的学习中知道：要了解一个人，要把一个人读活了，就应该抓住文中描写他的句子来品读感悟。这节课，我们就来了解这篇课文中的青年是个怎样的人？

2、布置任务：默读课文，划出有关写青年的句子，读读想想，从中体会到青年是个怎样的人？

3、小组讨论交流。

4、全班汇报交流。（关键引导学生抓住以下一些句子进行品读感悟，并适当地进行感情朗读。）

（1）说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

①抓住关键词“老是”“呆呆地”“静静地”“从来不说一句话”体会到青年观察鱼时专注、入神着迷，爱鱼爱到了忘我的境界。

②个别读，评读，齐读。

（2）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

①抓住“像姑娘绣花那样细致”体会到青年作画全神贯注，相机理解“一丝不苟”的意思，体会青年作画不马虎；抓住“仿佛金鱼在纸上游动”体会青年把鱼画活了，真是画技高超；抓住“有时…‥有时……”体会到青年作画聚精会神、一丝不苟。

②个别读，评读，赛读。

（3）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

①抓住“唯一没有任何反应”“融为一体”体会到青年作画专注、忘我、痴迷，全身心投入。（有感情朗读。）

②语言训练：假如你就是围观中的一员：你看到青年的画会怎么赞叹着，议论着？（生先练写，再交流。最后再感情朗读这句话。）

③师小结：此时此刻，青年眼中所见，心里所想，笔下所画的全是鱼，他已各游鱼融为一体了。我们用刚学过的一个成员说就是——全神贯注（生说）。

（4）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

①抓住“太阳快下山”“可青年还在画鱼”“似乎忘记了时间，也忘记了自己”体会到青年执著的精神。

②有感情朗读。

（5）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

①抓住几个时间“一年多”“每个星期天”“整天”、“常常忘了吃饭，忘了回家”体会青年坚持不懈、持之以恒，专注认真的品质。

②有感情朗读。

5、理解“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。

（1）通过我们的努力，一个活生生的青年站在我们的面前，他是那么的勤奋专注，画技是那么的高超，这不由得让我们对他产生敬佩之情。文中的一句话就是对他的最高概括，是哪一句？——鱼游到了纸上。（生）

当我把这句话告诉青年的时候，他说——先游到了我的心里。（生说）

（2）“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢？（估计学生会说：是因果关系，因为先游到了心里，才能游到了纸上；是前后关系，只有先游到了心里，才能游到纸上。）

（3）师：人家是胸有成竹，我们的这位青年可以说是胸有成“鱼”。

三、学习作者的观察和描写方法。

1、师：正因为青年看鱼，画鱼到了忘我的境界，所以围观的人赞叹道：“鱼游到了纸上！”文中还有一个人也认真观察了，你们知道是谁吗？（作者）

2、布置任务：

再读课文，结合课文中的语句说说作者采用了什么样的方法进行观察的？

3、学生讨论学习。

4、反馈学习情况。（估计学生会说：作者认真看，听别人说，还问青年等。）

5、教师归纳小结：

作者也是个生活的有心人，他认真看，听人说，亲自问，才写出了一个活生生的、勤奋专注的青年展示在我们面前。

四、总结课文，布置作业。

1、学了这篇课文有什么收获？

2、作业：

摘抄文中的好词好句。

阅读他人坚持不懈，执著追求的文章。

过程与方法：【第二篇】

通过读、讨论来理解青年的特别与专注。

情感态度与价值观：

培养学生坚持不懈的学习精神以及专心致志的优良品质。

人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、立足课题，提出疑问

教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

[设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。]

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求

①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。

②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。

3、教师指名分段读课文，针对容易读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。

4、指名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

[设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本作好铺垫。]

三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读。

A：聋哑青年　举止特别 呆呆地站　静静地看

B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

C：大家赞叹　纷纷议论　相互交谈　游到心里

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写下来。

3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

[设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。]

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

2、教学7-8自然段。

（1）你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第七自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

（2）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

（3）正因为他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的？

（4）谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。

（5）此时你如何评价这位聋哑青年？

（6）我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像？

（7）练习朗读，指名朗读及教师范读。

[设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。]

3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么？请你认真读读3-5自然段。看能否发现什么画画的技巧？

学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的特点）

4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导学生谈出对生活的热爱）

5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

五、品读难点，明白事理

1、当“我”和聋哑青年交谈的时候，“我”将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？

2、“鱼先游到了心里”的教学引导。

（1）“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

（2）“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说）

（3）让学生谈谈自己从聋哑青年画画的经历中获得哪些启示，联系实际说说自己的认识。

3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

《鱼游到了纸上》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。

2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺高超的原因。

教学重难点：

1、理解“鱼游到了纸上”的意思。

2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。

教学过程：

一、故意写错，设计悬念，导入新课。

师：同学们，今天我们学习第27课，请认真地看老师板书课题。（板书：鱼画到了纸上）

生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

师：（故作愕然）不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢？是不是课文出错了呢？同学们，鱼究竟能在纸上游吗？课文主要写了什么内容呢？同学们想知道吗？请同学们自由地读读课文，呆会把答案告诉老师，好吗？

二、自由读课文，思考：鱼究竟能不能游到纸上？课题为什么这样写？

（鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动。）

三、再读课文，思考：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。

四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。

1、他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我的境界）

2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （板书：仔细观察）

3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟）

4、他似乎忘记了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注）

5、他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒）

五、总结，回归课题。

师生共同完成练习。

为了画好金鱼，他似乎忘记了（时间 ），也忘记了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一整天 ），常常忘了（吃饭 ），忘了（ 回家 ）。

真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道：（鱼游到了纸上啦！）。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞叹：（鱼游到了纸上！）。.。.。. 师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？

生：我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。

生：我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。