专升本教育心理学专业真题及答案优质3篇

专升本教育心理学专业真题涵盖心理发展、学习理论、教育评估等内容，强调理论与实践结合，考察学生对教育心理学基本概念的理解与应用能力。下面是小编给各位分享的专升本教育心理学专业真题及答案，仅供参考，喜欢就支持一下啦。

专升本教育心理学专业真题及答案 篇1

一、选择题（教育学 1—20 ，心理学 21—40 。每小题 1 分，共 40 分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

1 ． 教育 区 别于其他事物现象的根本特征是 ( )

A ． 教育是传递生活经验的活动

B ．教育 是一种有目的地培养 人 的 社会 活动

C ． 教育是传递科学文化知识的活动

D ． 教育是一种培养人才的活动

2 ． 下述属于墨家主张的是 ( )

A ． 有教无 类 B ． 兼爱

C ． 复归人的自然 本性 D ． 化民成俗 + 其必由学

3 ． 在我国，科举制度实行了 1300 年，停止科举是在 ( )

A ． 1903 B ． 1905 C ． 1906 D ． 1911

4 ． 教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 ( )

A ． 《 大 教学论》 B ．《 爱弥儿》

C ． 《论演说 家 的教育 》 D ． 《民 本主 义与教育 》

5 ． 20 世纪 60 年代以后提 出 了课程结构理论的教育家是 ( )

A ． 凯洛夫 B ． 赞科夫 C ． 布鲁纳 D ．维 果斯基

6 ． 影响受教育者的数量和教育质量的因素是 ( )

A ． 政治经济制度 B ． 科学技术 C ． 生产 力 D ． 文化

7 ．“拔苗助长”“ 陵节而施”违背 了 人的身心发展的 ( )

A ． 阶段 性 B ． 顺序性 C ．不 均衡性 D ． 差异性

8 ． 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定 性因 素是 ( )

A ． 遗传素质 B ． 环境 C ． 个体主观能动性 D ． 教肓

9 ． 根据各 级 各 类 学校任务确定的所培养的人的特殊要求，我们习惯 上 称为 ( )

A ． 教育 方 针 B ． 教育目的 C ． 教学目标 D ．培养 目标

10 ． 教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这 是 由学生的 ( )

A ．人 身自由权 决定 的 B ． 隐私 权 决定的

C ． 人格尊严权决定的 D ． 荣誉权决定的

11 ． 教师职业的特殊要求 是 必须具有 ( )

A ． 管理能力 B ． 控制能力 C ． 教育能 力 D ． 研究能力

12 ． 学校教育的基础是 ( )

A ． 教师 B ． 学生 C ． 班级 D ． 课程

13 ． 指导整个课程编制过程的 最 为关键的准则是确定 ( )

A ． 教育目的 B ． 培养目标 C ． 课程目标 D ． 教学目标

14 ． 衡量各科教学质量的重要标准是 ( )

A ． 教学计划 B ． 教学大纲 C ． 教育目的 D ． 教学目标

15 ．学校 进行全面发展教育的基本途径是 ( )

A ． 课外活动 B ． 实践活动 C ． 教学活动 D ． 班主任工作

16 ． “学而时 习 之”“温故而知新”体现了教学的 ( )

A ． 直观 性 原则 B ． 启发 性 原则 C ． 循序渐进原则 D ．巩固性 原 则

17 ．一 个测验经过多 次 测量所得的结果的 一 致性程度，称为测验的 ( )

A ． 信度 B ．效度 C ． 区分 度 D ． 难度

18 ． 小李是一名小学五年级的学生 ， 因为他学习成绩 不 好影响全班同学的平均成绩。有一次小李跟 同 年级的另一个班的同学打架，班主任 劝 退小李 。这 行为侵犯了小 李 的

( )

A ． 人身权 B ．财 产权 C ． 受教育权 D ．人 人平等权

19 ． 在重复测量的方差 分 析中，如果各组均值不变，被试 间 差异增大，那么 ( )

A ． F 值会变小 B ． F 值保持不变

C ．组 间方差 会 变小 D ． 误差方差 会 变小

20 ． 第三 次 全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程 、 地方课程和 ( )

A ． 活动课程 B ．社会 课程 C ． 学校课程 D ． 特色课程

21 ． 心理的实质是 ( )

A ． 对事物的间接的概括的认识 B ．改造 客观世界的意志

C ． 生理活动 D ． 客观 现实 在 人 脑中 的主 观映像

22 ． 中枢神经系统是由 ______ 组成的。 ( )

A ． 脑干、 间 脑、小脑和 大 脑 B ． 小脑和 大 脑

C ． 脊髓和 大 脑 D ． 小脑和 大 脑皮层

23 ． 心理过程是 人 脑能动地反映客观事物的过程，它包括 ( )

A ． 认知、情感、行为 B ． 感觉、知觉 、 行为

C ．情感、 意志、行为 D ． 认知、情感、意志

24 ． 研究 人的心理现象 ，必须 遵循 的 基本原则 是 ( )

A.客观性原则 、发展性 原则和系统性原则

B.理论性原则 、 实践性原则和教育性 原则

C ． 直观性原则、量力性原则和 循 序渐进性原则

D ． 分析原则、综合原则和抽象概括原则

25 ． 下列情况属 于 第二信号系统活动的是 ( )

A ． 触景生情 B ． 闻过则喜 C ．谈虎色变 D ． 打草惊蛇

26 ．“入 芝兰之室，久而不闻其香”，这是感觉的 ( )

A ． 对比 B ． 适应 C ． 相互 作用 D ． 联觉

27 ．“ 窥一斑而见全豹”所描述的是 人 的知觉特征的 ( )

A ． 整体性 B ． 选择性 C ． 理解性 D ．恒常性

28 ． 记忆过程包括 ______ 几个 基本环节 。 ( )

A ． 再认和回忆 B ．保 持和遗忘

C ．识记 、保持和遗忘 D ． 识记、保持、再认或 回忆

29 ．长时记忆的 编码有 ( )

A ． 语义编码和 形象 编码 B ．形象 编码和抽象编码

C ．图像 记忆编码和语音编码 D ． 图像 记忆编码和声像 记忆编码

30 ． 思维的智力操作过程的基本形式有 ( )

A ． 进行 形象 思维和抽象思维 B ．分析 与综合、抽象与慨括

C ． 形成概念和进行 问 题解决 D ． 进行辐合 思维 和发散思维

31 ． 鲁迅在小说《祝福 》 中创造 了 祥林 嫂 的艺术形象 ， 他是把旧中国许多 妇女 的遭遇集中后创造出来的形象 ， 这种 形象的 构成方式属于 ( )

A ．综合 B ． 夸张 C ．拟人化 D ． 典型 化

32 ． 某学生犯 了 比较严重的错误 ， 想去向老师认错 ， 但怕受批评丢验 ；又 怕 被揭发后 受更大 的处分， 这学生此时的 动机冲突形式属于 ( )

A ．双 趋冲突 B ． 双 避冲突 C ．趋避冲突 D ．分析冲突

33 ． 王芳解开一道数学题后，感到无比的轻松和愉快 ， 这种 情感 是 ( )

A ．美感 B ． 激情 C ．理智感 D ．道德感

34 ． 先有 一 个目标（目的）， 它 与当前的 状态 之间存在 着 差异 ，人们认识到这个差异，就 要想出 某 种办法采取活动 （手段） 段， 来减小 这个差异 。 这种解决问题的方法或策略是 ( )

A ． 爬山 法 B ． 逆向工作法 C ．手段 — 目的分析法 D ． 尝试错误法

35 ． 美国 心 理学家吉尔福特提出的能力结构理论称为 ( )

A ． 二因素说 B ． 智力结构三维模型 C ．群因素说 D ． 能力 层次 结构理论

36 ． 个性心理倾向 性 主要包括 ( )

A ． 感觉、知觉 、 记忆、想象、思维

B ．气质 、能力、 兴趣

C ． 气质、能力、性格

D ．需要 、动机、 兴趣 、理想、 信念 和世界 观

37 ． 情绪和情感变化的维度包括 ( )

A ． 动力性、激动 度 、强度和 紧张度 B ． 积极性、消极性、强和弱的程度

C ．兴 奋性、激动性、外显和 内隐度 D ． 增力性 、 减力性、饱和 度 和外显度

38 ． 一个人善于控制和支配自己的 情绪， 约束自己言行的意志品质是 ( )

A ． 自觉 性 B ． 果断性 C ． 自制性 D ．坚韧 性

39 ． 态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的 ( )

A ． 社会道德评价标准 B ． 社会属性的 体现

C ． 分类标准 D ． 结构的组成部分

40 ． 智商是 119 ，其等级为 ( )

A ． 优秀 B ． 中上 C ． 中等 D ． 中下

教育学部分

二、填空题（每空 1 分，共 20 分）

41 ． 教师的语言包括 口头语言、 ____________ 、体态语言三种。

42 ． 初等教育 又 称 ____________ 。

43 ． 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和 ____________ 构成。

44 ． 西方，苏格 拉 底 在 教学中重视启发，他善于用问答方式来激发和引导 学生 自己去寻求正确答案，这种苏格拉底方法被称为 ____________ 。

4 5 ． 美国教育 心 理学家布卢纳所著的 ____________ 一书，体现了美国 60 年代进行的一次教学改革的指导思想。

46 ． “亲其师，信其道”，主要 表明了 ____________ 的作用 。

47 ． 教育史上提出“有 教 无类”口号的教育家是 ____________ 。

48 ． 新 生 儿与 ____________ 是个体身心发展的两个高速发展期 。

49 ． 我国义务教育的性质是强制性 、 免费性、 ____________ 。

50 ． 教学 过程 的' 中 心环节 是 ____________ 。

51 ． 教学的基本组织形式 是 ____________ ，辅助形式有个别辅导、现场教学。

52 ． 思想品德教育的`最终 目 的是培养 学生 良好的 ____________ 。

53 ． 在教和学的协同活动中，学生是学习的 ____________ ， 教师在教学中发挥着主导作用。

54 ． 1956 年美国心理学家布鲁姆制定出了 《教 育目标的分类系统 》， 他把教育目标分为 ____________ 、情感目标、动作技能目标三大 类。

55 ． 凡是对受教育者在 知识 、技能、思想 、品 德等 方 面 起 着教育影响作用的人 ， 都可称之为 ____________ 。

56 ． ____________ 的经典著作四书和 五 经是我国封建 社会 教育的主要内容。

57 ． 19 20 年，美国的 H . H . 帕克赫斯特在马萨 诸塞 州道尔顿中学创建了 一 种新的教学组织形式，人们称之为 道 尔顿制。道 尔顿 制最显著的特点在于 重 视学生自 学和 ____________ ， 在良好的条件 下， 有利 于调 动学生学习的主动性，培养他们的 学习 能力和创造 才 能。

58 ． 因材施 教 原则，是指教师 要 从学生的实际隋况、 ____________ 出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避 短 ，获得最佳的发展。

59 ． 教育目的是 一切 教育工作的出发 点和 归宿， 对 教育 工 作具有 ____________ 、激励作用和评价作用。

60 ．教 学策略的基础特征 是综合 性、 ____________ 和灵活性。

三、简答题（共 16 分）

61 ． 教育评价有哪 些 功能 ? （ 4 分）

62 ． 教育目的对教育 工作 的指导意义 是 通过哪些作用实现的 ？ （ 3 分）

63 ． 教师的综合能力素养主要包括哪 些 内容 ？ （ 4 分）

64 ． 教师主导作用与学生能动性相结 合 规律的基本观点 是 什 么？ （ 5 分）

四、案例分析题（ 9 分）

65 ． 阅读下列材料并回答 问 题。

年轻的张老师是某名牌大学的优秀毕业生，现任教于一所中学 。 工作之 初 ，他刻苦钻研教育教学理论，认真备好每一节课， 全身心地投入 到班级管理中。由于他平时对学生不苟言 笑 ，在班级管理中要求非常严格 ， 学生对他 敬 而远之 。 渐渐的，张老师发现自己与学生之间有 了 无形的屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不愿意主动发言，自己讲课越来越缺乏激情 ， 班级管理越来越困难 。

在老校长的启发帮助下， 张 老师意识到 了问 题所在， 利用 课余时间主动找学生 谈心，了解他们的兴趣，倾听 他们的 心 声，与他们探讨人生等 ， 不知不觉 中， 学生有 心事愿意向他 倾诉， 主 动参与 课 堂 教 学 ，积极 为班级活动 出谋划策， 班级面貌焕然一新 。

（ 1 ） 试论良好的师生关系在教育过程中的意义。（ 3 分 ）

（ 2 ） 上 述 材料启发教师 应 如何建立良好的师生 关系。 （ 6 分）

五、论述题 （ 10 分）

66 ． 试 述 思想 品 德的基本要素 知 、情、意、行的辩证关系 及 其对德育工作的要求 。

心理学部分

六、填空题（每空 1 分，共 20 分）

67 ． 人脑对客观事物的属 性及 其规律的反映称之为 ____________ 过程。

68 ． 20 世纪 60 年代以来，美国 出 现 的 被称为 心 理学第三势力的心理学派别是 ____________ 。

69 ． 感觉的产生是整个分析器 活动 的结果，分析器包括三个组成部分：感受器、传导神经和 ____________ 。

70 ． 构成神经系统的基本单位叫 ____________ ，它由细胞体和突起组成 。

71 ． 由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量叫 ____________ 。

72 ．一 个刺激被觉察出有差异所需的变化量与原有刺激量成正比例，这个定律被称之 为 ____________ 。

73 ． 在一定范围内， 人 不随知觉条件的变化而保持对客观事物相 对 稳定的映像不变，这是知觉的 ____________ 。

74 ． 电影的胶片是 一 片 一 片的，但 按 每秒 24 片的速度放映，看上去却没有 间 断感，而是 一 个 连续的整体，这种现象称为 ____________ 。

75 ．个 体感知过的事物 一 旦成为记忆的内容，是以某种具体的形象保存在脑中的，这种形象称为 ____________ 。

76 ． 根据识记的材料是否有意义或学习者是否了解其意义，我们又可以把识记分为 ____________ 和 意义识记 两种。

77 ． 按照注意时有无预定目的、是否需要意志努力可将注意分为三种：有意注意、无意注意和 ____________ 。

78 ．概念 获得的两种途径是 ____________ 和概念同化 。

79 ． 根据想象内容新颖性的不同，有意想象可分为 ____________ 和创造想象 。

80 ． “优柔寡断 ”“ 冒失”与意志的 ____________ 品质相反。

81 ． 情绪与人的 ____________ 相联系，情感与人的社会需要相联系。

82 ． 用奖励性手段强化有机体的某种反应行为使其出现的频率增加的条件反射现象称为 ____________ 。

83 ． 把提供的各种信息重新组 合 ，朝着一个方向、寻找出一个正确答案或最佳方案的思维称为 ____________ 。

84 ． 遗传素质是能力发展的 ____________ 。

85 ． 个性特征中最为稳定的特征是 ____________ 。

86 ． 意志行动可分为 ____________ 的阶段和执行决定的阶段。

七、简答题 ( 共 18 分 )

87 ．人 的心理现象包括哪 些方面？ （ 5 分）

88 ． 简要说明短时 记忆 的特点。（ 4 分）

89 ． 注意的心理功能有哪些 ？ （ 4 分）

90 ． 能力和知识之间有何关系。（ 5 分）

八、案例分析题 (7 分 )

91 ． 王亮和王峰是双胞胎，同年 入 学 ， 现在已经是某高中二年级的学生 了， 他们两兄弟 个 子一样高 ，相貌 也极其 相似， 但是他俩的性情却大不相同。王亮易激动，性情豪 爽 ，办事果断 ， 敢作敢为，行动迅速 ，喜欢 参加各种 争 斗 性 活动 ，当 受到 挫折时 恕发冲冠 ， 爱打抱不平而不考虑后果。王峰则性情 温和、安静、稳定、办事优柔寡断， 行动迟缓 ， 即使在经受挫折时仍 心 平气和 ， 不动神色，而两人的 成绩 却不相上下，齐头井进 。

这 一 实例说明了什 么？ 试以气质类型学说加以分析 。

九、论述题（ 10 分）

92 ． 什 么 是创造性思维 ？ 结合实例说明教师 应该怎样 培养学生的创造性思维 ？

参考答案及精析

教育学、 心理学

一、选择题

1 ． 【精析】 B 教育是 一 种有目的地培养 人 的社会活动 ， 这 教育区别 于 其他 事物现象的根 本 将征 ， 是 教育的本质属性，也 是教育质的规定性。

2 ． 【精析】 B “兼爱”属于墨家的主张 ； “有教无类”是孔子 的思想；“ 复 归 人的自然本性”属 于 道家的思想 ；“ 化民成俗 ，其必由学 ”属于《学记》中的 教 育思想。

3 ． 【精析】 C 1905 年，洋务大臣张之洞，奏请停止科举 考试，普遍 兴办学校。清政府迫 于 形势，拟定 《奏 定学堂章 程》，建立 起新式教育体制，下诏次年起（即 1906 年），所有的岁科 考试 、乡试，会试一律述止 ， 正式废除科举制度 。

4 ． 【精析】 A 夸美纽斯的代表作是 《 大教学论 》；《爱弥儿》 是 卢梭 的代表作 ； 《论演说家的教育 》是昆 体良的代表作 ；《民本 主义与教育》是杜威的著作。

5 ． 【精析 】 C 20 世纪 60 年代 初 ，布鲁纳发起 课程改革 运动 ， 提出 了 课程结构理论。

6 ． 【精析】 B 科学技术能够影响受教育者的数量 和教育 质量。科学的发展不但揭示 了受 教育者的身心 发展规律，使教育 教学活动更加符合这些规律，而且科学的发展 及 其在教育上的广泛应用，使教育对象得 以扩大。

7 ． 【精析】 B 个体身心发展的顺序性要求教育工作要 循 序渐进地促进 人 的发展，不能拔苗助 长， 不能陵 节 而施 。

8 ． 【精析】 C 个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体 发展 从潜在的可能 状态 转 向 现实 状态的决定 性 因 素。

9 ． [ 精析】 D 根据各级 各 类学校的任务确定的对所培养人的特殊要求，称为培养目标。

10 ． 【精析】 C 《 中华人民共和国义务教育 法 》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生 实施 体罚 、 变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学斗 合 法 权益 。 因 此，教师不得 有 对学生谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生 的 人格尊 严 权决定的。

11 ． 【 精 析 】 C 教师是学校教育 工作 的 主要 实施者，根 本 任务是教书育人。因此，教师职业的特殊要求是必须具有教育能力，才能承担相应的教育教学任务。

12 ． 【精析】 D 课程是指学校学 生 所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实 现 培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，涉及教学 过程 中教师教什么和学生学什么 。 因此，课程是学校教育的 基础， 也是 核心 。

13 ． 【精析】 C 课程 目标 是 根据 教育 宗旨和 教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程 本 身要实现的具体 目 标和意图。 它 是确定课程 内容 、教学目标和教学方法的基础 ， 是整个课程编制 过程 中最为 关键 的准则。

14 ． 【精析】 B 课程标准（即教学 大纲 ）是课程 计划 中每 门 学科 以 纲要的 形式 编写的、有关学科教学 内容 的指导 性 文件，是课程计划的分学科展开。 它 规定了学科的教学目标 、 任务 ，知识 的范围、深度和结构，教学进度以及 有关 教学 方法 的基本要求， 是 编写教科书和教师进行教学的直接依据，也 是 衡量 各 科教学 质量 的重要标准。

15 ． 【精析 】 C 教学 是 学校 的 中心工作，学校工作必须坚持“教学为主、全面安排 ” 的原则。教学是学校进行 全面 发展教育的基本途径 ， 但不是唯 一 途径 ， 学校 还 通过课外活动、 生产 劳动、社会 活动 等 对学生 进行教育。

16 ． 【精析】 D “学而时习之”“ 温 故而知新”体现 了教学的 巩固 性 原则 。 巩固性原则是指教师 在 教学中要引导学生在理解的基础上牢 固 地 掌握 知识和技能， 长久地保持在记忆 中，能根据需要迅速再现出来，以利于 知识 技能 的运用。

17 ． 【精析 】 A 测 验的信度，又 称测 验的可靠度 ，是指一个测验 经过多 次 测量所得结果 的一 致性程度。

18 ． 【精析】 C 班 主任劝退小 李 的行为 侵犯了 小李的受教育权。

19 ． 【精析】 D 略。

20 ． 【精析】 C 第 三 次全教会对基础教育课程体系 建设 的 要求 是建设国家课程、地方课程、学校课程的 三级 课程管理体系 。

21 ． 【精析】 D 心理的实质体现在 ： ①心理是脑的机能。② 心 理是对客观现实的反映。 a ． 客观 现实 决定人的心理。 b ． 心理是人脑对客观现实的 主 观映像 。

22 ． 【精析】 C 中枢神经系统包括脊髓和 脑 。脑又分为脑 干 、 间 脑、小脑、大脑两半球等部分。

23 ． 【精析】 D 心理过程是指心理活动 发生 、发展的过程，也就是人脑对客观现实的反映过程它包括认识过程、 情绪 情感过程、意志过程 三 个方面。

24 ． 【精析】 A 心 理学的研究原则包括：①客观性原 则 （实事求是原则）。②发展性 原则 。 ③ 系统 性原则 。 ④教育性原则。

25 ． 【精析】 C 条件刺激 在 本质 上可 以 区 分为两大类 ： 一 类 是现实的具体的物理 性 刺激，称为第 一 信号系统的刺激：另一类是抽象刺激 ，即语言符号 ，称为第二信号系统的刺激。 在 生括 中 ，望梅生津、杯弓蛇影属于第 一 信号系统的活动。 谈 虎色 变 、谈梅 生 津属于第二信号系统的条件 作用 。

26 ． 【精析】 B 由于刺激对 感受器 的持续作用而使感受 性 发生变化的现象，叫感觉适应 。 “ 入 芝兰之 室 ，久而不闻其香”是嗅觉的适应。

27 ． 【精析】 C 在知觉过程中 ， 我们总 是 根据已有 的 知识经验来解释当前知觉的 对 象，并用语言来描述它，使 它 具有 一 定的意义， 这 就是知觉的理解性 。在 对知觉对象理解的过程 中 ，经验是最重 要 的。“窥 一 斑 而 见全豹”，比喻看到的 只 是一部分或比喻可以从观察的部分 推测到 全貌 ，体 现知觉的理解性 。

28 ． 【精析 】 D 记忆 过程包括 识记 、保持、 再认 或回忆三 个 环节。

29 ． 【精析 】 A 长时 记忆中的信息编码方式 以意义编码为主。 意义 编码有 语 义编码和 形 象编码两种形式，它们又被称为信息的 双 重编码。

30 ．【 精析 】 B 分析与综 合 、抽象与概括是思维的智力操作过程的基本形式。

31 ． 【精析】 D 典型化是指根据一类事物共同的、典型的特征创造新形象 的 过程。 如 鲁迅笔 下 阿 Q 的形象、祥林嫂的形象等都是典型化的人物角色。

3 2 ． 【精析】 C 趋避 冲突 又称正负冲突，是 心 理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这 一 目标 可 以满足 人 的某些需求 ， 但同时 又会 构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使 人 陷入 进退 两难的心理困境。题干中的学生既想 向 老师认错 ， 又怕受批评丢脸、处分 ， 是趋避冲突的体现 。

33 ． 【精析】 C 理智感是在智力 活动 中， 认识 和评价事物时 所 产生的 情感 体验。王芳在解开数学题后产生的轻松和喻快正是理智感 的体现。

34 ． 【精 析 】 A 爬山法 是 采用一 定的方法逐步 降低 初始状态和目标状态的距离 ，以 达到问题解决的 一种方法。而手段 — 目的分析 法， 首先 要发现当 前 所 处状态与想要达到 状态之 间的差异，然后把 一 个问题 分 解为若干个子问题， 设 立各种子目标，通过实现 一 系列种子目标最终达 到 总目标，即 解决 问题。

35 ． 【精析】 B 美国心 理学家吉尔福特提出 了 智力 三 维结构论。他认为，智力是 一个 由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。

36 ． 【精析】 D 个性倾向 性 是人的个性 心 理的动 力 系统 ， 是个 性 结构中最活跃的 因 素。个性倾 向性 是 人 从事活动的 基本 动力，主要包括需要 、 动机、兴趣爱好、理想、信念、 世界 观等。

37 ． 【精析 】 A 情绪情感变化的维度：① 情绪 情感的动力 性 有增力和减力的两极。 ② 激动度有激动和 平静的两基 。 ③ 强度有强和弱的 两极。④紧张度有紧张和轻松的两极。

38 ． 【精析 】 C 意志的自制力是指能够 完全 自觉、灵活地控制自己的 情绪 ，约束自己的言行的意志 品 质 。

39 ． 【精析 】 D 对性格结构的分析 ， 一般着眼于性格的态度特征 、性 格的 意志 特征、性格的情绪特征、性格的理智特征 四 个方面。

40 ． 【精析 】 B 智力在 130 以上 属于 极超常 ； 120—129 超常 ； 110 ～ 119 中上 ， 90 ～ 109 属中等， 80 ～ 89 中下 ； 70 ～ 79 边缘 ； 69 以 下智力缺陷。

教育学部分

二、填空题

41 ． 书面语言 4 2 ． 基础教育 43 ． 制度文化 44 ．问答 法

45 ． 《教育过程》 46 ．良好 的师生关系 47 ． 孔子 48 ． 青春期

49 ． 普及性 50 ． 领会知识 51 ． 班级授课制 5 2 ． 道德行为

53 ． 主体 54 ． 认知目标 55 ． 教育者 5 6 ． 儒家

57 ． 独立作业 58 ． 个别差异 59 ． 导向作用 60 ．可 操作 性

三、简答题

61 ． 【参考答案】 （ 1 ）导向 与激励功能。 （ 2 ） 鉴定功能。 （ 3 ） 改进提高功能 。（ 4 ）管理 功能。 （ 5 ） 研究功能 。

6 2 ． 【参考答案 】 (l) 导向作用。 (2) 激励作用。 (3) 调控 作用 。 ( 4 ) 评价作用。

63 ． 【参考答案 】 (1) 语言表达能力。 (2) 教育教学能力。 (3 ) 组织管理能力 ( 4) 自我调控 和 自我反思能力。

64 ． 【参考答案】 (1) 教师在教学中起主导作用。 (2) 学生 是 教学活动的 主体 。 (3) 教师主导作用与学生主体作用 之间 是辩证统一的关系。 (4) 要防止“教师中心 论 ”和“学生中心论”两种倾向

四、案例分析题

65 ． 【参考答案】 （ 1 ） ① 良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。②良好的师生关系有利于调动 学生 学习的积极性。③良好的师生关系有利于教学“双边”活动的开展和教学效果的提高。 ④ 良好的师生 关系 是学生身心得以健康 发展 的重要保证。

（ 2 ） 材料中，刚开始，虽然张老师认真备课， 全 身心投 入 班级管理，但是却没有取得很好的 效果 ，后来在 老 校长的启发帮助下，认真了解学生等等，使班级面貌焕然一新，因此建立良好师生关系的策略有：①教师方面。教师是教育过程的 组织 者， 在 全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师 生 关系首先取决于教师。为此教师 要 了解和研究 学生 ，树立正确的学生观，尊重、理解 、 热爱学生；提高法制意识，保护学生的 合 法权利 ； 提高教师自身的道德素养、知识素养和能力素养 ； 发扬教育民主，正确处理师生矛盾。 ② 学生方面。正确认识自己；正确认识 老师，学生应 该摒弃对 老师的固 有成见，要学会客观地认识和理解老师的付出，积极主动地和老师沟通 。 ③环境方面。加强 校园文化建设 ，加强学风教育。

五、论述题

66 ． 【参考答案】 (1) 德育过程是对 学生 知、情、意、行的培养提高过程 。 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素 ， 它们之可的辩证 关系 如下：①知 即 道德认识，是人们 对 是非善恶的认识和评价，以及在此基础上 形成 的道德观念，包括 道德知识 和道德判断两个方面。道德认识是学生道德形成的基础 。 ② 情即道德情感，是人们对客观 事物 做 出 是非、善恶判断时 引起的 内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度 。 道德情感 是 学生产生道德行为的内部动力，是实现转化的 催化剂。 ③意即道德意志， 是 人们为实现一定的道德行为 目的所 做出的努力的过程。道德意志是 调节 道德行为的 精神力量。 ④行即道德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现道德认识、情感 以及 由道德需要产生的道德动机的行为 定向及外部表现。 道德行为是衡最 道德 水平的重要标志。

(2) 德育过程的 一 般顺序可以概括为提高 道德 认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯 。知、情、意、行四个 基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础， “ 行”是关键；在德育具体实施过程中，具有多种开端，即 不一定遵守知、情、意、行 的一般德育培养顺序，而可根据 学生 品德发展的具体情况，或从导之以行开始 ， 或从动之 以 情 开始，或从锻炼品德意志开 始，最后达到使 学生 品德在知、情 、 意、行等方面的和谐发展。

心理学部分

六、填空题

67 ．认识 68 ． 人本主义 69 ．效应器 70 ． 神经元（神经细胞）

71 ．自变量 72 ． 韦伯定律 73 ．恒 常性 74 ． 动景运动

75 ． 表象 76 ． 机械识记 77 ． 有意 后注意 （随意 后注意 ）

78 ． 概念形成 79 ． 再造想象 80 ． 果断性 81 ．生 理需要

82 ． 操作条件反射 83 ．聚合 思维 （求同 思维、 辐合思维 ）

84 ． 生物前提 85 ．气质 86 ． 采取决定阶段

七、简答题

87 ． 【参考答案】 (1) 心理学把统 一 的人的心理现象分为既有联系又有区别的两个部分 ： 心理过程和个性心理。

(2) 心理 过程包括 认识 过程、情绪 情感 过程、意志过程三个方面。

(3) 个 性 心 理包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。

88 ． 【参考答案】 (1) 时间 很短。 (2) 容量有限。 (3) 意识清晰。 (4) 操作性强。 (5) 易受干扰。

89 ． 【参考答案 】 (1) 选择功能 。 (2) 保持功能。 (3) 调节和监督功能。

90 ． 【参考答案】 (1 ) 联系 ： ①能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的。②知识的掌握又是 以一定的能力为前提条件 的 。

(2) 区别：①能力与知识属于 不 同现象和范畴。②能力与知识的发展程度不同。③能力与知识的发展速度不同。

八、案例分析题

91 ． 【参考答案】 (1) 气质是 人 的天性，无好坏之 分 。它只给人们的言行涂上某种色彩，但 不 能决定 人 的社会价值，也不直接 具有 社会道德 评价意义 。气质不能决定个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

(2) 根据案例可以判断 王 亮属于胆汁质气质类型 ， 王峰属于黏液质气质类型。

① 胆汁质 气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在 情绪 爆发之后，很 快又 平静下 来 。智力活动县有极大的灵括性， 但 理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地 说胆汁质 以 精力旺盛 、表里如 一 、 刚强 、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而 突 发的色彩 。 对胆汁质的学生， 教师应采取直截了当 的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于 进取 的个性品质。

②黏液质 气质类型的人， 情绪 兴奋性比较微弱， 心情 比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的 情绪 状态 ，不容 易 发 出强烈的不安和 激情 。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不 忙 地去完成 工作。 往往对 已习惯 的 工作 表现出极大 热情 ，而不 容易 习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足，踏 实但有 些死扳，沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够 时间， 培养其 生 气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

九、论述题

92 ． 【参考答案】 (1) 创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。它是人类思维的高级形态 ， 是智 力的 高级表现 。 其中 发散 性思维是创造性思维的核心。创造性思维的特征有：①流畅性。②灵活性。③独创性。

(2) 创造性 思维 的培养：

①运用 启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习 积极 性和主动性 。

② 培养 学生发散 性思维和集中性思维相结合。

③ 发展 学生的创造性想象能力。

④ 组织 创造性活动，正确评价学生的创造性。

⑤ 开设具体 创造 性 课程，教授学生创造 性 思维策略和创造技法。

⑥ 结合各 学科 特点 进行创造性思维训练。

专升本教育心理学专业真题及答案 篇2

一、选择题（教育学 1—20 ，心理学 21—40 。每小题 1 分，共 40 分）

1 、我国古代最早也是世界最早的教育著作是（ ）

A 、《论语》 B 、《学记》

C 、《大教学论》 D 、《教育学纲要》

2 、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（ ）

A 、教育即生活 B 、学校即社会 C 、做中学 D 、生活即教育

3 、首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（ ）

A 、孔子 B 、赫尔巴特 C 、夸美纽斯 D 、亚里士多德

4 、卢梭在其著作《爱弥儿》一书中论述了他的 教育观（ ）

A 、自然主义 B 、行为主义 C 、认知主义 D 、建构主义

5 、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（ ）

A 、《新教育大纲》 B 、《教育漫话》

C 、《教育过程》 D 、《论语》

6 、 “ 六艺 ” 是我国奴隶社会的教育内容，其中 “ 礼 ” 的教育所体现的是（ ）

A 、智育 B 、体育 C 、德育 D 、艺术教育

7 、 “ 人只有通过教育之后才能成为一个人 ” ，这说明教育是（ ）

A 、传递社会经验的活动 B 、使人得以生存的活动

C 、培养人的社会实践活动 D 、保存人类文明的活动

8 、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为（ ）

A 、教育具有阶级性 B 、教育具有自身的继承关系

C 、教育不能脱离政治经济的制约 D 、教育具有永恒性

9 、将课程分为国家课程、地方课程学校课程是 来进行划分的（ ）

A 、从课程功能的角度 B 、从教育阶段的作用

C 、从课程制定者或管理制度角度 D 、从课程核心组织角度

10 、教育者要在儿童发展的关键时期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）

A 、顺序性 B 、不均衡性 C 、稳定性 D 、个别差异性

11 、强调人的身心发展动因是人自身所固有的自然因素预先决定的，这种理论是（ ）

A 、内发论 B 、外砾论 C 、环境决定论 D 、多因素相互作用论

12 、某教师在向学生讲 “ 雪花 ” 这一事物时，采用观看录像带并想空中抛洒大量碎纸片 以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（ ）

A 、实物直观 B 、模像直观 C 、语言直观 D 、虚拟直观

13 、一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（ ）

A 、教育超前于政治经济发展

B 、教育滞后于政治经济发展

C 、教育常常与政治经济发展不平衡

D 、政治经济制度决定教育发展状况

14 、根据教育目的不同和不同学校的培养目标制定的关于学校教育和教学工作的指导性文件是（ ）

A 、课程 B 、培养目标 C 、课程计划 D 、教材计划

15 、马克思主义认为培养全面发展的人的基本途径是（ ）

A 、体力和脑力相结合 B 、精神和道德相统一

C 、教育和生产劳动相结合 D 、社会生产力的发展

16 、长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（ ）

A 、以教学为主 B 、教学、科研并重

C 、教学、科研、生产三中心 D 、所有时间用于搞科研

17 、一个教育系统内或教育机构中用正式文件颁布而且提供给学生学习，学生通过考核后可以获取特定教育学历或资格证书的课程是（ ）

A 、必修课程 B 、显性课程

C 、隐性课程 D 、选修课程

18 、 “ 晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒 ” 的经验反映了（ ）

A 、德育过程的多端型 B 、德育内容

C 、德育原则 D 、德育方法

19 、 “ 让学校的每一面墙壁都开口说话 ” ，这是充分运用了（ ）

A 、陶冶教育法 B 、榜样示范法 C 、实际锻炼法 D 、说服教育法

20 、学生的 “ 向师性 ” 和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（ ）

A 、示范性 B 、复杂性 C 、主体性 D 、长期性

21 、建立世界上第一个心理学实验室的心理学家是（ ）

A 、詹姆斯 B 、冯特 C 、艾宾浩斯 D 、铁钦纳

22 、 “ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ” 说明性格受以下哪种因素影响（ ）

A 、遗传 B 、教育 C 、家庭 D 、个人努力

23 、 “ 给我一打儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、商人，甚至是乞丐或小偷。 ” 持这种观点心理学流派是（ ）

A 、行为主义心理学 B 、精神分析学派

C 、人本主义心理学 D 、完形心理学

24 、以下哪种现象不属于心理过程（ ）

A 、感觉 B 、思维 C 、记忆 D 、动机

25 、 “ 情人眼里出西施 ” 、 “ 爱屋及乌 ” 属于（ ）

A 、首因效应 B 、近因效应 C 、晕轮效应 D 、刻板效应

26 、有一种我们不认识的水果，远远地能看到它鲜亮的颜色和特殊的形状；用手去触摸，感到其表皮光滑而坚硬，这种认识活动是（ ）

A 、感觉 B 、表象 C 、记忆 D 、思维

27 、 “ 足智多谋、随机应变 ” 属于思维的哪种品质（ ）

A 、广阔性 B 、独立性 C 、灵活性 D 、逻辑性

28 、从明亮的阳光下走进暗室，一开始什么也看不清楚，过一会儿能逐渐分辨出物体的轮廓，这种现象是（ ）

A 、感觉代偿 B 、感觉适应 C 、闪光融合 D 、感觉后像

29 、既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习，这种动机冲突属于（ ）

A 、双趋式冲突 B 、趋避式冲突

C 、双避式冲突 D 、多重趋避冲突

30 、 “ 过目成诵 ” 反映了记忆的 品质（ ）

A 、敏捷性 B 、持久性 C 、准确性 D 、准备性

31 、心理现象就其产生的方式是（ ）

A 、精神活动 B 、反射活动 C 、意识活动 D 、技能活动

32 、下列现象中不能反映注意分配的是（ ）

A 、边听讲边做笔记 B 、自言自语

C 、边吃饭边看书 D 、自弹自唱

33 、 “ 江山易改，本性难移 ” 和 “ 人心不同，各如其面 ” 说明了个性的（ ）

A 、整体性和可塑性 B 、稳定性和独特性

C 、社会性和稳定性 D 、稳定性和可塑性

34 、在解决问题的过程中，对解决问题有启发作用的事物叫（ ）

A 、原型 B 、原型启发 C 、问题情境 D 、问题对象

35 、由于过去经验和习惯的影响而产生的心理活动准备状态是（ ）

A 、定势 B 、定义 C 、变式 D 、同化

36 、学生只根据教师对 “ 天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊 ” 诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（ ）

A 、想象 B 、幻想 C 、理想 D 、妄想

37 、小明出国旅游归来，向同学们绘声绘色地讲述自己旅游的所见所闻，这是记忆的什么现象（ ）

A 、识记 B 、再认 C 、回忆 D 、遗忘

38 、某人待人善良热情，宽容大度；工作踏实认真，任劳任怨，这些特点属于（ ）

A 、能力 B 、气质 C 、性格 D 、道德感

39 、学习时为了达到更佳的学习效果，可采取超额学习的方法，超额学习的最佳比例是（ ）

A 、 100% B 、 200% C 、 50% D 、 300%

40 、能力形成和发展的物质基础是（ ）

A 、遗传因素 B 、早期营养 C 、家庭环境 D 、社区环境

教育学部分

二、填空题（每空 1 分，共 20 分）

41 、最早运用 “ 启发式 ” 进行教学的外国教育家是（ ）。

42 、美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为（ ）起源论。

43 、在影响人身心发展的因素中，（ ）起主导作用。

44 、教育的构成要素是教育者、（ ）和教育影响。

45 、 “ 我爱我师，我更爱真理 ” 这句名言可以用来说明我国社会主义条件下的师生关系的（ ）特点。

46 、教育与生产劳动相脱离是（ ）社会的教育特点。

47 、我国中小学德育的基本方法是（ ）。

48 、教育教学要求的 “ 一刀切 ” ，违背了人身心发展的（ ）。

49 、新课程从三个方面规范课程目标：知识与技能、过程与方法和（ ）。

50 、一般认为，我国现行中小学实验的全面教育包含德育、智育、体育、（ ）和劳动技术教育五个方面。

51 、备课要做好三个方面的工作：钻研教材、（ ）、考虑想法。

52 、教学的基本组织形式是（ ）。

53 、（ ）是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

54 、在我国，课程主要有课程计划（教学计划）、（ ）和教材三部分组成。

55 、我国（ ）的基本精神是 “ 培养德、智、体等方面发展的社会主义事业建设者和接班人 ” 。

56 、学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、（ ）以及它们之间的纵向和横向的联系。

57 、 “ 孟母三迁 ” 这一历史故事反映了（ ）对人发展的影响。

58 、 “ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ” 体现了（ ）教学原则。

59 、我国学校德育一般包括思想教育、政治教育和（ ）三个基本方面。

60 、教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（ ）法。

三、简答题（每题 4 分，共 16 分）

61 、政治制度对教育的制约表现在哪些方面？

62 、简述我国现行学制需要怎样进一步改革。

63 、简述谈话法的基本要求。

64 、简述现代学生的基本特点。

四、案例分析（ 9 分）

65 、 三毛学数学

初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的'习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个 100 分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说： “ 陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。 ” 我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说： “ 我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。 “ 然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说： ” 不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。 “ 画完后，她又厉声对我说： ” 转过身去让全班同学看一看！ “ 当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。

（ 1 ）案例中教师的做法符合或违背了什么德育原则？

（ 2 ）在学校德育工作中如何贯彻此原则？

五、论述题（ 10 分）

66 、结合教学实际谈谈教师怎样才能上好一堂课。

心理学部分

六、填空题（每空 1 分，共 20 分）

67. 在同一时间内人们能够清楚地把握知觉对象的数目的时注意的（ ）。

68. 在三个记忆系统中，只有引起我们（ ）的信息，才能由瞬时记忆转入短时记忆。

69. 人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激物的整体属性的反映是（ ）。

70. 为了提高记忆效果，人们经常把手机号码中心的 “134” 、 “0371” 等数字组合成为一个整体来识记，这类数字组合在心理学上被称之为（ ）。

71. 从大脑半球的一侧优势来说， “ 左撇子 ” 的优势半球是（ ）。

72. 个体顺利完成某种活动所必备的心理条件指的是 。

73. 从想象的加工方式上讲，雷公、龙王、米老鼠等艺术形象的诞生属于（ ）。

74. 在个性心理中，最具核心意义的是人的（ ）。

75. 教师在讲课时，经常会通过大量的变式教学引导学生归纳出一类事物的本质特征或规律。这反映了思维的（ ）特点

76. 个体对人脑中已有的表象进行加工改造从而形成新形象的心理过程叫（ ）。

77. 一个 10 岁孩子的智龄是 12 岁，那么这个孩子的智商是（ ）。

78. 把性格类型分为内倾型和外倾型的心理学家是（ ）。

79. 在研究人的心理现象时，必须考虑各种内、外因素之间的相互联系、相互制约的作用，注意把其放在多层、多因素的系统中进行分析，这体现了心理学研究的（ ）原则。

80. 创造性思维的特征包括流畅性、（ ）和独特性。

81. 根据马斯洛的需要层次理论，在人成长过程中出现的最高层次的需要是（ ）。

82. 吃了糖之后再吃橘子感觉橘子更酸，这种现象是（ ）。

83. 学生能力的（ ）是教师因材施教的基础。

84. 研究表明，动机过弱，水平过低，不利于提高活动效率；而动机过强，水平过高，则会降低活动效率，只有（ ），才有利于保持活动的较高效率。

85. “ 谈虎变色 ” 、 “ 谈梅生津 ” 都是（ ）信号系统地表现形式。

86. 发现问题时的惊奇和疑虑，获得结论时的喜悦和陶醉，以及对真理的维护和热爱等都属于社会情感中的（ ）。

七、简答题（共 18 分）

87. 简述如何培养学生的观察力。（ 4 分）

88. 意志品质有哪些？（ 4 分）

89. 影响问题解决的因素有哪些？（ 5 分）

90. 什么是情绪情感？其功能有哪些？（ 5 分）

八、案例分析题（ 7 分）

91. 某班有两位学生，学生甲热情直率、精力旺盛、口快心直、办事干脆，但容易急躁、情绪易激动，比较武断。学生乙孤僻敏感、善于思考，行动迟缓、情绪体验深刻又细腻、办事稳妥，不大合群。

（ 1 ）甲和乙两位学生分别属于何种气质类型？

（ 2 ）如何根据这两位学生气质类型的特征进行教育？

九、论述题（ 10 分）

92. 请结合实际论述如何运用有意注意规律来组织教学。

答案

一、选择

1-5 BDCAA 6-10 CCCCB 11-15 ABDCC 16-20 AADAA

21-25 BDADC 26-30 ACBBA 31-35 BBBAA 36-40 ACCCA

二、填空

41. 苏格拉底 42. 心理 43. 教育 44. 受教育者 45. 教学相长

46. 古代 47. 说理教育法 48. 阶段性 49. 情感态度与价值观 50. 美育

51. 了解学生 52. 班级授课制 53. 义务教育 54. 课程标准 55. 教育目的

56. 修业年限 57. 环境 58. 启发性 59. 道德教育和心理健康教育

60. 品德评价

三、简答

61. （ 1 ）社会政治经济制度决定教育的领导权；

（ 2 ）社会政治经济制度决定教育目的；

（ 3 ）社会政治经济制度决定受教育权；

（ 4 ）社会政治经济制度决定教育内容的取舍；

（ 5 ）社会政治经济制度决定教育体制；

（ 6 ）教育相对独立于政治经济制度。

62. （ 1 ）加强基础教育落实义务教育；

（ 2 ）调整中等教育结构，发展职业技术教育；

（ 3 ）移步发展高等教育，走内涵发展为主的道路；

（ 4 ）重视成人教育，发展终身教育。

63. （ 1 ）要做好计划；

（ 2 ）要善问，提出的问题要明确、具体，难易适中，符合学生的特点；

（ 3 ）要善于启发诱导；

（ 4 ）谈话结束后应结合学生的情况进行归纳和总结。

64. （ 1 ）学生是教育的对象；

（ 2 ）学生是自我教育和发展的主体；

（ 3 ）学生是发展中的人。

65. （ 1 ）违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

（ 2 ） ① 教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；

② 教育者应根据教育目的和德育目标对学生严格要求，认真管理；

③ 教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不

渝地贯彻到底。

五．论述

66. 为了取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括：目标明确，重点突出，内容正

确，方法得当，表达清晰，组织严密，课堂气氛热烈。

（ 1 ）教师应做好充分准备；

（ 2 ）教师上课要明白这堂课要使学生掌握什么知识 ；

（ 3 ）教师要根据教学任务和学生特点创造性的选择教学方法；

（ 4 ）教师要坚持用普通话，声音要响亮，语速要适当；

（ 5 ）一堂课要精心设计，周密安排；

（ 6 ）教师应创设理想的生动活泼的教学局面。

心理学部分

六．填空

67. 广度 68. 注意 69. 知觉 70. 组块

71. 右半球 72. 能力 73. 拟人化 74. 性格 75 概括性

76. 想象 77. 120 78. 荣格 79. 系统性 80. 变通性

81. 自我实现 82. 感觉对比 83. 差异 84. 中等水平 85. 第二

86. 理智感

七．简答

87 . （ 1 ）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；

（ 2 ）充分的准备，周密的计划，提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条

件；

（ 3 ）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性培养学生良好的观察习惯；

（ 4 ）引导学生学会记录整理观察结果；

（ 5 ）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力，培养良好

的观察品质。

88. （ 1 ）意志的自觉性；

（ 2 ）意志的果断性；

（ 3 ）意志的自制性；

（ 4 ）意志的坚韧性。

89. （ 1 ）问题情境；

（ 2 ）定势与功能固着；

（ 3 ）原型启发；

（ 4 ）已有知识经验；

（ 5 ）情绪与动机。

90. （ 1 ）情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

（ 2 ）功能：适应功能；

动机功能；

组织功能；

信号功能。

八．案例分析

91. （ 1 ）甲：胆汁质

乙：抑郁质。

（ 2 ） ① 对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对

其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品

质。

② 对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开

场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切，友好，善于交往，富有自

信的精神，培养其敏感，机智，认真，细致，高自尊的特点。

九．论述

92. （ 1 ）有意注意，有明确的目的性而且有意志努力的参加。它的主要特点是容易使个体

产生疲倦，从而导致分心，另外，有意注意的活动并不总是符合个体的兴趣和心理需要，

有时不免产生厌倦；

（ 2 ）在教学中，教师要保证学生有良好的有意注意，应注重以下三个方面：

① 明确学习的目的和任务

在每节课开始时，教师都要给学生明确本节课的教学目标和应掌握的知识点以增强学生学习的自觉性，有的放矢地配合教师的教学活动进行学习。

② 培养间接兴趣

在一些内容相对枯燥，难度较大的科目学习中，使学生了解知识掌握后的功能和社会价值，以引起他们对学习结果的间接兴趣，可以使他们进入有意注意的学习活动。

③ 合理组织课堂教学，防止学生分心

教师在教学过程中应避免任务安排过满，节奏过于紧张，应该张弛有度，给学生适当放松休整的时间。另外，教师可以运用多种电子化教学手段，采取生动活泼的形式，来调整学生的注意状态。色彩丰富的形象和活动画面的刺激，以及操作活动，有利于降低和消除学生的疲劳感维持较长时间的有意注意。

（ 3 ）课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心。

专升本教育心理学专业真题及答案 篇3

一、选择题（教育学1～20，心理学21～40。每小题1分，共40分)

1.西方最早的教育名著是古罗马昆体良的 ( )

A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》

2.《民主主义与教育》一书的作者是 ( )

A.洛克 B.杜威 C.凯洛夫 D.卢梭

3.目前许多国家的________已由精英教育逐步过渡到大众化甚至普及化阶段。( )

A.学前教育 B.初等教育 C.职业教育 D.高等教育

4. ________在他的《教学与发展》中提出教学应走在发展的前面，从而促进学生发展的观点。 ( )

A.赞料夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.布卢姆

5.教育的领导权是由________决定的。 ( )

A.政治、经济制度 B.文化 C.科学技术 D.人口

6.在教育过程中，学生是 ( )

A.教育的客体 B.认识的主体 C.教育的客体、认识的主体 D.上都不是

7.“以人为鉴，可以知得失”体现的德育方法是 ( )

A.自我教育法 B.实际锻炼法 C.说服教育法 D.榜样示范法

8.“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”，这体现了 ( )

A.正面引导与纪律约束相结合原则 B.严格要求与尊重信任相结合原则

C.从学生实际出发原则 D.知行统一原则

9. ________决定教育发展的规模、速度和教育结构。 ( )

A.生产关系 B.科技 C.文化 D.生产力发展水平

10. ________是现代教学的基本组织形式。 ( )

A.小组教学 B.道尔顿制 C.个别教学 D.班级授课制

11.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”这反映了________对人发展的影响。 ( )

A.遗传 B.环境 C.主观能动性 D.教育

12. ________是以学校为本、基于学校的实际状况、为了学校的发展而由学校自主开发的课程。 ( )

A.校本课程 B.国家课程 C.地方课程 D.选修课程

13.“一两的遗传胜过一吨的教育”所反映的是 ( )

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.教育独立论

14.在教学过程的基本阶段中，被称为中心环节的是 ( )

A.引起求知欲 B.巩固知识 C.感知教材 D.理解教材

15.我国第一个以法令形式颁布并在全国范围内正式实行的学制是 ( )

A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.壬子癸丑学制 D.癸卯学制

16. ________是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。 ( )

A.教盲目的 B.课程目标 C.教学目标 D.培养目标

17.我国古代的“六艺”“四书五经”，古罗马的“七艺”，都可以说是最早的 ( )

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程

18.在教育过程中，教师对突发事件做出迅速、恰当的处理被称为教育机智。这反映了教师劳动的________特点。 ( )

A.复杂性 B.能动性 C.示范性 D.创造性

19.“相观而善，相互切磋”体现了教学中要注意运用 ( )

A.参观法 B.发现法 C.讲演法 D.讨论法

20．小东私拿水果摊上的一个苹果，经同学报告，被老师叫到了办公室。老师问道：“小东，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”小东低着头回答：“第五次了。”“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从_______入手对小东进行教育。 （ ）

A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

21.下列选项不属于个性心理的是 ( )

A.气质 B.性格 C.认知 D.能力

22.兴起于20世纪50年代，主要运用信息加工的观点来研究人的认知活动的心理学流派是 ( )

A.机能主义 B.行为主义 C.精神分析学派 D.认知学派

23.两个人看见桌子上的半瓶水，一个人说：“只有半瓶了！”另一个人说“还右半瓶呢！”这说明了心理对客观现实的反映具有 ( )

A.主观性 B.客观性 C.被动性 D.真实性

24.下列选项中属于第二信号系统活动的是 ( )

A.望梅止渴 B.谈虎色变 C.防御反射 D.乐极生悲

25.教师上课时，一边讲授一边板书，还要观察学生的听课情况，这属于以下哪种注意品质 ( )

A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的转移 D.注意的分配

26.“以手代目”，盲人通过触压觉阅读盲文属于 ( )

A.感觉对比 B.感觉的补偿 C.感觉适应 D.错觉

27.教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔写出来，这利用了知觉的哪种规律 ( )

A.理解性 B.恒常性 C.整体性 D.选择性

28.在记忆中，后学习的材料会对先学习的材料造成干扰，这种现象属于 ( )

A.衰退 B.前摄抑制 C.倒摄抑制 D.近因效应

29.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维 ( )

A.形象思维 B.发散思维 C.动作思维 D.集中思维

30.学生在读到《望庐山瀑布》这首古诗时，脑海中浮现诗句中所描绘的相关景象，这种心理活动属于 ( )

A.无意想象 B.幻想 C.再造想象 D.创造想象

31.李老师正讲课时，迟到的小明突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，这种现象属于 ( )

A.无意识记 B.有意识记 C.无意注意 D.有意注意

32.郁闷时的倾诉、痛苦时的哭泣以及剧烈的体育运动等负性情绪的发泄属于( )

A.合理宣泄 B.认知调控 C.想象放松 D.肌肉放松

33.《红楼梦》中林黛玉“见花落泪，见月伤心”，其情绪状态属于 ( )

A.心境 B.激情 C.应教 D.热情

34.小明花了10分钟时间背会了《静夜思》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于 ( )

A.及时复习 B.分散复习 C.平时复习 D.适当过度学习

35.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，属于以下哪种气质类型 ( )

A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质

36.人们通常认为“北方人开朗、豪放，南方人含蓄、细腻”，这属于 ( )

A.首因效应 B.刻板效应 C.晕轮效应 D.近因效应

37.小华同学热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，这些品质属于性格中的何种特征 ( )

A.态度 B.理智 C.意志 D.情绪

38.心理学的研究已初步证明，人类一切行为的动力都起源于 ( )

A.动机 B.愿望 C.需要 D.创造

39.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象，它属于 ( )

A.有意想象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象

40.“勤能补拙”“笨鸟先飞”充分说明了____对智力的补偿作用 。 ( )

A.性格 B.气质 C.能力 D.动机

教育学部分

二、填空题（每空1分，共20分）

41.德国教育家赫尔巴特的代表作是《____________》。

42.教育在人的身心发展中起____________作用。

43.教学过程是一种特殊的____________过程。

44.教师的根本任务是____________。

45.狭义的教育是指____________ 。

46.教学中最常用的教学方法是____________

47.史料记载最早的学校出现在古代的____________社会。

48.义务教育的特点有强制性、____________和普及性。

49.历史上，学校教育制度呈现出三种形态：单轨学制、双轨学制和____________学制。

50.教育要适应人身心发展的不均衡性，就要抓住儿童发展的____________。

51.____________课程渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境中。

52.夸美纽斯提出____________思想，主张把“一切事物教给一切人”。

53.基础教育课程改革亮点之一是从小学三年级到高中都设置____________，并作为必修课程。

54.之所以要循序渐进地进行教学，是因为人的身心发展具有____________。

55.我国教育目的确立的理论基础是马克思主义关于人的____________学说。

56.____________主要是培养学生正确的审美观点，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。

57.法国教育家卢梭在其著作《_____________》中，强调教育活动必须尊重儿童的自然本性，其思想后来被称为自然主义教育思想。

58.课程设计由课程计划、课程标准和____________ 三个层次构成。

59.“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人”，这反映教师劳动的____________特点。

年，在法国巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会议上，法国教育家保罗·郎格朗首次正式提出____________的概念，并论证了相关思想。

三、简答题（共l6分）

6l.简述新型师生关系的特点。（3分）

62. 简述教育的政治功能。（4分）

63. 教师应该具备的道德素养有那些？（4分）

64. 教学的基本环节有哪些？（5分）

四、案例分析题（9分）

65.阅读下面的教学片段：

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？

学生：因为它们都会叫。

教师：是吗？蚯蚓不会叫，可它也是动物呀！

学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物？ 学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢？

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的'，不是动物。 教师：对了，能自己活动的生物才叫动物。

(l)教学片段中教师的做法符合什么教学原则？

(2) 在教学中应如何贯彻此教学原则？结合教学片段进行分析。

五、论述题(10分)

66.论述发扬积极因素与克服消极因素相结合的德育原则。

心理学部分

六、填空题（每空1分，共20分）

67.有目的地严格控制和创设一定条件，以引起被试的某种心理现象，从而进行研究的方法是____________。

68.一般情况下，感受性和感觉阈限成____________关系。

60.从心理产生的物质基础看，心理是____________的机能。

70.感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的该事物的形象是____________。

71.人们在夜间仔细听一只表的嘀嗒声，会感觉到表的声音一会儿强、一会儿弱，注意的这种周期性变化被称为____________。

72.视觉的适宜刺激是____________。

73.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物____________的反映。

74.在视觉记忆中，外界信息经由感觉器官的登记后可以保持约300毫秒。这在记忆系统中被称为____________。

75.没有完整的逻辑程序，迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维是____________，又称“非逻辑性思维”。

76.许多儿童由于各种原因无法骑马，所以就常把一个小凳子或小椅子当一匹马来

骑，过体现了想象的____________功能。

77.“情感共鸣”反映了情感的____________功能。

78.观察是有预定目的、有计划的、主动的____________。

79.美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有流畅性，变通性和____________三个主要特点。

80.在记忆电话号码时，人们普遍认为固定电话的号码比手机号码要好记一些，这是因为短时记忆或工作记忆的容量是____________个。

81.在全体人口中，智力呈____________分布状态。

82.艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘进程呈现出____________的特点。

83.思维的基本过程是分析和____________。

84.“鱼，我所欲电；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，含鱼而取熊掌者也。”这体现了____________型动机冲突。

85.个体希望自己的潜能能够得到充分发挥，个人价值得到圆满实现是马斯洛需要层次理论中的____________需要。

86.世界卫生组织把健康定义为：“健康不仅仅是身体没有疾病，而且还要具备____________健康、社会适应良好、道德健康。”

七、简答题（共18分）

87.什么是思维？其特征有哪些？（4分）

88. 简述认知、情感与意志三种心理过程之间的关系。（5分）

89. 记忆的品质有哪些？（4分）

90. 简述气质与性格的区别。（5分）

八、案例分析题（7分）

91.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废。

(1)甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质？

(2) 在教学中如何培养学生良好的意志品质？并结合案例进行分析。

九、论述题（10分）

92.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力。

参考答案

教育学、心理学

一、选择题

教育学部分

二、填空题

41.《普通教育学》 42.主导 43.认识 44.教书育人 45.学校教育 46.讲授法

47.奴隶 48.免费性 49.分支型 50.关键期 51.隐性 52.泛智 53.综合实践活动课程 54.阶段性和顺序性 55.全面发展 56.美育 57.《爱弥儿》 58.教材 59.长期性 60.终身教育

三、简答题

61.【答案要点】我国新型师生关系的特点有：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长；(4)心理相容。

62.【答案要点】(l)教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度。

(2)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。

(3)教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不能起决定作用。

63.【答案要点】教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面的素养上。它的内容包括：(l)忠于人民的教育事业；(2)热爰学生；(3)团结协作；(4)为人师表。

64.【答案要点】教学的基本环节有：(l)备课；(2)上课；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

四、案例分析题

65.【答案要点】(1)教学片段中教师的做法符合启发性教学原则。

(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。

在教学中教师贯彻这种原则要做到：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。教师要善于机智地运用各种方法，使许多一时的好奇和兴趣，发展为推动学习的持久动力。

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要注意提问，激疑，启发他们的思维。在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，问题不能多，不能蜻蜓点水、启而不发。教师要鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能力得到提高。

③启发学生将知识创造性地应用于实际。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。教师要善于向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，别出心栽地完成作业，以便发展创造才能。

五、论述题

66.【答案要点】在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

任何一个学生身上既有积极的一面，又有消极的一面。同时，这两种因素是不断运动斗争着的，在一定条件下可以相互转化。学生正确思想品德的形成就是积极因素不断增长，消极因素不断克服的过程，就是学生思想中新与|日、进步与落后的思想斗争和转化的过程。

贯彻这一原则的要求：

(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析和了解学生，正确客观地评价学生的优点和不足。

(2)教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉地展开思想斗争，发扬优点，克服缺点。

心理学部分

六、填空题

67.实验法 68.反比 69.脑 70.表象 71.注意的起伏 纳米的可见光

73.个别属性 74.瞬时记忆 75.直觉思维 76.替代 77.信息传递 78.知觉

79.独创性 ～9 81.正态 82.先多后少，先快后慢，呈负加速 83.综合 84.双趋

85.自我实现 86.心理

七、简答题

87.【答案要点】(1)思维是人脑对客观事物本质属性与内在职系的概括的、间接的反映。它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。

(2)思维具有间接性和概括性的特点。

88.【答案要点】(1)认识、情感和意志是人统一的心理过程的三个不同方面，它们是互相联系、互相影响与制约的。

(2)在统一的心理括动中，认识是基础，情绪情感和意志是动力系统。一方面，人的情绪情感和意志受认识活动的影响；另一方面，情绪情感和意志对认识活动又产生巨大的影响作用。

89.【答案要点】(1)记忆的敏捷性：记忆的速度和效率特征。

(2)记忆的持久性：记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性：记忆的正确和精确特征。

(4)记忆的准备性；记忆的提取和应用特征。

90.【答案要点】(1)气质受生理影响大，性格受社会影响大。

(2)气质的稳定性强，性格的可塑性强。

(3)气质特征表现较早，性格特征表现较晚。

(4)气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

八、案例分析题

91.【答案要点】(1)根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性，学生乙缺乏意志的坚韧性。

意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质，优柔寡断和草率决定是缺乏果断性的表现；意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质，虎头蛇尾、见异思迁等是与坚韧性相反的品质。

(2)在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强目的性教育，帮助学生树立科

学的世界观，确立崇高的理想。②组织实践活动，从小事做起。③充分发挥班集体和榜样的教育作用。④启发学生加强自我锻炼，在困难中磨炼意志。⑤根据个别差异，采取有针对性的措施。

针对意志品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其大胆果断、执着耐心的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生，应采用正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心，提高自我控制、自我调节的能力；对于软弱和胆怯的学生，应着重胆量、勇气和献身精神的培养；对缺乏毅力、缺乏恒心的学生，应着重激发学生奋发有为和坚韧顽强的精神。

所以，针对学生甲，应培养其大胆果断的品质；对于学生乙要激发其坚韧顽强的精神。

九、论述题

92.【答寨要点】(1)能力发展的影响因素有①遗传与营养。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等，遗传因素是能力发展的自然前提和基础，它为能力的发展提供了可能性。②早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。③教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用，学校里的课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。④社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的，社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。⑤主观能动性。环境和教育的决定作用，机械和被动地影响能力发展，个人的勤奋与主观努力积极能动地促进能力的发展。

(2)在教学中培养学生的能力应做到①转变教师的教学方法：变“灌输式”的教为“启发式”的教，把学生的思维引活、引深，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识并突出重点、难点。②转变学生的学习方式：把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，引导学生主动参与、自主探究。③培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑，改变学生“高分低能”的不良现状。④帮助学生建立完善的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的基础知识。