孙中山破陋习精选5篇

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《孙中山破陋习》相关资料【第一篇】

一、说教材

课文《孙中山破陋习》(苏教版国标本第五册)，讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。

这篇课文的教学目标主要有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习默读课文，能有条理地讲述这个故事。

3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

二、说教学方法

朗读是语文学习的重要手段，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。在教学中应多用时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。本文教学，我通过直观教学指导学生朗读体会姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指导学生体会孙中山的生气与心疼，妈妈的无可奈何。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

此外，我还指导学生学习默读，抓住文章中的关键词体会人物情感。课文结束后，指导学生有条理地复述课文。

三、说教学程序

一、复习导入

通过复习导入新课：通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎样的姐姐？结合学生的回答以绘画引起学生注意，以对比：是什么事让姐姐变得不再快乐了？吸引学生学习下文。

二、精读感悟（学习第2-7自然段）

(一)了解缠足

首先提问缠足是怎么一回事？从哪些词可以看出缠足很痛苦？让学生抓关键词学习课文。但学生的理解只是表面的，为了让他们更直观地了解“缠”，我设计了“缠手”这个环节，恰当地让学生体会痛苦。再进一步让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师通过画面介绍缠足，层层递进地带领学生感受缠足。最后让学生通过朗读体会姐姐的痛苦。

（二）了解陋习之“陋”

由学生痛苦的共鸣回到文中的孙中山，指导学生体会他的心情以及妈妈的心情。从妈妈的无可奈何以及补充的顺口溜中了解陋习之“陋”的真正原因。接着，通过分角色朗读体会人物情感。最后，总结到底是谁害了姐姐，明白前年陋习的危害，让学生真正体会到孙中山从小就立下“破陋习”的决心。

（三）总结全文

齐读最后一小节，总结全文。

三、指导复述

通过联系生活实际，引导学生把故事说给更多的人听，指导学生复述故事时要注有顺序，多用原文的词句。

四、板书

孙中山破陋习【第二篇】

年  级

三

主备人

张玲

所在学校

梅岭小学

单  元

第八单元

课  题

24、孙中山破陋习

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重难点

教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学准备

一组有关旧社会妇女小脚的图片。《镜花缘》中描写缠足的片断。

学生课前向周围人了解中国的一些陋习。

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

设计意图

解读、修改

第一课时

教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。

教学过程：

一、 揭示课题

1、出示孙中山像（书后插图），介绍孙中山生平，相机了解辛亥革命。

2、揭题：24、孙中山破陋习（板书课题）（正音

sūn，齐读课题）

理解“陋习” ：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

二、 初读课文

（一） 生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（二）检查自学情况

1、出示生字词

挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不该

总统、废除、妇女、既然

（1）指名读生字词，相机正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翘舌音，这是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。）

（2）去拼音读词。

（3）齐读生字词。

（4）指名分自然段读课文。

（三）再读课文，思考讨论：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？

（四）理清脉络：试从事前、事中、事后这三方面把课文分成三部分。

三、精读课文

（一）围绕“缠足”的性质阅读思考

1、“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？通过初读课文，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）2、把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习

2、“缠足”是个什么性质的“陋习”呢？书中给它下了个定义，请同学们打开书找一找。

3、出示：残害中国妇女上千年

（1）指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久、残害——程度深，“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。）

（2）被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？（出示——小脚图片）

（3）看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。

（二）“缠足”前后的对比

1、被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？

出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。（齐读）

2、几个月之前，姐姐又是什么样的？（自由读第1自然段，总结出活泼、能干的特征）

3、与以前能干、活泼的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受  同情）（指名读）

四、 学习生字

1、 出示生字

2、 学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。（关注“痛、祖、废、该”这几个易错字）

3、 教师范写

五、作业

1、学生描红、练写生字。

2、反馈。

第二课时

教学内容：精读课文，理解课文内容，让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程：

一、复习导入

今天，我们继续学习第24课《孙中山破陋习》。

二、精读课文

（一）“缠足”的过程

1、这一天，孙中山从外面回来，家中发生了一件什么事？看看课文的第三节（出示第2自然段）

（1）同学们读完这一自然段，你知道了什么？

（2）学生交流。（板书：痛苦 流泪）

（3）你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦）　　　　（4）补充阅读《镜花缘》中描写缠足的片断，看到这么小的鞋，了解到缠足的过程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

（5）难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。（感情朗读第2节）

2、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。

（1）让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

（2）学生交流。

①孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像受罪一样。

指导朗读：你能读好吗？

②那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）

母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）

噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

③这种理由真是不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？为什么？（学生可能会答“孙中山非常喜欢姐姐，不忍心她受苦。“缠足”是对人身心的双重摧残”）

所以他反驳道，既然（引读）……别人……

④但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……

妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

⑤比较句子：

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。妈妈受陋习毒害之深，无力反驳。）

指导朗读（你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。）

3、让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来（朗读第2-7自然段）

4、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（出示课文插图，学生交流：姐姐……妈妈……自己……）

5、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（板书：没有笑脸  没有歌声）

6、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

（二）“缠足”陋习的破除

1、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。

2、（出示  齐读））后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

3、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？ 当千千万万的中国妇女听到这个消息时，会有什么表现呢？你能用一些词表达出她们的心情吗？（大快人心）

三、朗读课文。

四、总结课文

1、阅读延伸。（小练笔）

如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。此时，你对生活中的许多陋习必定深恶痛绝，把你了解到的陋习写下来。

2、作品展示。

3、课堂小结。

同学们说出心里话，老师希望大家也能学习孙中山从小敢于同陋习作斗争的精神，同生活中的陋习做斗争，把我们的生活创造得更加美好！

板书设计：

4、孙中山破

身体  痛苦   流泪

（缠足）陋习

心灵 没笑脸 没歌声

大快人心

从文章的主要人物和背景入手，唤起学生的感性认识，为精读课文作铺垫。

初读课文，借助拼音读通文章，并在读中整体感知课文，沥青脉络，为进一步理解课文奠定基础。

对“缠足”陋习性质的思考有助于学生理解陋习的破坏性，从心理上奠定一个憎恶的基调。

通过缠足前后的对比，说明陋习对人身心的双重摧残。

运用学生已有的识字经验自主识字。

通过品词析句，把握不同人物对于“缠足”陋习的不同认识，如：母亲的无可奈何、孙中山的激烈反对、姐姐的痛苦不堪，体会孙中山的反抗精神。

将“陋习”拓展延伸到生活中的多方面，激发学生创造美好生活的热情。

教后反思

ˎ̥相关搜索：见教师教学参考用书

推荐阅读：《孙中山系列故事》

优秀课例：

……

可恶的缠足陋习夺走了姐姐的欢歌和笑脸。孙中山看见妈妈给姐姐缠足的时候，引读出示——姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

谁再来读这句话，读出姐姐的痛苦。

缠足真有这么痛苦，是怎么缠的呢？

出示句子——妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。

指名读。

再出示——妈妈正在用布条，给姐姐缠足。

比较这两个句子。你觉得哪个句子更能表现缠足的痛苦？说说理由。（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）

让我们再来看一看用“长长的”布条“一道又一道地”缠出的小脚吧。（出示小脚图片）（再出示小鞋图片）

这样的小脚穿在这样的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。现在再来读这句话，你应该比刚才读得更好。

4、读好争论。

⑴缠足这么痛苦，孙中山当然不愿意姐姐受这份罪，他看见妈妈给姐姐缠足，是又生气又心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。

出示——

“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”

“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”

“你年纪小，还不懂得这些事。”

⑵要想读好争论的话，我们就要边读边想象，体会孙中山和妈妈说话时的心情、语气和神态。

你能读好他们的争论吗？你能从他们的争论中读懂什么？自由练读。

⑶引导学生一边读好对话，一边交流。

①孙中山生气的理由是什么？

师：还能下田干活吗？就是不能下田干活。不但不能干活，还要活受罪。

除了不能干活，还会带来哪些不方便？

②指导朗读：你能读好吗？（读出孙中山的生气、心疼和痛苦）

③那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？你怎么知道的呢？

就因为是老祖宗传下来的，所以必须缠足；女孩子不缠足还会被人家笑话——妈妈虽然也心疼，可也没有一点办法，真是无可奈何。

④指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

⑤多么不可思议的理由！这就是封建陋习，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，引读——既然……别人……

但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：引读——你年纪……

“这些事”指什么事？

⑥妈妈是含着眼泪说这句话的，也是含着眼泪把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你从“含着眼泪”当中读懂了什么？（从“含着眼泪”可以体会到他*的内心。妈妈是多么无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。）

出示插图，学生看图想象：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？妈妈会说些什么？姐姐是什么痛苦的样子？孙中山在想些什么？

⑷让我们再一起来读这几句话，读出孙中山的生气和心疼，读出他*的无可奈何。师生分角色读。

5、从那以后，引读——孙中山再也没有看到……再也没有听到……歌声。他内心是气愤的、痛苦的。他想（出示，引读填空）——

既然知道缠小脚不好，即使是                ，即使不缠小脚会

，也不该去做。

但在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得以而屈服了。

出示、引读——这件事深深地刺痛了他幼小的心。

你从“深深地”、“幼小的”读出了什么？（说明孙中山虽然年纪小，但永远不会忘记这件事。）

6、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。

……

孙中山破陋习【第三篇】

教学目标：

1. 默读课文，讲述故事。

2. 知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学准备：课前从多种渠道了解缠足陋习。

教学过程：

一、复习导入

今天我们继续学习第24课——，同学们还记得这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山破除的是什么陋习？你从课文中哪儿知道的？

二、：学习第8小节

（1）指名读第8小节，问：“首先”就是——？

（2）师：孙中山领导辛亥革命要废除的陋习有很多，为什么他首先废除的是缠足这一陋习呢？这跟他幼年时，亲眼目睹姐姐缠足是分不开的。

三、体会缠足给姐姐带来的变化

1.默读课文，用“       ”画出写缠足前姐姐的句子；用“         ”画出写缠足时姐姐的句子；用“        ”画出写缠足后姐姐的句子。边读边体会缠足给姐姐带来的变化。

2.组织交流：

a.缠足前，姐姐是什么样儿？

（1）指名读

（2）我们也来读一读这段话，一边读一边想：缠足前的姐姐是一个什么样的女孩？你从哪儿读到的？（指导把话说完整。感情朗读）

相机板书

（3）师：缠足前的姐姐是那么……喜欢这样的姐姐吗？就请大家带着这份喜爱之情读一读缠足前的姐姐吧！（自读、指名读）

b.缠足时的姐姐是什么样儿呢？

（1）指名读

（2）师：缠足时姐姐很----      板书：痛苦

c.缠足后的姐姐又是什么样儿呢？

（1）指名读

（2）板书：没有歌声，没有笑脸

d.看板书提出疑问：

缠足为什么能让那-------的姐姐那么痛苦，没有了歌声、没有了笑脸？

（1）师：请同学们说说你所了解的缠足。

（2）老师这里也搜集了一些有关缠足的资料，我们来看一看。

（观看课件，学生感受缠足之残忍）

（3）师：看到这么小的变了形的脚，同学们心灵深处一定感慨万千，此时你最想说什么？

师：受到这样痛苦的折磨，我们再也看不到------，再也-----。让我们来看一看姐姐遭受这一痛苦的过程吧！

五、学习第2小节

1.大家读读第二小节，妈妈是如何给姐姐缠足的？

2.指名读，（圈出“长长的”，师：有多长呢？----就这样“一道又一道地”给姐姐缠着，缠得姐姐-------）

3.师：老师想请一名同学读第二自然段，其余同学闭上眼睛：你仿佛看到了什么，或听到了什么，这让你感受到什么？

4.交流：（播放音乐：凄凉地），

（1）（出示内容）：我仿佛看到了                ，听到了

，我感到                 。

指导朗读：可以把你的感受读出来吗？（读出你深刻的感受吧！）

（2）师：缠足是那么可怕、那么残忍、那么让人痛苦、那么让人憎恨，让我们带着这些感受一起读第二自然段吧。

六、学习3—6小节

“小脚一双，眼泪一缸”呀！看到姐姐被缠足，孙中山是怎样？妈妈又是怎样呢？

1.请同学们读读3—6自然段， 一边读一边体会。

2.交流：

（1）师：孙中山-------出示第三自然段

（圈出“又是生气又是心疼”）：他“生气”的是？“心疼”的是？（缠足时的痛就如同在受罪、受刑一样啊！孙中山能不生气、能不心疼吗？）谁来读好这句话？

指多名读

（2）你还读到了一个什么样的孙中山？（出示第五自然段）大家仔细品味。

指导朗读：好一个-----，请你读读这句话。

（3）妈妈又是怎样呢？---从哪儿可以看出？（妈妈真的残吗？）

你能读出妈妈那既心疼又无奈的复杂心情吗？

你还从哪儿读到了妈妈的无可奈何与心疼？

（4）比较句子：

妈妈把孙中山推出了房门……

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

这两句话有什么不同？你从“含着眼泪”读懂了什么？

师：“娶妻要娶小脚妻”。这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！

师：让我们饱含深情地读这句话。

3.同桌分角色读3—6小节：可以加上自己的动作。

4.指名分角色表演

七、比较读：

1.师：以后的几个月，孙中山-----，再也-----

2.师：这件事------

出示：这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣赏哪一句？为什么？

此时的孙中山可能会想到什么呢？

师：缠足这件事不仅给姐姐带来了痛苦和打击，也深深地刺痛了孙中山幼小的心，这就坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。

八、再读第八自然段：

师：这真是一件大快人心的事，全体起立：让我们齐读第8自然段。

九、升华情感：

师：课文通过对比的手法，写出了缠足前姐姐的活泼能干；缠足时、缠足后姐姐的痛苦和遭受的伤害，让我们感受到缠足的残忍，更让我们感受到孙中山从小就有一种独立思考、不盲从、敢于反抗的精神，这正是我们所要学习的地方。让我们带着对孙爷爷的崇敬之情再读一读课题，24齐

十、布置作业：

（1）把这个故事讲给家人听。

（2）阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。

（3）以前生活中还有哪些陋习？回去以后问问周围的老人或者查资料，把你了解到的写下来。

教材分析：

《孙中山破陋习》一文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

设计理念：

在品词析句中体会文本中人物的心情，感受姐姐缠足前和缠足后的巨大变化。在课外资料的链接中激发学生对缠足的痛恨之情，对姐姐的同情之情，对孙中山的敬佩之情。

《孙中山破陋习》教案【第四篇】

教学要求：学习本课生字，理解生字组成的词语。 能正确流利地朗读课文，完成描红习字册。

教学重点：朗读课文，学习生字词语。

教学过程：

一、导入新课

小朋友，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的1篇课文 就是讲他这方面事迹的。

二、揭示题意：

（1）揭示孙中山先生像

（2）简介孙中山

孙中山，1866年11月12日生与广东香山县，1905年组织同盟会，辛亥革命，1911年推翻了清朝统治，结束了两千年的封建君主专制制度。晚年，同中国共产党合作。1925年3月12日在北京逝世。

（3）“孙中山破陋习”中的“破”是破除、废除的意思，“陋习”是指不好的、不文明的、不合理的习俗。连起来说，就是孙中山废除不好的习俗。

三、初读指导。

1、学习生字词语

（1）给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

空闲 废除缠足痛苦

2、检查自学效果

（1）出示词语

（2）指名读词语，指点辨认读音。

（3）了解词语，重点理解词语。

缠足：旧时陋习，女子用布帛紧扎两脚，使脚骨变形，脚尖小，以为美。辛亥革命后，缠足的风气才逐渐废除。

废除：取消、废止。

刺痛：使人受到打击而感到痛苦。

（4）抽卡片读生字词语。

3、各人轻声读课文。

4、指点读课文，教师相机指点。

四、写字指导

1、指导要点

2、各人用钢笔描红

五、作业

1、读抄词语

2、练读课文

3、思考：课文主要写了一件什么事？哪几个自然段写了这件事？

第二课时

教学要求：流利，有感情地朗读课文，学习理解课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和敢于同封建势力作斗争的精神。讲述故事。

教学重点：理解课文内容。

教学过程：

一、听写生字词

二、精读训练

1、指名读课文

2、指名学生把课文分成三部分

第一部分就是第一自然段

第二部分就是2——8自然段

第三部分就是第9自然段

3、分部分讲读

第一部分（1）指名读

（2）这个自然段有几句话？主要讲了什么？姐姐是个怎样的女孩子？

（3）小结：这个部分主要讲了孙中山小时侯有个能干的姐姐。

（4）齐读第一部分

第二部分

（1）指名读

（2）这七个自然段讲了一件什么事？（孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）

（3）这件事是怎样发生的？齐读第二自然段。（板书：痛苦 流泪）姐姐为什么这么痛苦？

出示：妈妈正在用一根布条，给姐姐缠足。

妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。

比较：这两句话意思有什么不同，哪一句好？为什么？

（4）出示投影片，指导看图

a 分析画面

画面有哪几个人？屋子里坐着的是什么人 ？她在干吗？屋子外的是什么人？他的神态怎样？为什么会这样？

b 小结图意

（5）孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感到怎样？他向妈妈出什么意见？妈妈怎么说的？

齐读3，4自然段

孙中山反对姐姐缠足的理由是什么？

他向妈妈提出反对意见，他妈妈怎么回答的？

妈妈为什么叹气？妈妈为什么不能 这样做？

（6）孙中山听了妈妈的话以后又是怎样同妈妈争辩的？他争辩有用吗？齐读5，6，7自然段

出示：妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

比较：这两句话有什么不同？哪句好？为什么？（因为妈妈虽然觉得孙中山说的有理，却不能照他说的去做，心理也很难受，用“含着泪”能表示出妈妈当时的心情。）

（7）孙中山同妈妈争辩没有用，那么结果怎样？齐读8自然段

出示：这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了幼小的心。

比较这两句话有什么不同？哪句好？为什么？（说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。）

（8）小结：这部分讲孙中山反对给姐姐缠足的事

（9）齐读第二部分

三、布置作业

1、读课文，练习讲述这个故事。

第三课时

教学要求：学习课文第三部分，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。完成课堂作业。

教学过程：

一、继续精讲训练

第三部分

1、指名读

2、“辛亥革命成功“是怎么回事？自答：辛亥革命的“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。

3、“首先废除”缠足陋习，表现孙中山什么样的精神？这件事有什么重大意义？

（这件事表现孙中山反对封建陋习的革命精神。缠足陋习残害中国妇女上千年，到孙中山手上才废除，这对解除妇女的痛苦起了重要作用，具有重大的历史意义。

4、看书上的插图

教师讲述：孙中山推翻了清朝政府，结束了我国两千年的愤怒关键君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。

5、小结

这部分讲的是孙中山辛亥革命成功后，首先废除了缠足的陋习。

6、齐读第三部分。

二总结

这篇课文写的是孙中山小时侯看到姐姐被缠足带来了痛苦，在辛亥革命后首先废除了缠足的陋习的事，表现了他对封建陋习的痛恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。

三、听说练习

1、默读课文：借助板书，练习讲说这个故事。

2、指名讲说这个故事，师生评议

3、同桌交替听说。

四、作业

1、看拼音，写词语。

chan zuo   shou zui   kong xian

(      )  (       ) (        )

2、比一比，组词

痛（   ）柴（   ）份（    ）

通（  ）些（    ）分（    ）

3、在下面句子里填上适当的词语。

（1）（ ）知道缠小脚不好，不该去做。

（2）姐姐缠足痛苦极了，眼泪直往下流。孙中山生气（ ）心疼。

（3）以后的几个月，孙中山（ ）没有看到姐姐的笑脸，没有听到姐姐的歌声。

授后小记：

孙中山破陋习【第五篇】

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：156

教学目标：

1 理解重点词，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2 让学生知道缠足陋习曾对中国妇女的身心造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程：

一、复习导入：

1、今天我们继续学习24课——生齐读课题：《孙中山破陋习》

2、通过上一节课我们知道孙中山破了什么陋习？（缠足陋习）

3、孙中山为什么要破缠足陋习？这是本课的重点，也是我们这节课要弄懂的问题。

二、精读感悟：

（一）　学习第1自然段

1、 首先让我们来认识一下孙中山的姐姐。板书：姐姐　请同学们认真读课文第一自然段，了解一下姐姐。　（出示第1自然段）

2、学生认真阅读。

3、通过读书，大家了解孙中山的姐姐了吗？谁能用下面的句式来说说？

出示句式：从“　　　　　　　　”这句话，我知道孙中山的姐姐是一个　　　　的姐姐。　　指名说。    （　 爱劳动、不怕吃苦、活泼可爱等）

4、 如果你有这样一位好姐姐，你喜欢她吗？真的？老师只要听你们读读这一段就知道了，谁来读？出示。指名读　（　哦，是真的喜欢　）齐读

（二）学习第2——7自然段

1、过渡：听了你们的朗读，老师感到你们是真的非常喜欢这样一个活泼能干的姐姐。就是这样一位好姐姐却因为一件意想不到的事而变得痛苦万分，什么事呢？　生答，师板书：被迫缠足

2、请同学们仔细阅读课文2～7自然段，并按要求划出有关句子。

出示要求：用“——”画出孙中山看到的情形；

用“——”画出孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由；

用“﹏﹏”画出妈妈给姐姐缠足的理由。

3、学生按要求阅读课文。

4、交流：

a、（1）谁来说说孙中山看到的情形？指答。

（2）出示第2小节，齐读。思考：这一自然段中哪个情景最伤孙中山的心？

（   姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。）

（3）姐姐为什么如此痛苦？抓住重点词“长长的”、“一道又一道”体会，读好这句话。　板书：痛苦

（4）你知道哪些关于缠足的情况，出示小脚图。

（5）指导读好这段话。知道了这些情况，你认为怎样才能把这一段读好呢？

出示。各人试读，指读，齐读。

b、（1）看着这样的情景，孙中山和妈妈展开了激烈的争论。一起来看看他们是怎样争的。

（2）出示3—6小节，指读。

（3）下面我们来开展一次小小的辩论会。男同学代表孙中山的意见：女孩子不要缠足。女同学代表妈妈的意见：女孩子要缠足，双方各自说出各自的理由。

（4）辩论。

（5）通过辩论，你们更赞成谁的意见，为什么？

△     缠足确实让姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，从此再也听不到姐姐的歌声了。　　板书：坚决反对

△     妈妈在说话时叹了一口气，显得无可奈何，从妈妈的神情语气中看出，妈妈也不赞成缠小脚，但是她受封建思想的影响很深，没有办法摆脱，她也是一个受害者呀！

6 争论的结果怎样？

比较句子：  妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

这两句话哪一句好？从“含着眼泪”这个词语，你看出了什么？

△ 因为妈妈知道孙中山说话有理，却不能照着他的话去做，心情很难受，用“含着眼泪”这个词语，写出了当时妈妈无奈的心情。

5、分角色朗读。△     孙中山：生气、坚定的语气

△     妈妈：  无奈的语气

6、还是孩子的孙中山虽然心里又急又气，却毫无办法。他被妈妈推出了房门。看，出示图：

①     分析画面。

画面有哪两个人？屋子里坐着的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情态度怎么样，为什么会这样？此时的他会想些什么？

②     小结图意：

画面上有孙中山和他妈妈两个人。屋子里坐着的是妈妈，她正在给姐姐缠足。屋子外面站着的是孙中山，他眉毛竖起，两手叉腰，头部侧向一边，好像在听着他姐姐的哭喊声。

7、

当时不管孙中山如何想，如何反对都无济于事，姐姐照样被迫缠了小脚。此后的几个月，出示第7自然段，引读。“再也没有——再也没有——”可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦，孙中山看在眼里，痛在——心里，这件事深深地刺痛了他——

出示比较：   这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

这两句话有什么不同？哪一句好，为什么好？

△     下面一句多了“深深地”和“幼小”两个词语，比上面一句好，它说明孙中山幼年时受到这件事打击的程度很深，将永远不会忘记。

（三）学习第8小节

1 过渡：孙中山发现，是缠足陋习夺走了姐姐的快乐和幸福：随着年龄的增长

，孙中山更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万的中国妇女带来了巨大的痛苦，所以后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个……..（引答）

这可是什大快人心的事，同学们再读这一自然段。出示这一自然段。

三、总结课文

1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在被缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已被缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括傅老师也许早已被缠足。缠足陋习残害中国妇女上千年，到孙中山手上才废除，这对解除妇女的痛苦起到了重要的作用。此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？

出示铜像图

2、

废除缠足陋习这件事反映了孙中山反对封建陋习的革命精神。，具有重大的历史意义。孙中山先生推翻清朝政府，结束了我国两千多年来的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他，为他立了铜像，他的形象多么高大。让我们再来读一读课题。

四、作业 ：

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听

五、  板书：

孙中山破陋习

姐姐   　 被迫缠足　　　　痛苦

孙中山　　坚决反对　　　　废除

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