浅评《孙中山破陋习》一课【通用4篇】

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《蚂蚁和蝈蝈》第一课时课堂教案【第一篇】

一、导入  新课：

1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？

2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）

3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈

4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。

5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）

蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。

二、初读课文：

1、学生自读课文，并标出自然段。

听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。

2、检查：

（1）指读生字词及难读词句：

粮食 乘凉 装满 洞里 神气

躺在 躲到 自由自在

（2）指读难读句子：

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

（3）分自然段朗读。

这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。

三、细读课文：

（一）第一自然段：

1、看图：

（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？

板书：夏天

（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）

（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）

这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。

2、男同学读第一自然段。

3、提问：

（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）

板书：搬粮食

（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）

（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗

4、指导朗读：

（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）

（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。

（3）学生练读。

（4）齐读。

火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同学读第二自然段。

2、提问：

（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。

3、看图

（1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）

板书：树下乘凉

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指导朗读：

（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。

（2）学生练读。

（3）指名读。

转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？

板书：冬天

（三）第三自然段：

1、看图：

（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）

（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）

我们来看看书上是怎么说的。

2、轻声读第三自然段。

3、提问：

（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）

板书：洞中过冬

（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）

（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）

板书：又冷又饿

（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）

（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？

蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？

4、指导朗读：

（1）小朋友自己来试一试。

（2）齐读。（指导突出词句）

（四）总结：

蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？

四、教学生字：（冷、歌、汗）

1、指读生字。

2、组词。

3、你怎么记这个字形？

4、书空。

5、观察生字在田字格中的位置。

6、范写。

7、描红。

8、《习字册》。

苏教版《夏》阅读与写作训练【第二篇】

夏

教学目标 ：

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习课文抓住特征写景的方法。

重点、难点：

找出夏天的特点，分析写景的方法，体会课文的思想感情。

课时安排：1课时

教学过程 ：

一、导入

同学们，能告诉我你最喜欢哪一个季节吗？可以说说为什么喜欢吗？（学生回答）

嗯，每个人都有自己喜欢的季节，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？让我们一起来学习他的文章《夏》。〔板书：夏〕

二、感知

1.自由朗读课文，圈出易读错的字词。（读后指名说说哪些字词在读音上应该要注意的）

2.有感情地齐读课文，并且思考：作者笔下的夏有何特点？

（指名回答，并板书：热烈、紧张、急促）

3.那么，从文中的哪些词句里能看出：夏的热烈、紧张、急促呢？

4.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗？请采用这样的形式：

“我仿佛听见了……；我仿佛看见了……；我感觉到了……。”

5.是啊，我们从那特有的声音中，那特有的画面中，感受到了夏天的美景。作者就为了表现夏天的景美吗？（指名回答，并归结：其实人也美。）〔板书：景美、人美〕

三、品味

1.这样的美，作者是用怎样的语言或者借助了哪些修辞手法来表现的？

（指名回答）

2.其实不仅景美、人美、语言也美。如此美的文章真叫人爱不释口啊。愿意把你最喜欢的语段朗诵一下吗？让我们也一饱耳福吧。（读后请其他同学进行评价）

四、拓展

作者抓住夏天的特点，描绘了夏天的景象，字里行间流露出对夏的热爱之情，并深情地赞美了辛勤劳作的人们。我想，每个人对夏天理解是不一样的，我们大伙一定有着自己独特的感受。请以“夏天是……”写一小段话（几句话）

五、作业

查找资料，找出描写夏天的名篇名句。

板书：

热烈 景美

夏 紧张 言美

急促 人美

讲《蚂蚁和蝈蝈》有感【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载自大巷中心小学    点击数：179

一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教后随记

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我在备《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，参照了雪中雨、花解语老师发在一年级备课室里众家的精华，在“拿来主义”的基础上，我根据本班孩子的实际情况，调整了一下对朗读的指导和学生思考问题的角度的把握。走下课堂，以下几点让我感受颇深。一、即兴幽默的评价语言对课堂有着推波助澜的作用。以前在对学生进行朗读评价时，我总是以赞扬和鼓励为主。在执教这节课时，我即兴的加入了幽默“因子”，没想到却让学生的朗读激情意外的点燃和蔓延。如指导学生读“夏天真热。”这句话时，我分别是这样来进行评价的：“夏天真热，可以吃冰淇淋了；好热呀，要扇电扇了；已经汗流浃背了，快开空调吧！”幽默的语言让孩子们

欢笑的同时，也以饱满的热情投入到课文营造的氛围中去阅读和感悟，有孩子在读完第一自然段后，对大汗淋漓的小蚂蚁说：“小蚂蚁，你们别太累了，小心中暑！”幽默、风趣的语言就是可以成为课堂教学的润滑油，让兴趣激活，让激情延燃。

二、课堂内外知识的拓展和补充是不能忽视的。备课时，我在开头和结尾采用了雪中雨老师的四季成语猜谜游戏和相关成语补充，讲课时考虑到难度是不是有点大，抱着试试看的态度，给孩子们出示了“人无远虑，必有近忧；有备无患；防范于未然”这几个成语，没想到孩子们对成语的理解和喜爱超乎我的想象。以前在随堂讲课时，我总是以时间来裁决课外知识的补充问题。现在想来做法是要有所改变了。

三、引导孩子们发现和认识问题的角度很重要。以前我总是把课文的问题提得过细，生怕哪一点没有讲到孩子脑子出现“思维空白”，在备这一课时，我看了张忠诚老师发在一年级备课室的教案和教后感想，对照自己觉得老师过于细致地讲解和指导，反而会让学生产生“思维定势”，限制了学生独立的思维空间。所以，在教学过程中我对蚂蚁和蝈蝈这两种截然不同的做法没有做过多的引导和发表过多的评论，只是把重点放在了这两种小动物语言背后的心理活动上，让学生自己通过朗读去揣摩他们的内心，并把这些通过自己的表情和动作表现出来。当课文结束后，我问孩子们“蚂蚁和蝈蝈，你们喜欢谁？”有很多孩子说喜欢蚂蚁的勤劳、爱劳动。有一个孩子却说他喜欢蝈蝈，他的独树一帜惹得全班同学哈哈大笑，我微笑着鼓励他说出原因，他说因为蝈蝈现在一定很

想别人帮助他，所以他喜欢蝈蝈，要帮助他改正错误。我笑着面对孩子们说：“是呀，面对别人的错误，我们不应该不去理睬，更不应该去嘲笑，而是应该热情的帮助他改正错误才对。老师和崔向阳一样都喜欢蝈蝈，来，为我们俩有一样的想法握握手吧！”教室里这个时候很安静，当我转身走上讲台时，陈子威举起了小手，被允许发言后，他说：“蚂蚁和蝈蝈我都喜欢，因为蚂蚁很勤劳，有付出就有回报；蝈蝈让我们从它身上吸取教训，不能懒惰，也很需要我们的帮助。”

一节课上下来，收获不小，遗憾也多多：背诵上花费得时间过多，指导写字的时间不太充裕。特别是“冷”这个字，最后一笔的点，孩子有漏写的情况。

“有的。有的。个个。”这种句式，可以让孩子试着说一说。如果能让孩子回去以后续演一下这个故事可能更有意义。

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非常感谢一年级备课室老师的辛勤耕作，我是背靠大树乘阴凉，这个帖子权当我对大家无私奉献的回赠。有不当之处大家多多指正。

宁可在尝试中失败 不在保守中成功

苏教版《夏》阅读与写作训练【第四篇】

《夏》教学设计

教学目标 ：

知识目标：让学生通过诵读来欣赏写景抒情散文的方法。

技能目标：让学生理解文学语言的塑造功能并能运用到实际写作中。

教给学生自主合作学习的方法。

情感目标：让学生理解作品对夏天和劳动人民的赞美之情。

教学重点和难点：

学习文章中抓住典型景物，运用富有感染力的语言，从多个角度写景的方法。

理清文章的思路，体味作者的思想感情。

课前准备：

资料卡片，教学课件

教学设计：

体会文学语言

品读文段

扩展练习

朗读感知内容

思考讨论内容

有感情地朗读

教学过程 ：

一、用多媒体形式出示四季图片，让学生辨认春、夏、秋、冬，以提问的方式让学生自由发挥，进入课文情境。

提问：

你读过的文学作品以描写什么季节的居多？

你对夏天的感觉如何？

教师引导学生理解历代文人对夏天的描述很少，作者却选择了这样一个角度来进行写作，他是怎样写的呢？

二、教师朗读第一段，学生接着读（可以让女生读2、3段；男生读4、5段），让学生整体感知课文。

三、教师出示生字卡片检查朗读情况。

出示生字卡片：

芊芊     匍匐      磅礴     泛      贮       迸       澹澹

四、学生在感知课文的基础上讨论问题，教师引导学生以自主合作学习的形式进行学习。

1.教师指导学生进行合作学习，并让学生填写《合作学习过程记录表》。

2.学生讨论以下问题：

①文章描写了夏天的哪些景色？表现了夏天的什么特点？（太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、万物生长；紧张、热烈、急促）

②人们有哪些活动？作者抒发了对夏天的什么感情？（辛勤劳动；赞美）

3.有感情地朗读课文，体会文章选择了写作角度之后如何用文学的语言表达感情。

以文章第三段为例品读。

①对比：用春之色、秋之色和夏天的色彩对比，体现夏季色彩的特点：金色

②修辞的运用：排比：那    那    那；拟人：冲刺

教师对学生的回答进行整合，补充学生没有涉及的内容。

五、拓展训练：

让学生说一句描写夏天的句子，并仿写课文第一段。

六、小结。

七、作业 布置：

收集、整理描写夏天的诗句，做成资料卡片与大家共享。

用图画的形式描绘出你心目中的夏。

写一段300字左右的描写夏天的短文。（可适当运用仿写）

附：合作学习过程记录表：

合作学习过程记录表

科目

课题

班级

时间

角色

任务

承担者

领导者

引导小组活动，保证指定作业 都全部按时完成

检查者

检查小组中每个成员的掌握程度及发言次数

记录者

分发小组练习材料，记录小组讨论结果

报告者

向全体师生汇报讨论结果及小组讨论过程

活动过程 记录

发言者

发言内容

教学点评

教学活动中，教师让学生以自主、合作的学习方式进行学习，让学生在明确讨论角色后进行小组讨论，让每一个学生都能有事可做，让每一个学生都参与分析文章，能力较弱的学生在倾听中积极参与，充分调动了学生的学习兴趣。课后作业 1的设置，体现了新课标强调的知识积累、资源共享；作业 2的设置为学生发挥想象提供了充足的释放空间；作业 3的设置体现了“以读导写”的目标，“可适当的仿写”又给能力较弱的学生提供了写作的思路。这节课让不同层次的学生在实践中自觉地学习，不失为一节有想法、有创意的课。