《孙中山破陋习》【热选4篇】

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孙中山破陋习【第一篇】

年  级

三

主备人

张玲

所在学校

梅岭小学

单  元

第八单元

课  题

24、孙中山破陋习

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重难点

教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学准备

一组有关旧社会妇女小脚的图片。《镜花缘》中描写缠足的片断。

学生课前向周围人了解中国的一些陋习。

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

设计意图

解读、修改

第一课时

教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。

教学过程：

一、 揭示课题

1、出示孙中山像（书后插图），介绍孙中山生平，相机了解辛亥革命。

2、揭题：24、孙中山破陋习（板书课题）（正音

sūn，齐读课题）

理解“陋习” ：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

二、 初读课文

（一） 生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（二）检查自学情况

1、出示生字词

挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不该

总统、废除、妇女、既然

（1）指名读生字词，相机正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翘舌音，这是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。）

（2）去拼音读词。

（3）齐读生字词。

（4）指名分自然段读课文。

（三）再读课文，思考讨论：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？

（四）理清脉络：试从事前、事中、事后这三方面把课文分成三部分。

三、精读课文

（一）围绕“缠足”的性质阅读思考

1、“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？通过初读课文，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）2、把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习

2、“缠足”是个什么性质的“陋习”呢？书中给它下了个定义，请同学们打开书找一找。

3、出示：残害中国妇女上千年

（1）指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久、残害——程度深，“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。）

（2）被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？（出示——小脚图片）

（3）看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。

（二）“缠足”前后的对比

1、被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？

出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。（齐读）

2、几个月之前，姐姐又是什么样的？（自由读第1自然段，总结出活泼、能干的特征）

3、与以前能干、活泼的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受  同情）（指名读）

四、 学习生字

1、 出示生字

2、 学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。（关注“痛、祖、废、该”这几个易错字）

3、 教师范写

五、作业

1、学生描红、练写生字。

2、反馈。

第二课时

教学内容：精读课文，理解课文内容，让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程：

一、复习导入

今天，我们继续学习第24课《孙中山破陋习》。

二、精读课文

（一）“缠足”的过程

1、这一天，孙中山从外面回来，家中发生了一件什么事？看看课文的第三节（出示第2自然段）

（1）同学们读完这一自然段，你知道了什么？

（2）学生交流。（板书：痛苦 流泪）

（3）你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦）　　　　（4）补充阅读《镜花缘》中描写缠足的片断，看到这么小的鞋，了解到缠足的过程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

（5）难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。（感情朗读第2节）

2、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。

（1）让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

（2）学生交流。

①孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像受罪一样。

指导朗读：你能读好吗？

②那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）

母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）

噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

③这种理由真是不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？为什么？（学生可能会答“孙中山非常喜欢姐姐，不忍心她受苦。“缠足”是对人身心的双重摧残”）

所以他反驳道，既然（引读）……别人……

④但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……

妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

⑤比较句子：

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。妈妈受陋习毒害之深，无力反驳。）

指导朗读（你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。）

3、让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来（朗读第2-7自然段）

4、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（出示课文插图，学生交流：姐姐……妈妈……自己……）

5、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（板书：没有笑脸  没有歌声）

6、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

（二）“缠足”陋习的破除

1、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。

2、（出示  齐读））后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

3、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？ 当千千万万的中国妇女听到这个消息时，会有什么表现呢？你能用一些词表达出她们的心情吗？（大快人心）

三、朗读课文。

四、总结课文

1、阅读延伸。（小练笔）

如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。此时，你对生活中的许多陋习必定深恶痛绝，把你了解到的陋习写下来。

2、作品展示。

3、课堂小结。

同学们说出心里话，老师希望大家也能学习孙中山从小敢于同陋习作斗争的精神，同生活中的陋习做斗争，把我们的生活创造得更加美好！

板书设计：

4、孙中山破

身体  痛苦   流泪

（缠足）陋习

心灵 没笑脸 没歌声

大快人心

从文章的主要人物和背景入手，唤起学生的感性认识，为精读课文作铺垫。

初读课文，借助拼音读通文章，并在读中整体感知课文，沥青脉络，为进一步理解课文奠定基础。

对“缠足”陋习性质的思考有助于学生理解陋习的破坏性，从心理上奠定一个憎恶的基调。

通过缠足前后的对比，说明陋习对人身心的双重摧残。

运用学生已有的识字经验自主识字。

通过品词析句，把握不同人物对于“缠足”陋习的不同认识，如：母亲的无可奈何、孙中山的激烈反对、姐姐的痛苦不堪，体会孙中山的反抗精神。

将“陋习”拓展延伸到生活中的多方面，激发学生创造美好生活的热情。

教后反思

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推荐阅读：《孙中山系列故事》

优秀课例：

……

可恶的缠足陋习夺走了姐姐的欢歌和笑脸。孙中山看见妈妈给姐姐缠足的时候，引读出示——姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

谁再来读这句话，读出姐姐的痛苦。

缠足真有这么痛苦，是怎么缠的呢？

出示句子——妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。

指名读。

再出示——妈妈正在用布条，给姐姐缠足。

比较这两个句子。你觉得哪个句子更能表现缠足的痛苦？说说理由。（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）

让我们再来看一看用“长长的”布条“一道又一道地”缠出的小脚吧。（出示小脚图片）（再出示小鞋图片）

这样的小脚穿在这样的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。现在再来读这句话，你应该比刚才读得更好。

4、读好争论。

⑴缠足这么痛苦，孙中山当然不愿意姐姐受这份罪，他看见妈妈给姐姐缠足，是又生气又心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。

出示——

“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”

“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”

“你年纪小，还不懂得这些事。”

⑵要想读好争论的话，我们就要边读边想象，体会孙中山和妈妈说话时的心情、语气和神态。

你能读好他们的争论吗？你能从他们的争论中读懂什么？自由练读。

⑶引导学生一边读好对话，一边交流。

①孙中山生气的理由是什么？

师：还能下田干活吗？就是不能下田干活。不但不能干活，还要活受罪。

除了不能干活，还会带来哪些不方便？

②指导朗读：你能读好吗？（读出孙中山的生气、心疼和痛苦）

③那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？你怎么知道的呢？

就因为是老祖宗传下来的，所以必须缠足；女孩子不缠足还会被人家笑话——妈妈虽然也心疼，可也没有一点办法，真是无可奈何。

④指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

⑤多么不可思议的理由！这就是封建陋习，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，引读——既然……别人……

但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：引读——你年纪……

“这些事”指什么事？

⑥妈妈是含着眼泪说这句话的，也是含着眼泪把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你从“含着眼泪”当中读懂了什么？（从“含着眼泪”可以体会到他*的内心。妈妈是多么无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。）

出示插图，学生看图想象：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？妈妈会说些什么？姐姐是什么痛苦的样子？孙中山在想些什么？

⑷让我们再一起来读这几句话，读出孙中山的生气和心疼，读出他*的无可奈何。师生分角色读。

5、从那以后，引读——孙中山再也没有看到……再也没有听到……歌声。他内心是气愤的、痛苦的。他想（出示，引读填空）——

既然知道缠小脚不好，即使是                ，即使不缠小脚会

，也不该去做。

但在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得以而屈服了。

出示、引读——这件事深深地刺痛了他幼小的心。

你从“深深地”、“幼小的”读出了什么？（说明孙中山虽然年纪小，但永远不会忘记这件事。）

6、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。

……

《孙中山破陋习》【第二篇】

课题24、孙中山破陋习备课日期12月26日教学目标1、学习本课10生字，还有4个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、学习默读课文，能有条理地讲述故事。3、通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。教学重难点重点：抓住关键词句，联系上下文理解课文内容；重点指导默读，逐步掌握默读的技巧，培养默读能力。难点：从字里行间体会孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力斗争的革命精神。教学准备孙中山像挂图，插图，投影片教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1、学习生字新词，理解有生字组成的词语。2、正确朗读课文，初步感知课文主要内容。教学重难点重点指导朗读，理解陋习的意思。  教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入质疑         二、初读课文         三、学习课文                                四、学习生字          1、出示孙中山画像，小朋友知道他是谁吗？（板书；孙中山）2、简介孙中山生平。3、今天我们一起来学习1篇和孙中山有关的课文。（板书：“破陋习”。引导学生查字典了解“破陋习”的意思。）4、读了课题你有什么问题想问？  1、自己读读课文，读准字音，读通句子，想想这些问题能不能从课文里去找到答案。2、检查朗读，逐段指名读。（1）       指导读准平舌音：孙、罪、宗；读准翘舌因：柴、缠。（2）       指导读好最后一句长句，指导学生正确掌握停顿。 （一）学习第一自然段1、指名读，你知道了什么？2、你知道姐姐是一个怎样的人？3、齐读。（二）学习第二自然段1、指名读，你知道了什么？2、出示：痛苦极了、眼泪直流  3、齐读。（三）学习第三——六自然段1、指名读，你知道了什么？2、出示：受这份罪、心疼、含着泪 3、指导读好有关的句子。4、分角色读好段落。5、齐读。（四）学习第七自然段1、指名读，你知道了什么？2、从此姐姐怎么样了？ 3、齐读。 （五）学习第八自然段。1、刚才有小朋友提到“孙中山破的是什么陋习？”现在谁已经知道了？2、出示最后一段话，让学生读一读，（那什么叫“废除”，指导学生理解“废除”）。3、请大家拿起课本，把这个故事完整地读一读。  1、出示生字，让学生认读。2、自己认认这些字，看你有什么好办法记住它？3、重点指导“缠”、“罪”、“既”。（1）“缠”是左右结构，右边是半包围结构，“广”字头的一撇应撇到“绞丝旁”的下方。（2）“罪”是上下结构的字，上部要写得扁而宽，下部“非”字的几小横要平行。（3）“既”字注意有半部的撇要一撇到底，在左半部的下方。1、回顾看过的电影、电视知道是孙中山。2、了解孙中山生平。3、读课题，通过查字典的方法来理解“破陋习”的意思。  4、对课题质疑：破除什么陋习？是怎样破陋习的？  1、自读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想提出的问题。 （1）个别起来读课文，逐步读准平、翘舌音，读通句子，（2）正确掌握长句的停顿。     1、指名读。2、姐姐是一个勤劳、活泼的人。3、齐读。 1、  指名读。2、  在老师的指导下读好词语。3、齐读。 1、指名读。2、在老师的指导下读好词语，并读好句子。 4、指名读孙中山、妈妈的话。5、齐读。 1、指名读。2、姐姐再也没有了笑容，听不到她的歌声了。3、齐读。  1、破除的是残害中国妇女上千年的缠足陋习。 2、读有关段落，知道破的是缠足陋习，查字典理解“废除”的意思。3、齐读课文。   1、认读生字。2、自主识记生字。 3、交流识记方法。在个别交流的基础上，集体学习“缠”、“罪”、“既”三个字，正确掌握字形及书写规则。   认识了解孙中山的有关情况，为学习课文作好准备。      初读课文，将读错、读不通的地方多读几遍，达到正确、流利朗读课文的要求，提高朗读能力。在读好重点词语的基础上读好课文。                                  指导学生在初读的基础上，整体感知课文，知道破除的是什么，理解部分词语的意思。培养学生良好的识字、写字能力，使学生养成良好的书写习惯。作业设计：1、  朗读课文2、抄写词语。 第二课时教学目标1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。2、让学生知道缠足陋习对中国妇女的身心造成的严重危害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的革命精神。教学重难点重点：抓住关键词句，联系上下文理解课文内容。难点：从字里行间体会孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力斗争的革命精神。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入       二、学习课文                                                                三、复述故事     1、出示词语，复习认读。2、通过上节课学习，你知道课文讲了有关孙中山的什么事？（根据回答板书课题）3、那他为什么要破缠足的陋习呢？这是课文的重点，也是这节课我们要弄懂的问题。  （一）指导学习、朗读第一自然段。1、出示第一自然段，指名读。2、这一自然段有几句话，主要讲了什么？3、你们看，他的姐姐是怎样一个女孩子？（4）如果你有这样一个姐姐会喜欢她吗？真的吗？老师一听你们读就能知道。我们一起来读。2、可是孙中山和姐姐的这份快乐被一件意想不到的事带走了，是什么事呢，自己默读2-8自然段。（1）是什么事把他们姐弟俩的快乐带走了？（2）再读读这几段话，在小组里讨论，哪些是孙中山看到的情景，哪些是他反对的理由，哪些是他母亲的理由？（3）谁来说说孙中山看到的情景，哪句最伤他的心？ （4）怎么读这两句话呢？ （5）于是孙中山与母亲展开了争论（出示3-6自然段），（6）孙中山又是生气又是心疼。（划线）他心疼谁？生气的理由是什么？（7）想想姐姐原来要干哪些活？缠了脚，你认为姐姐还能像原来一样吗？（8）可母亲认为“缠足”的理由是什么？你觉得怎么样？（9）听了母亲的话，孙中山说了些什么，是怎样说的？ （10）“母亲含着眼泪把孙中山推出了房门……”大家看图，还是孩子的孙中山争不过母亲，被推出房门，他会是什么样子？会怎样想呢？母亲又是什么心情？（11）是呀，母亲很无奈，孙中山与母亲的争论该怎么读好呢？自己练练。（12）指名分角色朗读。（13）当时不管孙中山如何反对，姐姐还是被缠了小脚。那姐姐怎样了，怎么会这样的？（14）可见缠足给姐姐带了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说——（示句子“这件事深深地刺痛了他幼小的心。”）从这句话你感受到了什么？（15）把你的感受读出来。3、出示最后一段，指名读。（1）向学生介绍“辛亥革命”。（2）孙中山革命成功后，首先废除的是……为什么呢？ （3）你觉得孙中山是怎样一个人？（4）我们一起来读。1、今天我们学习了这个孙中山小时候的故事，谁能把这个故事讲给大家听？而且讲的时候要多用上课文里的语句。先讲给你的同桌听。2、指名说。   1、读词语，复习巩固上节课所学。2、回顾课文内容，说说通过上节课的学习对课文的大体了解。 3、轻启课本，准备进入对课文的学习。 学习、理解第一自然段。 1、个别读。2、在朗读的基础上说说主要内容3、了解孙中山姐姐的能干、活泼。（4）练习朗读。   2、认真默读课文的2-8自然段，了解“缠足”这件事。  （1）知道是母亲给姐姐缠足，把快乐带走了。（2）分组学习讨论，了解孙中山与母亲之间的争论。  （3）读第二自然段，重点理解“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”（4）练习朗读，体会缠足给姐姐带来的极大痛苦。（5）读孙中山与母亲的对话，了解他们争论的内容。（6）读第三自然段内容说一说。 （7）联系上文，从中体会到缠足给姐姐造成的伤害。 （8）读一读母亲的话，谈谈自己对缠足的看法。（9）读句子，体会孙中山强烈的反抗精神。（10）结合插图，展开想象，体会孙中山当时对封建陋习的抗争精神，和母亲对于“祖宗传下来”的陋习的无奈和盲从，可悲和可怜。 （11）练习朗读，进一步体会思想感情。 （12）分角色朗读。（13）抓住“再也没有……再也没有……”一句体会缠足给姐姐带来的极大痛苦。（14）抓住“深深地”、“刺痛”体会姐姐缠足给孙中山带来的影响。   （15）练习有感情地朗读。3、个别读。（1）了解“辛亥革命“。（2）回顾全文，知道孙中山首先废除缠足是由于小时候目睹姐姐缠足的痛苦。（3）       谈自己对孙中山的认识。（4）齐读最后一段。1、练习讲述故事，同桌互说。    2、个别讲述。   通过复习回顾，反馈学习情况，同时为新课的学习作好准备。            从姐姐的能干、活泼体会孙中山对姐姐的喜欢，通过朗读按理促进理解。   训练学生默读的方法，逐步让学生掌握“不出声，不指读，边读边想”的默读技能。    指导学生抓住“痛苦极了”、“直往下流”等关键词理解体会姐姐的痛苦。     指导学生联系上下文，前后对照，体会缠足给姐姐的生活带来的不便和痛苦。指导学生联系上下文，前后对照，体会缠足给姐姐的生活带来的不便和痛苦。  图文结合，指导学生展开想象，体会孙中山对姐姐的同情和对封建势力的无比痛恨，通过练习分角色朗读步体会人物的情感，在读中几一步感悟。指导学生抓住重点词句，体会姐姐缠足给孙中山带来的沉重打击，知道这是他后来破陋习的动机。作业设计：1、回去把故事讲给爸爸、妈妈听。2、收集有关孙中山的其他故事，与同学交流。   板书设计孙中山破陋习                                                                            活泼      缠足        痛苦 教学反思

《孙中山破陋习》教案【第三篇】

教学设计

一、把握人物，揭示课题：

出示图片（孙中山）：这是谁？有关孙中山，你知道些什么？（学生反馈收集的材料）

师概述：孙中山是公认的中国二十世纪第一位伟人，他1911年领导了辛亥革命，导致清朝专制统治的覆灭，1912年就任临时大总统，废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代伟人离我们而去，然而他留给我们的却是很多很多，今天，我们学的就是有关孙中山的一个故事：

指名读题目，齐读课题：孙中山破陋习

二、初读课文，学习生字：

1、打开书，自由读课文

要求：读准字音，读通句子，注意读书姿势。

2、学生自由读课文

3、能读好吗？自己准备一下，学生自由读（出示生字词，先有拼音后无）

挑柴     缠足     痛苦

为啥     受罪     祖宗

妇女     既然     废除    辛亥革命

反馈：1）有：能读几个就读几个？能全部读准就更好了，谁来？

齐读

重点：字音（缠足、为啥、辛亥革命）

字义（为啥、辛亥革命）

2）去：还会读吗？谁来试试？

三、扣第8段，理解题目：

1、这么多的字词都读准了，瞧这个句子，里面有这么多的字词呢？你还能读准吗？出示第8自然段

2、指名读（2个）——读准字音

字音读准了，看看这个句子特别长，怎样读好了呢？示范读（他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。）

谁再来读？（2个）——读通句子

齐读

提问：读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是什么陋习知道了吗？（缠足陋习）什么叫破呀？（废除）读了这一段，你就知道了题目的意思，你还知道什么了？（学生反馈：孙中山领导了……）

教师肯定：读书不仅要把字词读准，还要读懂句子告诉了我们什么，更重要的还要想一想，努力去提提问题！

再看这个自然段，你想问什么？（引导提问，如：教师点拨—大总统首先废除缠足陋习，正常、慢各一遍，加上为什么，问一问！引导三遍）

前面的课文就回答了你们的问题，自己再读一读书

四、把握“姐姐”，理解课文：

1、自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、学生反馈：课文主要讲了……

3、对，正是妈妈给姐姐缠足这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。

出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

指名读，示范，再指名读

4、缠足这件事的直接受害者是谁？（姐姐）默读有关描写姐姐的句段，用括号做做记号

学生默读

5、反馈： 看看找准了吗？谁来读一读（随机）

第一自然段：

指名读——出示这一段，再指名读，注意关键词——再指名读——出示填空题：以前的姐姐                            。

第二自然段：

指名读——出示这一段，范读重点短语：长长的布条，一道又一道，痛苦极了，眼泪直往下流——再指名读——补充材料：（脚骨图）我们一起来看看，这是正常人的脚骨，这是被缠后的脚骨，已经完全变形，小脚一双，眼泪一缸；（小脚图）看，这就是被缠后的脚，健康的双脚硬是被缠成了残废的脚，站不能站，走不能走，还能下田干活吗？——再看这一自然段，谁能读好呢？——出示填空题：缠足时的姐姐                            。

第三自然段：

指名读——出示句子：以后的几个月……歌声，两个“再也没有”变红色，指名读——齐读——出示：缠足后的姐姐             。

6、关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）：

出示：以前的姐姐                    ；缠足时的姐姐                     ；缠足后的姐姐                     。

7、缠足陋习残害了姐姐，就是这件事：

出示：这件事刺痛了他的心。谁来读？

再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名读

这些词用得多好啊！好在哪呢？（具体、准确……）

齐读句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

五、把握“妈妈”，理解课文：

1、缠足伤害了姐姐的身体，也伤害了姐姐的心，其实这件事还深深地刺痛了另外一个人的心？知道吗？（妈妈）你是从哪儿看出来的？

出示句子：

妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

“你年级小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

用心去读这两段文字，读完之后告诉我，你想对妈妈说什么？

看妈妈的神情：“叹了口气”、“含着眼泪”，我可以把这些词语去掉吗？从这些词语中你能体会到什么？

“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”一个省略号，看看图，站在门外的孙中山似乎听到了什么？他又会怎样想呢？

2、再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

是呀！这件事，既包括姐姐的改变，更有妈妈的无可奈何，正是这件事——深深的刺痛了他幼小的心。这件事也深深地刺痛了我们幼小的心。

五、小结课文，课后延伸：

1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。

感谢孙中山，出示最后一段：

后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

再读这段话，此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？

自由小练笔，反馈！

2、这是我们对孙中山爷爷的由衷感谢！是呀，缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，缠足这一陋习在人民群众中的影响又是如此的根深蒂固。可以想象，孙中山在破除这一陋习的时候一定会遇到许多的困难，课后，我们还可以去——

查阅孙中山破陋习的具体故事。

对，同学们，课后再去查查资料，更近更多地去了解孙中山！

《孙中山破陋习》教案【第四篇】

教学第一自然段，我紧紧围绕第一句话设计一个总问题：孙中山为什么喜欢自己的姐姐？让学生从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干，从“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听”体会姐姐的活泼，从而明白姐姐是那样能干、活泼，所以孙中山喜欢自己的姐姐。

教学第二至第七自然段，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，让学生想想姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐的活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。

书中要求学生了解更多的封建陋习，我让学生课后查找资料。有：封建社会女子要做到“三从”，未嫁之前一切听父亲的，包括婚姻，出嫁之后一切听丈夫的，丈夫死后听儿子的，没有自己的自由。封建社会女子如果婚姻不幸福，不能离婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和别的男子说话、交往。男子必须留一根长辫子，等等。