《羿射九日》教案最新4篇

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羿射九日教学设计【第一篇】

课型

精读引领课

教学目标

1、认识“射、值”等12个生字。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重难点

1、能根据表格提示的内容讲故事。

2、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教具准备

识字卡片。

课时安排

1课时

课前准备

多媒体课件、识字卡片。

教学过程

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是1篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)

二、质疑课题,初读课文

1、质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?

(1)羿为什么射日?

(2)羿是怎么射日的?

(3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

2、自读要求:

(1)给课文标上自然段序号。

(2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。

(3)边读边思考以上三个问题。

2、检查阅读结果。

(1)自然段:一共有7个。

3、再读课文

出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)

(1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?

(2)生回答,师相机板书:

起因:1—3

经过:4—6

结果:7

(3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)

这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文,感受神话故事的神奇

(一)学习第一部分(起因)

1、指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。

2、交流汇报:

我觉得这个地方很神奇,因为。

你读出来,让同学们体会到神奇。

3、出示第3自然段

(1)识字“熔”“艰”。

(2)生读。

(3)师范读。

(4)生学着老师的样子读。

(5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。

4、总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。

(二)学习第二部分(经过)

1、用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。

2、生汇报交流

3、出示第4自然段

(1)指名读,读出神奇。

(2)识字“箭”“裂”“窜”

(3)朗读指导:可以加上动作。

(4)齐读,加上动作,读出神奇。

(5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……

4、羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。

识字“炎”“庄稼”。

三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

(三)学习第三部分(结果)

1、齐读第7自然段。

师:从哪里看出生机勃勃?

2、识字“滋”“腾”

3、你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。

(四)检查词语

值日艰难熔化射箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾

慌慌张张勃勃生机

四、讲故事

故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。

1、用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。

2、生汇报。

3、回家讲给爸爸妈妈听。

板书设计

小学语文二年级下册《羿射九日》教案【第二篇】

教材分析

本科插图逼真,故事性强,比较适合低年级儿童学习,有利于激发儿童的想象力,让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间,感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏,自主合作探究及搜集课外神话故事等活动,让学生学会通过搜集资料,通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读,提高学生的阅读能力,识字能力,综合能力得到全面提高。

学情分析

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探究,喜欢想象新鲜事物的特点,我在导入时直奔主题,以兴趣为前提,介绍一位神奇的英雄,他力大无比,有神奇的魔法,射箭能力超强,激发学生的兴趣,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,引导学生怎样读书,怎样才能读出感情,来体会课文的思想内容,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让孩子抓住重点词语,结合人物的英雄形象,具体的环境描写来精读课文,让他们享受成功的愉悦。

教学目标

1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。

2、深入朗读课文,体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。

3、默读课文,做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读,自己觉得神奇的内容和同学们交流。

教学重难点:

默读课文,做到不指读,通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。

教学准备:多媒体课件

教学课时:第二课时

教学过程

一、图片导入,激发兴趣

(1)同学们,上节课我们学习了1篇神话故事,认识了一位神话英雄,他为人类付出了很多,他就是羿。这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!21(2)板书题目《羿射九日》。

(3)教师引导学生根据题目质疑。

(4)指名反馈,教师归纳并出示问题。

①羿为什么射日?

②羿怎样射日?

③结果怎样?

同学们真聪明,总结的非常全面,下面就让我们默读课文,注意文中的生字词,做到读准字音,读通句子。

二、初读课文,识记生字。

(1)自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。

会认字:射、熔、箭、裂、窜、庄、稼、滋、茂、腾

会写字:觉、值、类、艰、弓、炎、害?此、新

教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

(2)小组交流自学生字词情况。

①指认生字,交流识字方法。

②开火车认读生字。

③用生字组词。

三、再读课文,感受人物形象

1、十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

2、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

3、羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuāng jià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

四、理解课文,朗读体会

学习1-3自然段

(1)指导反馈:后羿为什么要射日?

(2)范读第1-3自然段。

(3)齐读第3自然段。

(4)教师提问:

①人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

(课件出示:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

②你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

(5)教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

(6)补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句:“黑夜降临了,我们看见夜空中有群星在闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。

(7)朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

学习4-6自然段

(1)羿射日的经过是怎样的?

预设:(翻高山,蹚大河,登上大山,搭上神箭,拉开神弓,抓住重点动词体会羿的神勇,力大无比。)

(2)最后一个太阳为什么没有被射中?

预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

“慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个。)

学习第7自然段

(1)羿射日的结果是怎样的?

预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思,体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)

五、结合课文,分析人物

通 过我们这节课的学习,你觉得羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪,无私奉献。

六、拓展延伸

(1)在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

(2)你还知道哪些神话故事?师简单讲述其他有关神话的故事。

七、课外读一读神话故事,讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计

羿射九日教学设计【第三篇】

教学目标:

知识目标:

认识8个字。

能力目标:

能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标:

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点:

1、了解课文内容。

2、能够讲述《羿射九日》

教学时间:

1课时

教学过程:

谈话导入。

同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

二、今天我们再来学习1篇神话故事。

1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2.读读下列词语:

帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言

尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业(困)

3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。

三、感悟课文结构,练习讲故事。

1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读,想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲:

帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言

3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲:

尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手

4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲:

只留安居乐业拥立

5.讲一讲《羿射九日》的故事。

四、你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。

《羿射九日》教案【第四篇】

[教学目标]

1、会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

[教学重难点]

1、识记生字词,了解课文内容,并就自己感兴趣的内容和同学交流。

2、能够复述羿射九日的故事。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们,你们知道嫦娥奔月的神话故事吗?今天我们再来读一个神话故事。(板书课题)

二、初读课文,自学生字

1、自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。

2、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?

3、教师小结学生学习生字的方法:

(1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾

(2)比较识字:直——值艰——坚家——稼

(3)组词识字:炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)

三、默读课文,了解故事内容

1、默读课文,借助表格说说课文的主要内容。(默读要求:不出声,不指读)

故事的起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳,留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。

2、指名读第1~3自然段。

3、读了这三个自然段,你知道了什么?

4、指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)

5、思考下列问题:

(1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。)为什么是从东往西穿过天空?照样子,写句子。

十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

像。像。根据课文内容填空。

每天天快亮时,的太阳就坐上,开始穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)

(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们有什么办法帮助人类吗?(学生自由讨论)

四、指导写字

1、出示生字,认读生字。

2、学生互相交流写字方法。

3、学生提出难写的字,教师指导书写。

重点指导:

觉、害:上下结构,重点区分上部“”“宀”,“”上部两点一撇,与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”,竖笔两端都出头。

类、炎:上下结构,上下要均匀,上部的“米”“火”最后的捺改为点。

值、艰:不要多笔或少笔,“值”右部框内有三横,“艰”右部“艮”无点。

4、学生写字,教师巡视指导,注意提示坐姿和执笔姿势。

第二课时

教学过程

一、复习导入

听写词语,指名复述故事的起因。

二、学习第4~6自然段,了解后羿射日的经过

1、教师朗读第4~6自然段,学生思考:后羿是怎样射日的?

2、让学生画出后羿射日的句子。

(1)他翻过九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到东海边。(这句话说明了什么?后羿射日的路程之艰辛。)

(2)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么?后羿的箭术高超。)

3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超?

这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的语气)

4、后羿把十个太阳都射下来了吗?(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳?(没有太阳,世界就会一片黑暗,人类和动植物就没法活下去。)

5、你们觉得后羿的做法对吗?(学生自由讨论)

三、学习第7自然段,了解故事的结局

1、指名读最后一个自然段。

2、天上只有一个太阳了,世界变成了什么样子?(画出文中句子)

(1)展示图片,理解这句话的意思。

(2)理解“勃勃生机”的意思。

(3)指名用“勃勃生机”口头造句。

3、与前文对比,理解后羿射日是为民造福。

勃勃生机:造句:四、讲述神话故事

1、播放无声动画,整体回顾课文内容。

2、这么好的动画如果加上配音就更好了,谁来试试?

3、小组内合作:用自己的话把这个神话故事复述出来,一会儿我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

4、小组展示。

五、拓展延伸

1、讨论:你觉得后羿是一个怎样的人?

2、故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。

3、你还读过哪些神话故事?讲给同学听。

[教学反思]

《羿射九日》是一个神话故事,情节比较简单。教学过程中,我从神话故事开始导入课堂,让学生对这个故事有一个大致的印象,然后通过图片想象、读文,让学生了解故事的大概内容,为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现,在教学设计的过程,我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。

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