颐和园教案实用5篇

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《颐和园》教学设计1

教学目的

1、认识11个生字,学会其中的7个;正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

2、初步朗读课文,理清课文顺序。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、学习生字

1、读生字并组词:

殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。

2、注意部首:

殿、栽、朱。

3、注意字形:

殿、廊、栽、朱。

4、读词:

大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

5、组词:

郎( ) 堤( ) 栏( ) 昆( )

廊( ) 提( ) 烂( ) 困( )

二、初读课文

1、在熟读词语的基础上,读课文,要求:

正确、流利。

2、课文先后写了颐和园哪些景点?

3、小组合作读读课文。

三、作业

1、写生字词。

2、查找关于颐和园的资料。

第二课时

〖教学目的〗

1、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

〖教学过程〗

一、引入

同学们,在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约300公顷,其中水面约占四分之三。今天,我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。

1、指名读课文,填空:

颐和园是一个( )的古代皇家园林。

2、作者都去了哪些地方?

长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。

二、分析

1、请你当个小导游带我们去游览颐和园:

⑴ 默读课文:

你最喜欢颐和园那个景点?读完有什么感受?

⑵ 喜欢的句子多读一读,能背下来就更好了。

⑶ 选择你最喜欢的方式进行汇报(读、说、演、画、贴)。

2、请几位小导游分别向我们介绍:

⑴ 长廊:

① “这条长廊有700多米长,分成273间。

700多米、273间,写出了长廊的长和长廊间数多的特点。

② “每一间的横楗上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”

这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样,从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

③ 观看录像,体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

④ 把自己喜欢的句子读一读。

⑵ 万寿山:

① 先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象:“颐和园的景色大半收在眼底。”

a、间接地感受到佛香阁非常高。

b、记住好词:

耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。

c、有感情读一读。

② 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观:“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”

a、读后有什么感受?

b、想象当时的情景。有条件的可以放录像。

c、再读一读。

③ 体会一种古色古香的美。

⑶ 昆明湖:

① 昆明湖占颐和园的四分之三,水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……

② 这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。

又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。

③ 有条件的可以展示图片或者录像。

三、小结

1、学完这篇课文有什么感受?

自豪,高兴,陶醉,喜悦……

2、带着这种感受,把喜欢的段落读一读。

3、指名有感情地读读(最好配有古筝伴奏)。

4、再次强调一下写作的顺序(尤其是表示游览顺序的词语)。

四、作业

1、把自己喜欢的句子抄写下来。

2、观察熟悉的一个景点,写一段话。

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的5篇《颐和园教案》,希望对您的写作有所帮助。

《颐和园》教学设计2

教学目标

讲读全文,感受颐和园的美,有感情地朗读全文。

数学过程

一、情境导入,整体感知

师:今天真是个好天气,大家想不想出去散散心啊?那还等什么呢?我们一起去游览《颐和园》吧!

板书课题:

颐和园

注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题(生读课题)。

师:颐和园坐落在北京的西部,从前是皇家园林,如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园,好不好?

(播放录相,全文朗读)

师:看完这段录相,谁来说说:你有什么感受?

生:我觉得颐和园是个美丽的大花园。

板书:

美丽的大花园(彩色笔)

二、初读课文,理清顺序

师:刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美,现在我们打开书,看看文中的作者是怎样用优美的语言,恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示,请同学们默读课文。

学生默读思考后,交流讨论问题1、2。

生1:课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方?

生2:课文是按照游览参观顺序写的。

师:你是从哪些词语发现的?

三、细读课文,感受特点

师:通过录相,你觉得长廊给你印象最深的是什么?

生:我们看看课文是怎样具体写长廊的特点?一位同学读,其他同学边听边划出相关的语句。

生1:我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。

生2:我从“长廊有700多米长,分成273间”这些数字看出长廊长。

师:700多米长有多少呢?举个例子:我们学校的操场大不大?

生:大。

师:升旗时能容得下20多个班级,课间操时10个班能同时做操,可它从东到西也不过30米长,长廊有700多米长,是我们学校操场长度的 20几倍,你们说长廊长不长?

生:长。

师板书:

师:长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?

生:我从“每一间横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。

生2:我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。

生3:我从“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅,以此衬托出长廊的美 。

师板书:

师:从“长廊上每间横槛上画着五彩的画,几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么;

生:画很精美,又没有相同的,说明作画的人水平高。

师:作画的人是谁?

生:我国古代劳动人民。

师:你从中体会到了什么?

生:我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。

师:那么我们应该带着怎样的语气读这段呢?

生:对长廊美景的赞美,和对古代劳动人民的赞美。

师:谁愿意给大家读一读(指名朗读)。

四、自主合作,激趣学习

师:刚才,老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分,我们既找出描写长廊特点的词句进行分析,又总结出长廊的长和美的特点,然后练习有感情地朗读了这部分,同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好?

出示学习方式:

品析问句,朗读感悟,导游讲解

(学生小组学习、讨论)

师:哪个小组汇报?

生:我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮,很美。

师板书:

色彩美

生:我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。

师板书:

形状美

生:我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。

师板书:

建得高

师:这么巍峨的建筑又是谁建造的?

生:古代劳动人民。

师:你从中体会出什么?

生:古代劳动人民的聪明才智。

师:请学习这一部分的小组同学站起来,带着赞美的语气齐读这部分。

师:还有哪个小组汇报?

生:我们小组最喜欢“昆明湖”这部分,因为很美,所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。

师:还有哪个小组也采用朗读的方式?好,请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。

师:大家评一评:谁读得好,为什么?

生:这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点,应该重读

生2:“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点,应该重读

生3:慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点,应重读。

师:大家体会得十分准确,齐读这段话(边读边放录相)。

师板书:

静、绿

师:其它小组还有没有别的学习方法?

生:我们查阅一些课外资料,用导游讲解的方式学习的。

师:你们学的是哪部分?

生:长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。

师:今天因为时间的关系,咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示,请你们选出代表作导游,其他同学做游客好不好?

(小组代表上台)

师:作为一名导游,应该具有什么标准和要求呢?

生:态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。

师:这名导游是否称职,大家仔细听他的讲解。

(放“十七孔桥”录相,小组代表讲解。)

师:大家评议:他是称职的小导游吗?

(生评议)

师:从他的介绍中以及录相的画面中,你觉得十七孔桥特点是什么?

生:桥洞多、狮子多、姿态不一。

教师板书:

桥洞多、狮子多、姿态不一

师:刚才我们大家共同合作学习了“长廊”,小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色,那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。

(生读)

师:我们把这些句子叫做过渡句,使用过渡句能使文章更清楚,上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用,使文章更生动。

板书:

过渡句

五、总结全文,布置作业

师:我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分,了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想,颐和园是不是就只有这几处景点?

生:不是

师:你是从哪儿知道的?

生:课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多,课文只重点介绍了几处。

师:好,我们今天的作业是:

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

《颐和园》教学设计3

教学目标:

1、有感情的朗读课文,感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的世界遗产的兴趣。

2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点:

1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

课前准备:

1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。

2、《颐和园》的风光图片、课件

教学程序

一.复习导入,游戏激趣

师:上节课我们初游了颐和园,你觉得那里美吗?为什么?

1、指名回答。

2,猜图游戏。

3、这些都是颐和园的景色,作者按照什么顺序介绍的?

4、指名答,师板书。

二、学习“长廊”,掌握学法

师:作者首先来到了长廊,让我们跟随作者的步伐去长廊看看吧。

1、生自由读课文,想一想长廊有什么特点?

2、课文是怎样写长廊“长”的?画出有关词语。“有700多米长,分成273间”,这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解,可引导学生同自己的教室或操场的长度相比,增强感性认识。

3、长廊不仅很长,而且很美,课文是怎样写长廊的“美”的?

4.指导朗读。

三、合作学习“万寿山”部分

走完长廊,我们来到了万寿山脚下,万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢?(学习第3自然段)

1、出示图片,从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。

2,学生默读写万寿山段落,找出写了哪些主要建筑。(佛香阁、排云殿)

3、“佛香阁”有什么特点?你是从哪知道的?

“排云殿”又有什么特点?你从哪体会到的?)

4、指导朗读

5、出示填空题。

四、自主学习,体验成功

师:从万寿山下来,作者来到了昆明湖又看到了什么?

1.指名学生请第4自然段,其他同学边听边找出你认为写得最美的句子,并简单说说理由。

2、出示佳句,品析:

游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。(比较滑和划)

3、昆明湖是这么静,这么绿,让我们再走近些看看水面上的湖周围有哪些景物?

⑴女生读第5自然段,男同学边听边找景物:堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥

⑵指名学生读描写十七孔桥的句子,说说十七孔桥的特点是什么?(狮子多)

⑶从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。

4、这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。

5、顺理成章(句子重组)

五、拓展延伸,激发情感

师:其实颐和园的景物还远远不止这些,我们随着镜头再次走进颐和园。

1.播放图片。

2、畅所欲言。

3、这么美的园子,你能不能向大家推介她,帮她设计一条广告语呢?

4、出示广告词。

六.作业超市

1、背一背:颐和园的景美,课文的语言也很美,我要有感情的〖〗多读几遍,把喜欢的部分背下来。

2、写一写:观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),按地点转换的顺序把它写下来。

3.画一画:颐和园很美,我要把她画下来。

板书设计:

18颐和园

长廊

万寿山

昆明湖

附:教学反思

《颐和园》是1篇游记,课文不但文字优美,而且条理清楚,特别是本课的写作方法很值得孩子们学习,因此,在教学中始终都以这个目标展开教学。

1、这篇课文的教学中,生读课文时,我就设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。让生边读边想,初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么?感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育,未能很好的结合课文,对学生的写作能力提高帮助不大。

2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情,是1篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上,通过有感情地自读课文,让学生在读中感知,读中感悟,从而激发学生的爱美情趣,来体会长廊的美丽,为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读,但为安排运用方法进行跟进的略读训练,使课堂整体效果显得单薄。

从这一节课的教学中,我发现了很多不足之处,但正是有了这些问题,才能使自己不断进步。在今后的教学中,我要不断钻研、虚心请教、及时充实,从而使自己的教学少一些缺陷,少一些遗憾。

《颐和园》教学设计4

教学目标

1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落

2、了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣,增强民族自豪感。

3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法

教学重难点

1、了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣,增强民族自豪感。

2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法

教学准备

课件

教学过程

一、复习导入

同学们,这节课我们继续学习16课《颐和园》,上节课我们初步了解了颐和园,那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。

(写了颐和园各个景点的美丽景色)

出示颐和园景点图片,学生欣赏老师简介,师生共同领略颐和园得美。

这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。

二、了解颐和园,感受颐和园的美

师:这篇课文是按照什么顺序写得,描写了颐和园的哪些景点的景色

板书:参观游览:长廊,万寿山,昆明湖,十七孔桥

(一)学习第二段

1、师:作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚,而且,描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。(出示第二段)我们先去走长廊,谁带用你的朗读把我们带入长廊中?

指名读第二段

其他同学边听边想:这长廊有什么特点?

指名回答

生:长、美(美如果没讲出来,放到后面引导)(板书)

师:长,你从哪里读出来的?

根据学生的回答出示句子

(1)一眼望不到头。怎么说?

师作解释:作者可能站在那里,望不到头,踮起脚尖看,看不到头,往左看看,看不到,向右看看,还是看见很多绿漆的柱子,红漆的栏杆,总之不管怎么看,就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。(出示长廊图片)

评价:读得好的:这长廊果真长啊!

读得不是很好:我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家,这长廊很长,是望不到头的!

师:还从哪里看出这长廊很长?

(2)七百多米长,273间。告诉你们,这条长廊的实际长度是728米,是世界上最长的长廊,还被列入“吉尼斯世界记录”哦!这里用具体的数字,告诉我们这长廊怎么样?生:很长。谁能读读

师:写长廊的长,除了用文字来描写,还用了数字,这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。

师:还从哪看出长廊很长的?

(3)有几千幅画。

师:是啊,这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画,确实很长,从这几千幅画里,你除了看到长廊的长,还看到长廊的什么?(美)

师:美在哪儿?(点横线)“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”

谁来读读这句话?指名读。

师:(出示图片)横槛在哪里?指出来。每一间是这么长,有多少间?(273间)可想而知,这长廊怎么样?这273间上面有多少幅画?(几千幅)这些画上都画着些什么?你知道吗?引:告诉你们,这上面画得都是些奇花异草,还有很多中国传统文化里的人物呢!(生想象画上的内容)总之,这几千幅画里,没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊!

谁来读读这句话,读出画的美,画的不同!

指名生读

(4)还从哪里看出,这长廊是很长很美的?

“这一种花还没谢,那一种花又开了。”

生读。读的不好评价:接的不够快。好象过了一个星期,才接上去开。再读。

师:这说明花的种类很——多。这么多的花,我谢了,你开,你谢了,它开,总之一年四季都有花儿在——开放。是啊!这怎么能不说明长廊是很长,很美的呢!

2、同学们闭上眼睛想象一下,假如你就置身于长廊之中,微风从左边的昆明湖上徐徐吹来,景随步移,那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前,你有什么感觉?生说感觉。(神清气爽)

师:什么意思,练说句子

学生用神清气爽说话

3、能把这种感觉读出来吗?一起来读读这段话。评价:从你们的读中,我感受到这长廊,更长、更美了!

4、师:想一想,要建造这样的一条长廊,需要哪些人?

生可能会说:画师,工匠,设计师、花匠……

师:让我们把目光聚集在当时建造的场景上,你看到了一幅怎样的画面?

生说,师根据说的情况引导。如:你看的真仔细,为什么要重重地刻?

师:从这些美丽的景观中,让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧,你想对他们说些什么?

学生自由发言

带着这样的情感,再来读读这长廊。

师:谁想做一个颐和园的小导游,带我们游览这美丽的长廊。

学生先练习

指名做导游,结合图片介绍长廊

师做评价:你这名小导游真称职,把长廊的美丽景色介绍的真具体

(二)学习第3、4段

师:这长而美的长廊,我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏!现在该去哪里了。

生:万寿山

师:课文的哪几自然段是写万寿山的?(第3、4自然段)

1、请同学们把这3、4两段读一读,看看万寿山上有哪些景物?(佛香阁,排云殿)出示图片

(1)读课文的第3自然段,这佛香阁、排云殿是怎么样的?从课文中画出有关它们特点的词语!出示第3自然段

(2)交流

师:谁说说佛香阁的特点

学生:八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光

师:佛香阁具体的位置在哪?文中用了一个词(耸立)什么意思。(引:像我这样站在这里,能叫耸立吗?)

那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样?高板书

师:琉璃瓦见过吗?出示图片(边看边解释:内层用较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒,外部多是用绿色或金黄色,鲜艳,发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。)

师:排云殿有什么特点?金碧辉煌(板书)金碧辉煌是怎么样的,谁来形容一下。(形容建筑物异常华丽,光彩夺目。)从“一排排”中体会出什么

学生:说明面积很大。多,整齐

3、佛香阁和排云殿一样,规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。

三、板书概括

我们用了一节课的时间,按照游览的顺序,游览了颐和园的几处景点,(指着板书)先去走了长廊,长廊的长和美,给我们留下了深刻的印象;又来到万寿山脚下,抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中,这几处景色我们游览完了,也该下课了,还真有点恋恋不舍。不过没关系,下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课!

《颐和园》教案5

教学目标:

1、有感情地朗读课文,积累优美的语言。

2、从语言文字中感受颐和园美丽的景色。

3、学习按游览顺序,抓住景物特点进行描写的方法。

4、根据移步换景的方法写法仿写生活中的景物。

教学重点:

引导学生从语言文字中,感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。

教学难点:

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的写作当中。

教学过程:

一、 图片导入

欣赏颐和园大门图片,板书课题。

二、理清脉络

1、自由读课文并思考:颐和园给你留下什么印象?

2、大屏幕出示第一句话,抓关键词“美丽、大”,朗读第一自然段。

3、从文中把表示作者游览顺序的句子找出来。

学生读句子,老师完成板书画。

三、品读感悟

(一)学习“长廊”

1、长

(1)欣赏颐和园长廊图片,用一个词语来形容。找出文中相关句。

(2)指导朗读:重音强调,拖长音强调。

(3)作者用了什么办法写了长廊的长?抓住700多米,联系操场长度,体会用数字的好处。板书:列举数字

2、画多

(1)欣赏横槛上的画,都看到了什么?

体会“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”

(2)朗读体会“几千幅画没有哪两幅是相同的”

3、美

(1)读“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。”

(2)联系生活实际,说一说“( )还没谢,( )又开了”体会“美”。

(二)学习万寿山上的“佛香阁”

1、出示佛香阁图片,欣赏“八角”、“宝塔形”、“三层建筑”。

2、对比读

①“一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。”

②“佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑,耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。”

体会句式变换后的情感。板书:变换顺序

(三)学习“昆明湖”

1、教师读。

2、个别读昆明湖相关句子。

欣赏昆明湖图片,思考这是一面什么样的镜子?什么样的碧玉?板书:修辞方法

3、想象“滑冰”和“划船”的区别,体会文中“滑”字的好处。

4、男女生交换读,想象画面。

(四)学习“十七孔桥”

1、 图配乐,欣赏十七孔桥上的小狮子。

(1)简单描述每一幅图片上小狮子的神态动作等,猜想它们在干什么。

(2)用四字词语来形容一下。

2、思考作者为什么只写了十七孔桥?板书:抓住特点

(五)学习最后一段

学生交流搜集到的颐和园其他景色的图片资料、文字资料等。

四、总结写法

借助板书画,介绍“移步换景”。

五、拓展练习

1、 仿写句子

(1)出示四幅森林体育公园图片。

(2)小组讨论,仿照课文,填一填地点转换词语,组长记录。

a.站在北门往( ),“秦皇岛森林体育公园”几个金黄的大字赫然映入眼帘。

b.( )台阶,( )大门,( )道路两侧的奥运铜像旁。

c.( 再往前走 ),就来到了五环神韵建筑脚下,站在建筑下抬头看。

d.五环神韵的( 正前方 ),就是一汪碧绿的湖水了

(3)小组汇报。

2、 连段成篇

(1)定题目------森林体育公园

(2)仿写开头和结尾

六、布置作业

学习作者具体描写景物的方法,完成练笔《森林体育公园》。

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