《我是一条小河》教案优推4篇
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《我是一条小河》教案【第一篇】
作者:虞淑华
教学目标 :
1.了解早春的景色,感受早春景色的美丽。
2.学会本课的10个生字,认识鱼字旁和辛字旁。理解晴朗、衣服、金灿灿等词意。
3.能说小河的蓝衣服、花衣服是指什么?
4.能有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重、难点:
难点:知道小河的蓝衣服、花衣服是指什么?
重点:说出小河经过哪些地方,看到什么?听到什么?
教学准备:教学投影,录音有关春天景色的课件。
教学时间:三课时。
第一课时
要点:初读课文,学习、理解第一自然段,教学有关生字新词。
过程:
一、揭题
1、读题
2、质疑,我是一条怎样的小河?
3、说说课题这样写有什么好处?
二、初读课文,了解大意
1、听录音,看课文,小河是怎样自我介绍的?
2、指名分节读课文,标出共有几段。
3、说不得说小河是怎样的小河?经过了哪些地方?看到什么?听到什么?
三、学习生字词。
1、指名读生字卡片
2、自学生字,说说难写字的记忆方法。
3、指名开火车,同桌互读等多形式抽读生字。
4、给生字扩词。
5、指导书写。
四、学习第一段
1、齐读第一段,思考并划出这是一条怎么样的小河(用——划出)
2、交流所划出句子。
3、看投影理解句子。这里的“蓝衣服”指什么?花衣服指什么?
4、指导并朗读。
五、小结:说说明亮亮的小河里有什么?
六:作业 。
1、朗读课文。
2、书写生字。
3、完成课堂作业 1、2、题。
第二课时
要点:学习理解第2、3两段。教学有关的生字词
过程:
一、复习
1、朗读生字、新词。
2、指名读课文。
3、说说第一段的主要内容。
二、学习第二段和第三段。
1、回忆第一段的学习方法。
2、用迁移学习法,分小组学习2、3段。
Ⅰ学习第二段,讨论理解。
⑴我是一条怎样的小河?
⑵跑过什么地方?看到什么?
⑶说说读了这段明白了什么?
Ⅱ学习第三段
⑴理解为什么会到处听到歌声?
⑵为什么说我们拉起手来?
⑶谁和谁拉手?
⑷理解奔向大海的含义?
⑸朗读第二三段。
Ⅲ学习小组汇报交流。
Ⅳ运用投影进一步理解“桃花、杏花、梨花开了”
Ⅴ进一步指导朗读
三、小结:说说小河经过了哪里,看到什么?听到什么?
四、作业 。
1、朗读课文。
2、完成课后作业 第三题。
3、完成课练第二、三题。
第三课时
要点:朗读指导,试背课文。说说在校园里和校外有哪些春天的景色。
过程:
一、复习
1、朗读课文。
2、听写词语。
3、说说小河流过哪些地方,看到什么,听到什么?
二、指导朗读背诵。
1、指导朗读。说说怎样来记背课文。
2、同桌互背。
3、抽背。
三、延伸教学。
1、除了书上所写的春天的景色。还有哪些?去野外找一找春天,说一说春天的景色。
2、把找到的春色写一写。
四、小结:说说学了本文有什么收获。
五、作业 :
1、背诵课文。
2、完成课练作业 。
3、写1篇作文,题目是《找春天》。
附板书
我是一条小河
怎么样 哪里 看到 听到
明亮 田野 麦苗迎春花 到处是歌声
快乐 果园 花儿
鲜艳艳的花衣服
散发着花香东击西 ————奔向大海
带着歌声
《我是一条小河》教案【第二篇】
一、教学目标
1、理解课文第二、三两段内容;
2、进一步理解“换、先、鲜、艳、杏、洒、坡”等生字在课文里所组成词的意思。
二、教学重点、难点
教学重点:“小河快乐的原因”及其一些重点词语的理解和运用;
教学难点:“小河快乐的原因”。
三、教学设计
(一)复习铺垫。
1、听写生字新词;
2、说说第一段的课文内容:“我”是一条怎样的小河?
(二)导入新课。
“小河” 除了给我们带来“麦苗绿了,迎春花开了”等春天的消息以外,还告诉我们春天怎样的消息?
1、 教学第二自然段,理解“小河又带给我们春天的消息是:桃花开了,杏花开了,梨花也开了。”
a、边看彩图边默读课文,思考:为什么说“我是一条快乐的小河”呢?
b、默读后逐句理解:
a、“快乐”什么意思?(高兴、幸福)
b、看见桃花、杏花、梨花都开了,小河心里有什么感觉?(体会小河看见各种花开心里很开心的感情)
c 、小河身上撒满了花瓣心里又会怎样?(更加开心)
d 、还有什么令小河感到开心和快乐?(散发花香)
c、小结:小河从哪些地方感到快乐?
2、教学第三自然段,理解小河流到过那些地方?
a、带着下列问题默读第三段:
①“我”指谁?
②“我”流到过哪些地方?为什么到处都听到歌声? ③“远方”是指很远的地方。为什么“远方的的小河也穿着鲜艳的花衣服,散发着花香,带着歌声跑来了”?
④最后各条小河是怎样流向大海的?
b、默读后就以上问题逐一检查回答。
c、回答后对本段作如下小结:春天到处可以听到鸟的叫声。
(三)完成课后作业题4
按课文填空。
⑴小河跑过田野,看见( )、( )。
⑵小河跑过果园,看见果园里( ),( ),( )。
⑶小河带着花瓣儿向前跑,一路( ),到处都( )。
附:板书设计
桃花、杏花、梨花开
我跑过果园 花瓣散我一身 快乐
一路散花香
田野
我跑过 果园 歌声 声歌
树林 远方
山坡 大海
《我是一条小河》教案【第三篇】
佚名
一、课时目标:
1、了解早春的景色,感受景色美。
2、会正确朗读课文,尝试背诵第二、三段课文。
3、理解第二、三段课文,懂得"山坡、远方"等词意。
二、教学重点:朗读课文,背诵课文。
三、教学难点 :背诵课文第二、三段。
四、教学准备:多媒体课件
五、教学过程 :
(一)复习检查:
1、指名认读生字。
2、导入 :小河先流过哪儿?看见了什么?
3、指名背诵第一段,导入 :明亮的小河流过田野又来到了哪儿呢?
(二)学习第二段:
1、学生自由读第二段,读通课文。
2、指名多人读课文,读出快乐的语气。(可点拨:此时,你的心情怎样?小河的心情应该怎样?)
3、想像说话:(1)我跑过田野,看见了____________。
(2)我跑过田野,看见桃花开了,梨花开了,杏花也开了,____________。
(3)我看见跑过田野,桃花开了,____________,梨花开了,____________,杏花开了,____________,我们看见____________。
(学生根据自己的实际,选择一句说一说。)
4、引导背诵:自由背诵,指名背诵。
(三)学习第三段:
1、学生自由读第三段,交流:你读懂得了什么?
2、学生交流一句,读一句,尝试不看书读句子。
3、说话:(1)我跑过树林,看见了____________,听见了____________。
(2)我跑过山坡,看见了____________,听见了____________。
(3)我跑过--,看见了____________,听风了____________。
(选择一句说一说,反馈交流。)
4、指名多人读第三段,尝试背诵。
(四)学生齐读全文,小结:小河一路奔跑,为我们带来了春天的消息,也给我们带来了美丽的景色。
(五)课堂作业 :1、读课文,填空。(作业 6)
*2、选择说话的一句写一写。
板书: 7、我是一条小河 (快乐)
(跑过) (看见) (听见)
田野
果园 桃花、梨花、杏花
山坡 …… 歌声
树林 ……
《我是一条小河》教案【第四篇】
一、课文悟读
既有“文心”(刘勰《文心雕龙》),也该有诗心,而且诗心更为玲珑剔透,更为纯洁无暇。读罢“诗三首”(冰心《纸船》、冯至《我是一条小河》、闻一多《色彩》),似在余韵缭绕中见得诗人赤心的跳动。
这不正是诗心么?
1.诗人捧出一颗心。
因这一课书的编排,冰心、冯至、闻一多如约聚在了一起,似在情理之中。他们有共性的东西:至尊至纯至爱的性情。
于是,有《诗三首》。
吟诵中,在字符如乐音的跳荡间,眼前似乎浮现出这样的诗人形象:冰心,在波澜起伏的海岸边,放逐一只只手制的白纸船,带着反复吟咏、泪迹斑驳的思念。冯至,在细流潺潺、一路放歌的小河边,默默地出神,他又在想什么?闻一多,挥笔作画,豪放不羁,色彩点染处,难道仅是一片斑斓景色?
他们都很年轻,至少他们的心都很年轻。也只有年轻的心,才会如此多情善感!
2.是诗心也是爱心。
诗三首,都是至爱之作。
《纸船》遥寄的是漂泊异国的儿女对慈爱母亲的深切思念。冰心赴海外求学,行前与弟弟与母亲等家人告别时装出平平常常的样子,留给人轻松、淡漠的分别的印象。却不知随船而行,心情就沉重起来,才知道先前的平静是刻意伪装出来的。内心的情感潮流不可阻遏,它要奔泄而出,它要合着海浪,摇曳着白纸船儿,进入母亲的梦境。这诗虽用轻俏的字眼,可是否也是内心深处强烈的呐喊呢?在母亲面前未曾说出,而借诗句传达出来的一句话是:我爱你,母亲!
《我是一条小河》通常被解作爱情诗。无心有意,一见钟情,环绕身侧,柔情似水,是一种浪漫的恋爱。又取碧绿的叶影儿和凄艳的花影儿,做成定情的礼物。难得有如此精巧、细致的爱意。这沉醉的爱,真如一条河!
《色彩》中,也是爱——“溺爱于我的生命”。爱生命,这是一个泛命题。这爱的价值何在?因为生命是饱含强烈色彩的。为多彩的生命而歌咏,正如雨后天穹,长虹飞架,不禁让人仰目喝彩。闻一多的生命之歌是多么强劲而冷峻!
是否能够这样理解:为什么我的眼里常含泪水?因为诗人的心在恋爱!
3.诗里不能做“爱的道白”。
我爱你!——若用词语,很实在的把心事和盘托出,这是浪漫的生活,而不是诗,虽然诗比生活更浪漫。诗意是隐曲在一重重意象中的。有许多的意思,一旦直白就乏味了。“荷花淀的女人们”想见自己男人,偏说不想见,这样的隐曲闪烁着鲜活的合情合理的人性美。诗更是求美的。冰心若絮言不止,说:“妈妈我想你、我爱你、我受不了、我非要见你……”这还美吗?冰心这个人还能留给你美感吗?
那么,美感是怎么产生的呢?
冰心念母的纸船,驶进母亲的梦境,除了可见诗人自己的痴情外,又能知道母亲注定会做女儿的梦。两情相依,于是在梦里聚合了。多么甜美呀!有如此美好、善良心底的冰心,你能想成她是丑的吗?
同样的道理。冯至的恋爱被海浪击碎了。恋爱即使涣散了,余下的光、影、泡沫,一样含着美的意蕴。闻一多的生命里,尽管含有悲哀和死亡,但持平常心,坦然面对,这样一种孤傲俊拔的气质,尤其显得高贵华美!
可以得出的结论是:
诗人有敏感的心,有多情的种子孕育着,这心田里开出来的花,不管是什么颜色和风格,都一准儿用芬芳传达“恋爱”的心思。爱人,爱自然,爱生命,爱生活——一切都是可爱的!
二、亮点探究
1.纸船在风浪中是柔弱的,让它满载思念是不堪重负的。请你说明,这一只只小小的白纸船,在诗中起到了什么作用?
探究学习:
现实的海洋是难以逾越的,于是思念被现实无情地割断了。因此,注定了个人的情感是柔弱的,正和纸船的物象特征相吻合。
此外,一个女孩,寄情的方式,不像是李白的“举杯邀明月,对影成三人”,也不像是郭沫若般视银河“浅浅”,“骑着牛儿来往”,这些都有男儿的张狂,相比来说,叠船放逐要文静得多,情感积郁得也更浓。这是从诗人个性角度来审视的。
再者,从纸船的物象内涵来看。纸船可以随波漂流,这爱有明确的指向,又可以一定程度地克服距离,说明相见的心情迫切。白色是纯洁的颜色,与美好、纯洁的意象较为统一。
2.“我”是一条小河,携带着爱恋,却被大海无情地击碎了。怎么理解这大海?
探究学习:
“我”是一条小河,这小河的恋爱是浪漫的、憧憬的,就广义而言,可以理解为一个年轻人对未来美好生活寄托的希望。
希望总是美好的。然而大海是现实的。尽管“我”缱绻于希望的恋爱之中,但现实是真切的,虽然“无奈”,也要“流入”,于是“风又厉,浪又狂”——大海无情!
现实是无情的。所以按通常的解释,大海是要被谴责的,它是扼杀美的残暴的凶手。若联系当时现实来理解,冯至作此诗,在20世纪20年代中期,“五四”激情刚过,余温犹在,可是现实的境况很让热血的青年感到失望。自己想做花冠、想做裙裳的愿望,都不能实现,自然惆怅、彷徨。
此外,就艺术通感而言,今人读这首诗,也会产生共鸣,因为每个人的理想和现实之间都有一定的距离。被海淹没,在海流中飘荡,也正是许多人生活的切身感受。
3.通常我们理解生命的颜色都应该是美丽的,为什么闻一多的《色彩》中有“黑还要加我以死”,还说“从此以后,我便溺爱于我的生命”。你怎么理解?
探究学习:
这首诗是哲理深厚的大气之作,不同于某些年轻人的激情张扬。他们只见得生命中最美好的东西,那样的文章喊出的爱是浅薄的。本诗不避讳自然中的黑色,直面人生中的死亡,这是一种很现实的态度。其实,如果一个人的生命长得没有尽头,可以尽情地挥霍岁月,那样的生命不乏味吗?生命中有终点,人才更为珍惜生命。
另外,同黑色可以被看作美一样,死亡也未必是一件恶事。关键是死得是否有价值。闻一多先生是不怕死的,因为他知道鲜血可以绽放最美丽的花朵。于是,他不满暴行,拍案而起,血洒民主大旗。《色彩》之言正和先生的实践是一致的。
三、选题设计
1.同样是选取“纸船”、“小河”、“色彩”等来写诗,然而作者不同、心境不同,所传达出来的情感也会有些差别。请查阅相关资料,进行比较阅读,分析鉴赏它们之间的异同。
研究方法:
查阅搜集相关资料,比较文字、意蕴等的区别。能够结合具体的语言运用,进行细致的分析;咀嚼,得到美的感悟。最后要完成1篇评论鉴赏类文章。在这一基础上,注意和同学交流,从而获得广泛的信息。
参读书目:
泰戈尔《纸船》;
余光中《乡愁》;
《唐诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社,1991年版;
《新诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社,1991年版;
网上资料等。
2.你了解冰心“爱的哲学”吗?请查阅有关资料,并分析“爱的哲学”在冰心作品中是怎样体现出来的?
研究方法:
先要阅读冰心作品,大致了解其创作状况,再查阅一些冰心研究的文献,对冰心的思想发展脉络有一定的认识后,将两者统一起来,完成1篇分析文章,类似研究性论文。成文后可以广泛征求大家的意见,也可以寄给有关学术刊物。
参读书目:
《繁星》《春水》《斯人独憔悴》《寄小读者》《再寄小读者》等;
范伯群、曾华鹏《冰心评传》,人民文学出版社,1983年版;
上一篇:女娲补天4篇