《梅兰芳学艺》说课精编3篇

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《梅兰芳学艺》1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“大师”的意思。会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重难点：

1、懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。

2、会用“终于”说话。

第二课时

一、复习导入

上节课我学习了梅兰芳学艺这篇课文，这些字词宝宝你还认识吗？让我们和它们打个招呼！

紧盯   注视 （你的后鼻音读的真准）

或者  ）差异网●（ 灵活

梅兰芳  世界闻名 （下面的最难，谁来挑战）

京剧大师  拜师学艺

1、指名读 开火车读

2、看到这些词，你能想到课文中的话吗？

过渡：现在，就让我们去看看小时候的梅兰芳吧！出示第一小节。

二、从眼睛没神儿到京剧大师

（一）学习第一自然段

梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

1、自由读第一小节。

2、读了这句话，你了解到什么了？

用自己的话说（梅兰芳去拜师，师傅拒绝了他）

3、师傅为什么拒绝他？（眼睛没神）

其实呀，幼年的梅兰芳眼睛微微近视，有时还迎风流泪，眼珠余转也不灵活。书上有一个词，叫——眼睛没有神儿。（板书：没有神儿）而学京剧，眼神非常重要，你高兴了，生气了，难过了，一个眼神就可以传达给观众。而梅兰芳眼睛——没有神儿。

4、如果你是师傅，你会怎么拒绝他？我想请两个小朋友来演一演梅兰芳师徒。加上你的动作。（你拒绝的真好。你一下子就把他拒绝了）师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。

5、我们来一起拒绝他：加上你们的动作，齐读第一小节。

过渡：那梅兰芳最后怎么样了？

（二）学习第三自然段

1、出示最后一段。读过之后，你说说，你了解到了什么？

板书：世界闻名

2、什么样的人是世界闻名的？先指名说一说。“世界闻名”是什么意思呢？

过渡：让我们把书翻到98页，读一读第二自然段，在书中找到答案。

三、学习第二自然段

课文第二自然段是一枚＂青橄榄＂，越读越有味。（生默读，老师巡视指导。）

（一）找到原因了吗？

1、梅兰芳学艺的决心没有动摇。

师傅拒绝的这么干脆，梅兰芳有没有泄气？（没有）决心是什么意思？

梅兰芳从小就下了决心要学好京剧。他出生于一个京剧世家，他的父亲是一位多才多艺的京剧演员，他父母早逝，依靠伯父伴奏的收入来维持生活。所以啊，学京剧是梅兰芳唯一的出路。

2、他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。（1）梅兰芳是怎么练眼睛的？（用鸽子和鱼儿）

a 鸽子和鱼儿有什么共同点？

b那怎么看？紧盯

盯”什么偏旁？跟什么有关？那 “紧盯”怎样地看？让我们也来练一练眼神吧！（师打开红外线）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦，看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注视啊！采访小“梅兰芳”：一：练眼神的感觉怎么样啊？二：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呀？（可见，“紧盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鸽子飞到哪儿，眼珠就转到那儿。）

（2）这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。注视又是怎样地看，请小朋友注视老师。你们已经用眼神告诉老师，你们在注意地看，这就是“注视”。 在这句话中，紧盯和注视是一对近义词，那么你知道为什么表示同一个意思要换词？是呀，一句话中，表示同一个意思要换词，这样啊，文章才会更生动。（3）谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读读。

（4）那么，看一次就够了吗？你找到哪个词？常常：说明梅兰芳在持之以恒地练眼神

过渡：就这样，梅兰芳一有时间就练呀，练呀。刮风下雪，别人都怕冷躲在家里睡觉，小梅兰芳仍然紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。眼睛练酸了，梅兰芳揉一揉，继续练。一天过去了，两天过去了，你知道他练了多长时间吗？老师从网上查到的资料中得知，他练了十及年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过！

整整十年过去了，梅兰芳的眼睛有没有变化？出示梅兰芳老年照片。

（二）结果

日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

眼睛会说话了。眼睛真的能像嘴巴一样说出话来吗？

是说他的眼睛有神。（把“没”擦掉，板书：有神儿）

设计想象：如果梅兰芳的老师看到了，会对他说什么。

（三）仅仅是练眼睛吗还要练什么？

介绍京剧：京剧，形成于北京，已有200年历史，是我国的“国粹”，近代中国戏曲的代。京剧集唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、舞(舞蹈)为一体、通过程式的表演手段叙演故事，刻划人物，表达“喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲”思想感情。人物有忠奸之分，美丑之分、善恶之分。各个形象鲜明、栩栩如生。

出示视频，看完说。

其实，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，光靠练眼神是不够的。从你刚才欣赏的京剧片断中你知道还要练什么？（练身法，练唱腔、练唱功等很多基本功）。师介绍梅兰芳练站姿的小故事。

四、学习课文第三段。

（1）梅兰芳苦练的结果是什么？谁来告诉大家？（经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）你能读好这句话吗？

你从“终于”这个词体会到什么？你能用上终于说句话吗？你经过什么样的努力获得什么成功？

（2）梅兰芳表演的京剧不仅我们学生都爱看，全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是两位领导人在表演结束后与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。

（3）好，谁再来读第三段，相信大家读得更入味了。

五、迁移运用，拓展升华

1、老师看到了看课文最后有一幅梅花图，想起了一句诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳就是一把宝剑，就是一朵香飘万里的梅花。你能用上我们平时积累的词句夸夸梅兰芳吗？

2、我知道小朋友都想成才，你们只要和梅兰芳一样勤学苦练，相信我们一个个也会成为大师。

教后反思：

今天这节课，我的主问题是梅兰芳为什么能从一个眼睛没有神的人，变成了世界闻名的京剧大师？然后引导学生仔细读重点段落中的重点语句，逐一解决难懂的词。学生们最感兴趣练眼神一段，通过学生表演紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，又通过一个学生用眼神表演喜怒哀乐，理解了“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”这几个词的意思。最后一小节，学生对于梅兰芳的事迹很感兴趣，在介绍梅兰芳蓄胡明志的故事后理解了“世界闻名的京剧大师”。

这节课我存在许多不足之处：在朗读上，可以变换形式让学生读，也可以结合这篇课文的表情背一背。 在提问上，问题有些碎，很多问题没有铺垫好就抛出去了。教师不是盲目地指导，而是循序渐进，不疾不徐，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。 引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。应该在充分启迪中引导学生深切地体会，得出一个结论——勤能补拙。在造句练习中，如果学生一时想不到，可以给学生创设一个情境，这样，学生们看得见，摸得着，感觉得到。有了现成的内容，再用语言文字表达。相对容易些。

自己要学习的地方还有很多，好好研究自己的教学录像，好好改进。

上面内容就是差异网为您整理出来的3篇《《梅兰芳学艺》说课》，希望可以启发您的一些写作思路。

《梅兰芳学艺》说课2

一、教材分析：

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

二、学情分析：

现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。

三、教学目标：

1、理解课题，初读课文，了解课文大意；

2、精读课文，理解梅兰芳练眼神的刻苦；

3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

四、教学重点、难点：

联系关键词语、重点句子：没有神儿、不是唱戏的料子、会说话了、世界闻名的京剧大师等，理解课文。

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，看“眼神”

1、复习词语；

2、欣赏梅兰芳的京剧《贵妃醉酒》片段；

3、你了解京剧吗？看了京剧唱段，结合课文，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？

4、简介京剧与梅兰芳。

1、指名读词、开火车读词；

2、看京剧片段；

3、交流京剧知识；

4、用一句话介绍梅兰芳。

通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。

二、遇到困难，没“眼神”

1、学生自由读课文第一自然段。

2、讨论：什么叫“没有神儿”？

3、理解“料子”的意思；

（1）、指衣料等材料；

（2）、适合做某事的人才。

4、句式训练：

（1）师傅说梅兰芳不________，是因为_______________。

（2）因为梅兰芳____________，所以师傅说_______________。

5、如果老师说你不是唱戏的料子，你会怎么想？想想梅兰芳此时的心情。

1、边读边思考：梅兰芳小时候拜师学艺，遇到了什么困难？

2、交流讨论“没有神儿”、“料子”。

3、自由填，指名填。

4、想象说话：梅兰芳的心情。

通过体验角色，引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心，再让孩子联系生活实际换位思考，感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。

三、精读体验，悟“眼神”

四、小组交流，赞“眼神”

五、分层作业

1、过渡：梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了？

出示：梅兰芳学医的决心没有动摇。

2、品读练眼神的句子。

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底又懂得鱼儿。

（1）、理解一对近义词“紧盯”、“注视”。

（2）、小游戏：“小梅兰芳练眼神”。

我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师打开红外线灯)让我们用红光点来代替鸽子。

（3）、采访“小梅兰芳”：

练眼神的感觉怎么样？

你平时是练这么一小会儿吗？

3、人们“赞眼神”：

出示：日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来，人们都是，梅兰芳的眼睛会说话了。

（1）猜猜看，他练眼神练了多长时间？ 告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。

（2）小游戏：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛会说话了”

4、指导读第二自然段。

1、谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果？

2、你从“终于”这个词体会到什么？你能用上“终于”说句话吗？

3、梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片以及梅兰芳角色图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。

4、拓展说话：

小朋友们，学到这儿，你想对梅兰芳先生说些什么呢？

出示：梅兰芳先生，我想对您说__________________________。

（1）自己轻声练说；

（2）四人小组交流；

（3）每小组推选一位代表说话；

（4）师生评议。

5、成语积累：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

1、课后作业：

全体学生：有感情的朗读课文，背诵课文

c层学生：尝试用“终于”造句；

a、b层学生：收集古今中外名人经过勤学苦练获得成功的故事。

2、总结全文。

1、指导读句子，读出梅兰芳坚定的决心。

2、自读课文第二自然段，用“___”画出梅兰芳练眼神的句子。

3、学生紧盯移动的红外线光点。、

4、说说自己练眼神的感受。引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。

5、谁来读读这句话，让人感觉苦练的日子过了很长很长。

6、一生用眼神表演“高兴”、“难过”等情绪，其他学生猜。

7、读出梅兰芳的勤学苦练以及人们对他的赞美。

1、指名读这一自然段。

2、用“终于”造句。

3、欣赏图片。

4、自由练说。

5、小组交流。

5、指名当众说。

6、读成语。

此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。

通过游戏：看眼神猜心情，学生对这“眼睛会说话”有了切身的体验和感受，从中感悟到人们对他由衷的称赞，知道这是梅兰芳数十年如一日的坚持才取得的成功。设计这样一个有意识的活动，学生对“眼睛会说话”的理解不再是苍白空洞的，在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。

在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演图片，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。

在“梅兰芳，我想对您说”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。

布置分层作业，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。让每个学生都得到最大的收获。

《梅兰芳学艺》说课3

教材分析：

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题

1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

2、检查读书情况。

（1）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

（2）检查课文朗读情况

A 指名分节朗读，评议，正音。

B 男女生分节朗读。

C 齐读课文。

3、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业 。

四、作业 ：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑

1、昨天，老师和大家一起读了1篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）

2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

（板书：没有神不是唱戏的料子）

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说

（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上

2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写

出示“注、视、灵”

1、指名认读

2、找找它们有什么共同点

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业 。