三顾茅庐教案【精选4篇】

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《三顾茅庐》教学设计【第一篇】

学习目标：

1、 初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。

2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。

学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。

教学过程：

一、诗句导入

读诗句：回忆《三国演义》中的有名人物性格。重点谈论刘、张、关、诸葛四人。引出《三顾茅庐》直接学习生字、词语。

仰慕 大贤 谒见

老师把它们故事的经过编在一组句子中，谁能读一读？ 《求贤》

卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。步行久等识先生，三顾茅庐成大业。

二、整体感知文本，一读课文。

同学们，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？（板书：诚）

理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。

三、推敲张、刘对话，个性感悟人物形象。

1、要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

2、向重点推敲对话靠拢。

（1）抓对话品读（幻灯2）

a、品读刘备、张飞第一次对话

重点品悟：胡说、大贤及反问句。

b、自由对读后三次对话

同桌对读——推选同学读（听出了什么）

c、集体引读四次对话

一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——（学生读）刘备斥责他——（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——（学生读）刘备说——（学生读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——（学生读）刘备大声斥责说——（学生读）张飞想了想，知趣地说——（学生读）刘备说——（学生读）

d、创新对读

张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——（学生齐读张飞的话）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？

同桌说——全班交流

（2）抓行动品读

同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚心的？那么作者还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？全班交流（幻灯3）

四、总结升华（幻灯4）

1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜欢的句子。

2、找到课文中的问句，意思不变前提下，能改成陈述句的都把它改过来。

3、根据例子写词。例：伟大的事业叫（大业），隆重的典礼叫（大典），处理重大事情的权利叫（），事情发展的总趋势叫（），很有钱的人叫（），很用名的明星叫（），主要的内容叫（），很胖的人叫（）

4、把故事讲给3—5年级的同学听，并且把这个故事缩写成200百字的短文，也可以根据故事内容写一首诗。

板书： 三 顾 茅 庐

刘备 →仰慕→ 诸葛亮

顾茅庐教案【第二篇】

教学目标：

1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

教学重难点：

抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

教学过程：

一、 谈话揭题，质疑导入

1、 谈话。

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的。时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

2、 揭题。

3、 质疑。

二、 初读课文，了解大意

1、 学生带问题自由读课文。

2、 交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？

3、 教师小结。

4、 教学复姓。

5、 介绍古人名号中的“字”。

三、 细读课文，推敲重点

1、 学生读课文，圈划出重点词句。

2、 小组交流，互学互促。

3、 交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。

主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”

“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”

“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

“你一起去也行，但要懂得礼节。”

“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

训练点：

1）、 抓住人物对话进行朗读训练。

2）、 抓重点句进行思维训练。

3）、 写话训练。

四、 小结过渡。

五、 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读）

“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

1、自由朗读。

2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

六、 总结全文，引向课外。

1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

2、总结。

附板书：◆ 三顾茅庐

（恳请） （辅佐）

刘备 ────→ 诸葛亮 ────→

《三顾茅庐》教学设计【第三篇】

一、设计思想

1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。

2、朗读与探究相结合。围绕"在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意"展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。

3、课内与课外相结合。 "从课内延伸到课外，从课本到原着，拓展学生学习语文的渠道，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。

二、教材分析

《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第2篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回"司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐"改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是1篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

三、学情分析

五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》，对《三国演义》已经有所了解，多数学生应该阅读了《三国演义》的原着或少儿版的。这些都为学生学习本文作了铺垫。

四、教学目标

1、学会本课生字，灵活运用各种解词法理解"大贤、怏怏、仰慕"等新词语的意思。

2、能正确流利、有感情地朗读，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

3、能按事情的发展顺序给课文分段，用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。

4、能分清文章的详略，并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。

五、重点难点

教学重点:

能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学难点:

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

六、教学策略与手段

1、运用研读的教学模式，探究体验贯穿始终。

2、转变教师的教学方式和学生的学习方式，提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。

3、着意于课程资源的开拓，不仅扩展了学生的阅读视野，而且强化了人文熏陶，激发学生的阅读兴趣。

七、课前准备

学生课前预习课文，阅读《三国演义》，教师准备好课件。

八、教学过程

第一课时

（一）引入谈话，揭题解题

1、引入。诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家，在《草船借箭》一文中我们已经领略了他的过人智慧。刘备当年为了得到这位不可多得的人才，颇费了一番周折，也因此留下了一段千古美谈。

2、板书课题，提醒学生"茅"字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；"庐"字的下面是一个"户"。要求学生写一写。

3、解题:理解"茅庐"即"草房子"；"顾"即"拜访""三顾茅庐"即三次到茅屋拜访。

4、用课题扩展法概括课文主要内容。课题补上"谁""去干什么"就是主要内容。（刘备三次到草屋去拜访诸葛亮。）

（二）检查预习，整体感知，理清脉络。

1、自由的读课文，认为难读好的地方反复读。找出文中现代人不太常用的词，联系上下文，想想这些词语在文中的意思吗？

2、检查字词

（1）读准字音。 卧龙冈 谒见 数九寒天

（2）联系上下文理解下面词语的意思:

大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见 怏怏 久闻

由"大贤"一词引出词语扩展练习:

根据意思写词语。

很有钱的人叫（大款 ）

当红的`影星歌星叫（大腕 ）

武功很好武德高尚的人叫（ 大侠）

能把菜做得很好的人叫（ 大厨 ）

很有才能，德行又很高尚的人叫（大贤 ）

（3）请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写词语:大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见 怏怏 久闻 惭愧 三顾茅庐反馈听写结果，相互纠错改正。

3、按"三顾茅庐"的顺序，给课文分段，并写出段意。

第一段（第1自然段）写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。

第二段（第2自然段）写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，而诸葛亮又不在家，只得快快而回。

第三段（第3-6自然段）写刘备三访诸葛亮，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。

4、在课题前加上拜访的原因，课题后加上拜访的结果。试着连起来说说主要内容，要求语言通顺连贯。

（刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意，就答应出山，并辅佐他打了很多胜仗。）

[解释课题时指导学生用课题扩展法概括文章主要内容，概括段意后再次概括文章的主要内容，既降低了概括主要内容的难度，又引导学生学会了两种概括主要内容的方法。]

（三）再读课文，初步感知诚心诚意

1、自由朗读，思考刘备哪一点吸引了诸葛亮，打动了诸葛亮的心，让他答应出山辅佐刘备。

2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词:"……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……"提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后的感感表述的流畅、准确。（此处也要允许学生用自己喜欢的方式表达。）

3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的感受之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。概括出一个词——诚心诚意。

[培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。]

（四）作业:作业本上1、2、3题。

第二课时

（一）复习导入——凸现研究主题

1、"三顾茅庐"在长期的流传过程中逐渐演变成了一个成语，那么我们现在用这个成语是表示什么意思呢？板书:诚心诚意

2、刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其意到底有多真？这还需要我们去细细的体会。要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

（二） 抓住人物动作，体会人物内心——品味诚心诚意

重点交流品读3句话

（1） 三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多路，刘备就下马步行。

A"半里多路"有多长？（一里等于500 米，半里为250米）你体会到了什么？

B 下马步行:态度恭敬

C能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗？（自由读——点名读——齐读）

（2） 刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

A从"轻轻 、恭恭敬敬 、等"几个词语中看出刘备礼贤下士。

B 你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站？

（想亲自体验一下吗？我们来学学刘备。让学生恭恭敬敬地站半分钟）

C半分钟的等待，你有什么感受？

半分钟的等待已经让我们心急如焚，那刘备等了多少时间？

（3） 又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说:"久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。"

A 谁来说说刘备的话。

B请问刘备，你为什么要用谒见一词呀？

老师知道"谒见"指拜见地位比自己高的人或长辈，感受到什么？

（礼贤下士、虚心求教）

刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是一介草民。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动天地。

[探究性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。]

（三）抓住人物语言，体会人物内心——品味诚心诚意

重点交流品读刘备张飞的三处对话。

（1）张飞说:"一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了？"

刘备斥责说:"胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？"

（2）张飞埋怨说:"天寒地冻，还是回新野避避雪吧！"

刘备说:"我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！"

（3）张飞说:"哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！"

刘备大声斥责说:"你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。"

张飞说:"既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？"

刘备说:"你一起去也行，但要懂得礼节。"

理解刘备为什么对张飞要"斥责——大声斥责"？

借助画面理解:桃园结拜，誓死相随。刘、关、张桃园三结义，亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。刘备当时已有47岁，而诸葛亮却只有27岁。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，他如此屈尊就孔明，足见对诸葛亮的诚心，那足可以感动诸葛亮。

（四）作业:作业本第四题

第三课时

（一）复习导入

"三顾茅庐"这个故事主要是写谁？那么课文为什么花较多的笔墨写张飞呢？

（二）认识张飞人物形象——体会反衬作用

1、读课文，划出描写张飞的句子，讨论从这些描写中你可以看出张飞是个怎样的人。

2、交流:（6句）

①张飞说:"一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！"

②张飞埋怨说:"天寒地冻，还是回新野避避雪吧！"

③张飞说:"哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！"

④张飞说:"既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？"

⑤张飞满口答应。

⑥见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说:"这个先生怎么这么傲慢，等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！"关羽一再相劝，张飞才没放火。

3、分角色将写刘备的语句和写张飞的语句对应起来读一读，说说这样对应起来写有什么好处。（(作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。这好比是一朵红花，在绿叶的衬托下显得更加艳丽。）

4、课外拓展，丰富张飞形象

从张飞的言行描写中也读懂了刘备的诚心诚意，那么张飞仅仅是个莽汉吗，张飞身上有没有闪光的地方？你们还从《三国演义》中了解到他是一个怎样的人？

（桃园结拜、长坂桥上单身吓退曹操十万大军、关羽死后张飞的眼睛都哭出了血。张飞也是个英雄，十分讲义气、英勇、对大哥忠心耿耿。）

（三）分辨文章的详略

1、课文写了刘备三次拜访诸葛亮，比较一下篇幅，看看课文详写了哪-次，为什么要详写？

（详略处理是为表现中心服务的。）

2、再读课文，找出课文写刘备等人三次拜访诸葛亮的异同点，说说课文为什么这么写。

（第二次增加了环境描写，借助环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。第三次写了"刘备静候"的细节，表现了刘备礼贤下士。）

（四）拓展延伸——升华诚心诚意

1、后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，

你知道有哪些胜仗？（火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，智降姜维，空城计，草船借箭）

是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。所以"三顾茅庐"这个

成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。

2、诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在本子上。

[这一小练笔，既训练了学生的语言表达能力，又深化了课文的主题，一举多得]

3、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话:

（课件出示《出师表》节选）"臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。"（讲解"卑鄙"在古文中的意思）这段文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？

[把语文实践活动从课内引向课外，提供原着中的相关语言材料供学生阅读、思考，拓宽语文学习的内容和渠道。]

（五）作业。

（两题中任选一题）

1、缩写课文，要求不改变原文的意思，字数在300字以内。

2、背诵《出师表》节选

九、板书设计

风雪天轻叩柴门

置手足情以度外

三顾茅庐，诚心诚意

半里外下马步行

台阶下恭敬礼拜

十、作业设计（详见各课时教学过程）

问题研讨

1、本课教学还可以设计情境表演，如在刘备遇见诸葛亮时说的那一番有诚意的对话也可以让孩子们来模仿、来表演，相信学生的兴趣会更浓，气氛会更热烈。所谓以演助读，可以将平面的文字"还原"为可感的场景，还原的过程即是感受体悟的心智历程。

2、第二课时让学生在自读自悟中去发现刘备的"诚心诚意"，学生找出相应的句子时，教师要防止一味地问"你从哪里看出刘备的诚心诚意"，更要注意在深入分析的过程千万别牵着学生鼻子走，应该充分体现学生在学习过程中的自主性，重视学生的创造性思维，在语句分析的同时随机指导和训练学生朗读。

《三顾茅庐》教学设计【第四篇】

教学目标

1、初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2、掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

3、体会烘托这一写作手法在文中的使用。

4、体会小说情节发展的特点。

教学重点

1、刘备和诸葛亮的形象特征。

2、小说情节发展的特点。

教学难点

烘托手法在文中的使用。

课时安排

3课时。

课前准备

学生方面：

了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

教师方面：

1、准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

2、阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。

二、研读课文。

1、朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

2、学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、作业。

熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

第二课时

一、继续研读课文。

1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。

诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

（此处具体分析见教参。）

2、文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）

3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？

情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）

4、怎样理解崔州平的一番话？

崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

5、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）

6、概括归纳文章主题。

小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

二、作业。

课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。

第三课时

一、拓展探究。

1、你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？

2、你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？

3、司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？

4、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。

5、教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。

二、总结。

《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

三、布置作业。