三顾茅庐教案（汇总4篇）

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顾茅庐教案【第一篇】

教学目标：

理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

教学过程：

一、导入

1、播放《三国演义》主题歌。

2、根据课题概括课文的主要内容。

二、自学感悟

刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。

三、讨论交流

1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。

2、全班内交流展示。

四、点拨引导

刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）

4、教师指名学生分角色朗读对话。

5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。

6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？

7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的`诚心诚意。

（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。

刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

（3）想一想，谁对谁是恭恭敬敬的？

又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。

9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”

你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？

10、所以听诸葛亮这么一分析，他——（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）

11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

（1）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天）

（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）

（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？

（4）有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！

（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

五、联系实际，拓展延伸

今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？

六、布置作业。

写话：用“来到……只见……”的句式写一处景色。

《三顾茅庐》知识点

一、作者简介

罗贯中（约1330 —约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。

二、故事背景

东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。

三、理解词义

1、犹然：仍然。

2、迟迟：太阳缓慢落山的样子。

3、冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。

4、纶巾：古代用青色丝带做的头巾。

5、鹤氅：用鸟羽制成的外套。

6、愧赧：因羞惭而脸红。

7、屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。

8、汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。

9、用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。

10、存恤：爱惜，体恤。

11、箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

12、避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。

四、问题解疑

1、关羽和刘备的对话有什么作用？

关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。

2、如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？

“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。

3、作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？

一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。

4、诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？

诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。

5、“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？

本题运用比喻作用分析法。诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表现了他谦逊的品德。

6、诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？

本题运用文段内容概括法。诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。

7、刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？

说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。

8、如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？

诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含着对日后的打算，也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。

五、课文主题

本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。

《三顾茅庐》读后感

诸葛亮，他神机妙算，足智多谋。刘备得到诸葛亮后如鱼得水，横驰与三国之中，并建立了蜀国，这一切都归功于军师诸葛亮，但大家要知道，刘备是坚持不懈三次方把诸葛亮请下山的。

刘备听说人称“卧龙”的诸葛先生很有才能，如果有他帮忙就能辅助自己成就一番事业，刘备就前去请他出山。可第一次去因诸葛亮不在家，没见到诸葛亮，第二又冒着大雪再去请他，可又因诸葛亮外出希望再次落空，但刘备没有气馁，最终因刘备的真诚打动了诸葛亮，请出了这位隐居山林的卧龙先生。

如果刘备只去了一次找不到诸葛亮，而放弃，可能成不了什么大事业，建立不起蜀国。它告诉我们做什么事要有恒心，有耐心，才能成功。另外，刘备三顾茅庐请诸葛亮都是亲自去的，最终诸葛亮被刘备的诚意所感动，刘备赏识他自己的才能，辅助刘备打天下。

如果换做是我，我一定不会去拜访三次，诸葛亮一个山野村夫，我去拜访他已经算是瞧得起他了，既然他不在，就不请他做军师，再说，一个从小住在山里的先生，文化能高么，去也是白去。然而刘备，他仍不顾他人的劝阻，执意要去，正所谓“金诚所致，金石为开”，刘备终于见到了诸葛亮，并且诚心诚意地请诸葛亮来做军师，诸葛亮被刘备三顾茅庐的诚心所打动，答应下山，帮助刘备实现统一中原的心愿。其实，刘备得诸葛亮靠的是什么，靠的是坚持不懈。

在刘备被曹操打的抱头鼠窜之际，诸葛亮的“隆中对”为刘备三分天下指明了方向，联吴抗曹、火烧赤壁，诸葛亮帮助刘备夺取了大半个荆州和整个天府之国，辅佐刘备一步一步登上了皇帝的宝座。在《出师表》中，刘备去世之前，把诸葛亮叫来，让他辅佐阿斗，打下江山，诺阿斗无能复国，就铲除他，由诸葛亮来复国，诸葛亮自然不愿，在《出师表》里对阿斗说道：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也，先帝在时。每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也，侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”诸葛亮誓死效忠与刘备，对“败家”的阿斗细心教诲，愿他能继承先帝之愿，复汉。

每当我读了这个故事，都会非常敬佩刘备的人品。他为了请到诸葛亮，三次坚持去拜见他，不顾天气严寒，不顾路途遥远，最终把诸葛亮请来了。他这种真诚、耐心、谦虚的优秀品质，多么值得我们学习啊！

《三顾茅庐》教学设计【第二篇】

教学目标

1、初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2、掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

3、体会烘托这一写作手法在文中的使用。

4、体会小说情节发展的特点。

教学重点

1、刘备和诸葛亮的形象特征。

2、小说情节发展的特点。

教学难点

烘托手法在文中的使用。

课时安排

3课时。

课前准备

学生方面：

了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

教师方面：

1、准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

2、阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。

二、研读课文。

1、朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

2、学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、作业。

熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

第二课时

一、继续研读课文。

1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。

诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

（此处具体分析见教参。）

2、文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）

3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？

情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）

4、怎样理解崔州平的一番话？

崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

5、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）

6、概括归纳文章主题。

小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

二、作业。

课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。

第三课时

一、拓展探究。

1、你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？

2、你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？

3、司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？

4、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。

5、教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。

二、总结。

《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

三、布置作业。

《三顾茅庐》教学设计【第三篇】

一、设计思想

1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。

2、朗读与探究相结合。围绕"在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意"展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。

3、课内与课外相结合。 "从课内延伸到课外，从课本到原着，拓展学生学习语文的渠道，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。

二、教材分析

《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第2篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回"司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐"改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是1篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

三、学情分析

五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》，对《三国演义》已经有所了解，多数学生应该阅读了《三国演义》的原着或少儿版的。这些都为学生学习本文作了铺垫。

四、教学目标

1、学会本课生字，灵活运用各种解词法理解"大贤、怏怏、仰慕"等新词语的意思。

2、能正确流利、有感情地朗读，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

3、能按事情的发展顺序给课文分段，用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。

4、能分清文章的详略，并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。

五、重点难点

教学重点:

能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学难点:

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

六、教学策略与手段

1、运用研读的教学模式，探究体验贯穿始终。

2、转变教师的教学方式和学生的学习方式，提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。

3、着意于课程资源的开拓，不仅扩展了学生的阅读视野，而且强化了人文熏陶，激发学生的阅读兴趣。

七、课前准备

学生课前预习课文，阅读《三国演义》，教师准备好课件。

八、教学过程

第一课时

（一）引入谈话，揭题解题

1、引入。诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家，在《草船借箭》一文中我们已经领略了他的过人智慧。刘备当年为了得到这位不可多得的人才，颇费了一番周折，也因此留下了一段千古美谈。

2、板书课题，提醒学生"茅"字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；"庐"字的下面是一个"户"。要求学生写一写。

3、解题:理解"茅庐"即"草房子"；"顾"即"拜访""三顾茅庐"即三次到茅屋拜访。

4、用课题扩展法概括课文主要内容。课题补上"谁""去干什么"就是主要内容。（刘备三次到草屋去拜访诸葛亮。）

（二）检查预习，整体感知，理清脉络。

1、自由的读课文，认为难读好的地方反复读。找出文中现代人不太常用的词，联系上下文，想想这些词语在文中的意思吗？

2、检查字词

（1）读准字音。 卧龙冈 谒见 数九寒天

（2）联系上下文理解下面词语的意思:

大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见 怏怏 久闻

由"大贤"一词引出词语扩展练习:

根据意思写词语。

很有钱的人叫（大款 ）

当红的`影星歌星叫（大腕 ）

武功很好武德高尚的人叫（ 大侠）

能把菜做得很好的人叫（ 大厨 ）

很有才能，德行又很高尚的人叫（大贤 ）

（3）请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写词语:大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见 怏怏 久闻 惭愧 三顾茅庐反馈听写结果，相互纠错改正。

3、按"三顾茅庐"的顺序，给课文分段，并写出段意。

第一段（第1自然段）写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。

第二段（第2自然段）写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，而诸葛亮又不在家，只得快快而回。

第三段（第3-6自然段）写刘备三访诸葛亮，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。

4、在课题前加上拜访的原因，课题后加上拜访的结果。试着连起来说说主要内容，要求语言通顺连贯。

（刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意，就答应出山，并辅佐他打了很多胜仗。）

[解释课题时指导学生用课题扩展法概括文章主要内容，概括段意后再次概括文章的主要内容，既降低了概括主要内容的难度，又引导学生学会了两种概括主要内容的方法。]

（三）再读课文，初步感知诚心诚意

1、自由朗读，思考刘备哪一点吸引了诸葛亮，打动了诸葛亮的心，让他答应出山辅佐刘备。

2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词:"……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……"提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后的感感表述的流畅、准确。（此处也要允许学生用自己喜欢的方式表达。）

3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的感受之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。概括出一个词——诚心诚意。

[培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。]

（四）作业:作业本上1、2、3题。

第二课时

（一）复习导入——凸现研究主题

1、"三顾茅庐"在长期的流传过程中逐渐演变成了一个成语，那么我们现在用这个成语是表示什么意思呢？板书:诚心诚意

2、刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其意到底有多真？这还需要我们去细细的体会。要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

（二） 抓住人物动作，体会人物内心——品味诚心诚意

重点交流品读3句话

（1） 三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多路，刘备就下马步行。

A"半里多路"有多长？（一里等于500 米，半里为250米）你体会到了什么？

B 下马步行:态度恭敬

C能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗？（自由读——点名读——齐读）

（2） 刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

A从"轻轻 、恭恭敬敬 、等"几个词语中看出刘备礼贤下士。

B 你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站？

（想亲自体验一下吗？我们来学学刘备。让学生恭恭敬敬地站半分钟）

C半分钟的等待，你有什么感受？

半分钟的等待已经让我们心急如焚，那刘备等了多少时间？

（3） 又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说:"久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。"

A 谁来说说刘备的话。

B请问刘备，你为什么要用谒见一词呀？

老师知道"谒见"指拜见地位比自己高的人或长辈，感受到什么？

（礼贤下士、虚心求教）

刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是一介草民。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动天地。

[探究性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。]

（三）抓住人物语言，体会人物内心——品味诚心诚意

重点交流品读刘备张飞的三处对话。

（1）张飞说:"一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了？"

刘备斥责说:"胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？"

（2）张飞埋怨说:"天寒地冻，还是回新野避避雪吧！"

刘备说:"我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！"

（3）张飞说:"哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！"

刘备大声斥责说:"你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。"

张飞说:"既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？"

刘备说:"你一起去也行，但要懂得礼节。"

理解刘备为什么对张飞要"斥责——大声斥责"？

借助画面理解:桃园结拜，誓死相随。刘、关、张桃园三结义，亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。刘备当时已有47岁，而诸葛亮却只有27岁。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，他如此屈尊就孔明，足见对诸葛亮的诚心，那足可以感动诸葛亮。

（四）作业:作业本第四题

第三课时

（一）复习导入

"三顾茅庐"这个故事主要是写谁？那么课文为什么花较多的笔墨写张飞呢？

（二）认识张飞人物形象——体会反衬作用

1、读课文，划出描写张飞的句子，讨论从这些描写中你可以看出张飞是个怎样的人。

2、交流:（6句）

①张飞说:"一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！"

②张飞埋怨说:"天寒地冻，还是回新野避避雪吧！"

③张飞说:"哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！"

④张飞说:"既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？"

⑤张飞满口答应。

⑥见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说:"这个先生怎么这么傲慢，等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！"关羽一再相劝，张飞才没放火。

3、分角色将写刘备的语句和写张飞的语句对应起来读一读，说说这样对应起来写有什么好处。（(作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。这好比是一朵红花，在绿叶的衬托下显得更加艳丽。）

4、课外拓展，丰富张飞形象

从张飞的言行描写中也读懂了刘备的诚心诚意，那么张飞仅仅是个莽汉吗，张飞身上有没有闪光的地方？你们还从《三国演义》中了解到他是一个怎样的人？

（桃园结拜、长坂桥上单身吓退曹操十万大军、关羽死后张飞的眼睛都哭出了血。张飞也是个英雄，十分讲义气、英勇、对大哥忠心耿耿。）

（三）分辨文章的详略

1、课文写了刘备三次拜访诸葛亮，比较一下篇幅，看看课文详写了哪-次，为什么要详写？

（详略处理是为表现中心服务的。）

2、再读课文，找出课文写刘备等人三次拜访诸葛亮的异同点，说说课文为什么这么写。

（第二次增加了环境描写，借助环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。第三次写了"刘备静候"的细节，表现了刘备礼贤下士。）

（四）拓展延伸——升华诚心诚意

1、后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，

你知道有哪些胜仗？（火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，智降姜维，空城计，草船借箭）

是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。所以"三顾茅庐"这个

成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。

2、诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在本子上。

[这一小练笔，既训练了学生的语言表达能力，又深化了课文的主题，一举多得]

3、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话:

（课件出示《出师表》节选）"臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。"（讲解"卑鄙"在古文中的意思）这段文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？

[把语文实践活动从课内引向课外，提供原着中的相关语言材料供学生阅读、思考，拓宽语文学习的内容和渠道。]

（五）作业。

（两题中任选一题）

1、缩写课文，要求不改变原文的意思，字数在300字以内。

2、背诵《出师表》节选

九、板书设计

风雪天轻叩柴门

置手足情以度外

三顾茅庐，诚心诚意

半里外下马步行

台阶下恭敬礼拜

十、作业设计（详见各课时教学过程）

问题研讨

1、本课教学还可以设计情境表演，如在刘备遇见诸葛亮时说的那一番有诚意的对话也可以让孩子们来模仿、来表演，相信学生的兴趣会更浓，气氛会更热烈。所谓以演助读，可以将平面的文字"还原"为可感的场景，还原的过程即是感受体悟的心智历程。

2、第二课时让学生在自读自悟中去发现刘备的"诚心诚意"，学生找出相应的句子时，教师要防止一味地问"你从哪里看出刘备的诚心诚意"，更要注意在深入分析的过程千万别牵着学生鼻子走，应该充分体现学生在学习过程中的自主性，重视学生的创造性思维，在语句分析的同时随机指导和训练学生朗读。

《三顾茅庐》教学设计【第四篇】

教学目标

1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。

2、自读文本，感知人物形象

3、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。

教学重难点

1、自读文本，感知人物形象。（重点）

2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。（难点）

教学活动设计

一、悬念导入，激兴趣

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品———《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。（板书课题）

二、抓住文眼，构情节

1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？

2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。

（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）

小结：刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。

三、抓住关键，析人物

质疑：

刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚心）

文本探究

（一）刘备之“诚”

1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的“诚心诚意”？

2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？

3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。

4、组内代表展示交流成果，师生互评。

明确：

（1）拜访次数？

（2）充分信任

（3）下马步行

（4）等候醒来

（5）批评张飞

刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏

小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。

（二）诸葛亮之“贤”

谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。

探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？

明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利

四、总结归纳，谈收获

从两个人物身上，你受到了什么启发呢？

总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备

五、课后练笔，促提升

请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。

六、板书设计：

三顾茅庐

刘备诸葛亮

诚贤

雄心抱负

汉室可兴，大业可成