《和我们一样享受春天》优质教学设计【汇集5篇】

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《和我们一样享受春天》学生习作【第一篇】

教学目标：

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

理解诗句，体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感。

课 时一课时

教学流程

一、对话春天 导入新课

1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢？（温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）

2、是啊！春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。（生）齐读课题《和我们一样享受春天》

二、初读课文 整体感知

1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。

2、检查反馈：

（1）有没有哪个生字比较难读的？重点指导“弋”“频”

（2）选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。

三、走进春天 体验美好

1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

2、交流反馈：

预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下，

（1）体会“天下”

（2）指名读——齐读

c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

4、（出示图片、播放音乐）同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。

5、学生小练笔

四、走出春天 抒发情感

1、多么美好的景象啊！但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？（播放声音）

2、反馈：

（1）生读句子，随机理解“不速之客”

（2）（出示四句话）师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）

（3）体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

3、师引读：

a、……再也不是，生接读——海鸥的乐园（多指名读）

（1）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

（2）指名读——男女分读

b、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下（指名读——分两大组读）

c、……再也不属于——星星和月亮（指名读——齐读）

d、……再也不会——滚动着欢乐的足球（齐读）

4、（出示四个句子）“这究竟是为什么？”

（1）师读——你说这究竟是为什么？（战争、无知的人们、）

（2）这里面包含着什么样的情感？（控诉、责问、愤慨）

（3）指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗？（请四位学生读——分大组读）

五、回到春天 祈盼和平

1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？

2、（出示图片）正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？

3、（出示第五节）学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么？

4、是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平） 板书：享受和平

六、享受春天 深知责任

1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？

2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

自由读——重点段落齐读

3、这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）

齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平

板书

和我们一样享受春天

↓

享受和平

教学反思

《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，孩子们对战争得强烈控诉以及和平的深情呼唤。

在这首诗歌的教学设计中，我借鉴王菘舟老师的《长恨歌》的教学设计，对《和我们一样享受春天》这首诗歌进行了大胆的处理，分三个层面进行设计。

一、“感性美”的创设 体验大自然的美好

1、朗读中感受美

让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。这是王崧舟老师的《长相思》走的大致路径。我从“感受春天”开始，让学生讲述他们眼中的春天，接着通过“寻找大自然的美景”把学生带进诗的语句中，让学生边读边谈感受，通过他们多角度的理解，以朗读的形式去再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

2、联想中体验美

“意会”是一种比言传更本质、更内源、更真实的生命方式。这种意会，不光基于直感和直觉，还基于联想和想象。在诗句的背后还隐藏着更加生动的画面，在诵读的基础上，引导学生进行多纬度的联想：想象大海还是谁的乐园，想象星星与月亮在夜空中会干些什么，想象草地上的我们又是怎样的……插上联想的双翅，学生更深层次的挖掘了诗句中所蕴含的大自然的美，这样的联想也为后面的创造性写话做了铺垫。

3、想象中创造美

想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗做为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。通过听音乐写画面，再一次为学生创造了一个抒写美的空间，在学生的笔下一幅幅生动美丽的画面跃然纸上，诗歌的表象更加丰满起来。春天的美、大自然的美在学生的心中静静地沉淀下来，幻化成深深的情感。

二、“美与丑”的融合 反衬战争的罪恶

1、强烈的反差 感受战争的残酷

当学生正沉浸在对美丽事物的遐想中时，导弹轰炸的声音、机关枪扫射的声音、房屋顷刻间倒塌的声音，一声声传入学生的耳中，穿透学生的耳背。这样强烈的反差，使学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

2、美与丑的对比 激发对战争的控诉

我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。

“这究竟是为什么？”四次发问的同时出现，再次重重地扣击着学生的心门，这究竟是为什么的疑问，激起了学生心中的那份控诉的情感。“是战争！”“是无知的人们！”“是那些为了自己的私欲，想霸占整个世界的人。”……学生的情感达到了一个新的高度。

三、“多层面”的碰撞 抒发对和平的祈盼

战争画面的呈现，又一次让学生进入表现想象之中，通过画面的想象，学生对于和平的祈盼也越发强烈。诗歌最后一节的朗读，以及课外资源《儿童和平条约》的阅读，使学生原有的这种祈盼，升华为了他们呼唤和平、保卫和平的实际行动和公民责任感。

和我们一样享受春天【第二篇】

一、给加点的字注音。

蔚蓝（    ）巡弋（     ）蜥蝎（     ） 频频（    ）绿茵（     ）祈盼（    ）

二、选择合适的字组词。

弋  戈（     ）壁    巡（     ）  游（     ）     倒（     ）

幻  幼（     ）想    梦（     ）  （     ）儿   （     ）小

搅  扰（     ）乱    打（     ）  （     ）动   （     ）浑

阴  茵树（     ）    绿（     ）   绿（     ）  （     ）

三、在括号里填上可以搭配的词语。

蔚蓝色的（     ）    发射（     ）     一张（     ）

金黄色的（     ）    祈盼（     ）     一间（     ）

绿茵茵的（     ）    享受（     ）     一束（     ）

四、写出带点词的反义词。

1、如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。

（       ）（       ）（       ）（       ）

2、有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！

（       ）（      ）

3、我们再也不要憎恨和饥饿。                   （      ）（      ）

4、我们的大地给予我们足够的食品——我们将共享。（      ）（      ）

五、联系课文填空。

1、海鸥的乐园——（         ）

蜥蝎和甲虫的天下——（         ）

星星的家园——（         ）

欢乐的草地——（         ）

2、本课是1篇诗歌，共有   节，前四节分别描述了        ，          ，         ，        的变化，

3、在前四节的最后都有一句相同的话：                            ？表达了作者                       的思想感情。

六、缩句。

1、蔚蓝色的大海本来是海鸥的乐园。

2、轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻。

3、蓝得发黑的夜空本来属于星星和月亮。

4、散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。

七、照样子，写句子。

例：章航把笔记本电脑带到了南京。

笔记本电脑被章航带到了南京。

1、频频发射的导弹把星星的完园搅得很不安宁。

2、导弹的气浪把一张张课桌掀翻。

3、无情的战火把许多孩子变成了孤儿。

八、阅读短文，完成练习。

沙滩上，吧哒，吧哒……

吧哒，吧哒，吧哒……

这是沙滩和脚板说话。

它们的话儿说了多少，

沙滩上就印下多少脚丫。

沙滩是渔家孩子的乐园，

小伙伴在这儿嬉（xi）戏、玩耍。

渴了，用清甜的湖水当茶，

累了，有细沙堆成的“沙发”。

拾几枚色彩新奇的贝壳，

网几碗滩头浮游的鱼虾，

留一滩密密麻麻的小脚印，

带一个快乐的梦儿回家。

吧哒，吧哒，吧哒……

这是沙滩在和脚板说话。

浪花对它们说：

小脚丫，长大，快快长大！

1、在括号中填上合适的量词。

一（    ）贝壳   一（    ）车   一（    ）画     一（    ）鱼

一（    ）桌子   一（    ）笔   一（    ）脚印   一（    ）教室  一（    ）纸

2、诗中的“吧哒”指                          。孩子们在沙滩上拾            ，网           ，用           当茶，用           堆成沙发。

3、这首诗描写了一个什么场景？

4、诗的开始和结束，诗人都用了“吧哒，吧哒，吧哒……”这样的诗句，它在诗中起了什么作用？

九、有感情的朗读诗歌。

地球的呼声

隔海相望的陆地，

都伸出友谊之手，

相视一笑，

泯（min）灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮，

也没有反抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物，

是平等、自由。

参考答案：

四、 1、偶尔  频繁  动荡  安静  2、摇晃  稳固  3、喜欢  讨厌  4、贫乏  充分  五、2、五  大海  沙漠  夜空  草地  战争给自然界带来了种种不安宁  祈盼  让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书、享受春天的美好愿望  3、这究竟是为什么  对战争的愤慨和不解  六、1、大海是乐园  2、坦克和大炮打破了梦幻。  3、夜空属于星星和月亮。  4、碎片阻挡着脚步。  八、2、孩子们的小脚丫踏在沙滩上发出的声音  贝壳  鱼虾  清甜的湖水  细沙  3、渔家孩子在沙难上玩乐的情景。  4、作者用这样的诗句串连全诗，使我们仿佛听见了孩子们在沙滩上快乐奔跑的脚步声，给人以身临其境的感觉，而结束时的脚步声又似乎给了大家回味的空间。

和我们一样享受春天【第三篇】

[教学目标]

1、学习诗歌，认识诗句中的生字“弋”、“茵”、“频”、“祈”，用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。

2、了解诗的结构，体会诗歌的韵律美，。

3、有感情地朗读诗歌，理解诗句“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天……”的含义，激发学生对战争的憎恨、对和平生活的热爱之情。

[教学重点和难点]

1、用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。

2、理解诗句“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天……”的含义，激发学生厌恶战争，向往和平的思想感情。

[教学准备]

1、师：与诗歌内容匹配的战争组图、孩子们在优越环境中学习生活的图片、配读音乐、拓展阅读材料《远离战争 拥抱和平》。

2、生：搜集当今世界战争情况的资料。

[教学时间]1课时

[教学设计]

一、激情导入，揭示课题。

1、今天这节课，老师先送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》

出示：享受春天

蔚蓝的大海，

是海鸥们的乐园。

金黄色的沙漠，

是蜥蜴和甲虫的天下。

蓝得发黑的夜空，

属于星星和月亮。

宽阔的绿茵场上，

滚动着欢乐的足球。

我们在鲜花中

享受春天……

2、自由读，读通顺，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

3、交流：

（1）个别朗读体悟：学生描述眼前的景色，读相应的句子，并指导朗读。

（2）集体朗读：老师播放课件，小诗配上四组镜头。解说：蔚蓝的海面上，海鸥自由飞翔；一望无垠的金色沙漠是蜥蜴和小虫的家；明净的夜空里，月亮高悬，星星眨眼，多么安谧；看，这里绿草茵茵，跃动着孩子们快活踢球的身影。齐读。

说明：

先学习小诗，配上风景画面，让学生充分地感受生活的美好，享受春天的幸福和快乐，为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。

4、（出示：战争场面图片）然而就是这些地方，就在一夜之间，曾经的美丽、富饶、宁静，一切都化为乌有。在世界的许多地方战争连续不断地发生，老师请同学们交流一下，近年来哪些战争给百姓带来了灾难？（学生交流）

5、今天，我们通过一首诗歌来了解战区孩子的悲惨和疾苦，诗歌的题目是《和我们一样享受春天》。（板书课题）

说明：之后出现的战争图片让孩子们的原本愉悦的神经一下子紧绷起来。交流表现战争的资料，使学生自然地萌生出对战争的厌恶感。

二、预习课文，初步感知。

1、按要求预习。

（1）读准字音，读通诗歌。

（2）用自己学过方法理解不懂的词语。

（3）根据课文内容填空：

诗歌先描绘了战争带来的灾难：

_________________成了大海上的不速之客；

_________________打破了沙漠的宁静；

_________________把夜空搅得不得安宁；

_________________阻碍了绿茵场上孩子们的脚步。

接着表达我们的心声：

希望战火中的孩子和我们一样_________________。

2、交流讨论。

（1）逐节读诗歌，注意正音。注意“弋”、“茵”、“频”、“祈”的读音和写法。

（2）介绍理解词语的方法，交流词语意思：

巡弋：（军舰）在海上巡逻。

不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人，指意想不到的客人。速：邀请。

频频：屡次、连续几次。

祈盼：祈祷、盼望。

（3）交流填空。

说明：

填空题的设计旨在帮助学生理请诗歌写作结构。两个填空题清晰地告诉学生：1——4节写战争带来的灾难，第5节写我们祈盼和平。同时，第一个填空从形式上暗示学生，1——4节的写作方法是相似的，而且节与节之间是并列关系。

3、小结过渡：诗歌的前四个小节写战争带来的灾难，写作的结构非常相似，语言的表达形式上也类似。第5节写我们祈盼和平。接着，就让我们走进每一个段落，感受字里行间为我们传达的真挚情感。

三、研读诗歌，体味苦涩。

★结合画面，学习一至四小节，体会战争给人民带来的深重灾难。

1、（出示图片：大海战、荒漠战、硝烟弥漫的夜晚、暗雷潜伏的草地）看了这一组图片，有些同学的眉宇紧缩起来，有些同学表现出惊异的神情，老师知道，此刻你的心情异常沉重的。请大家默读课文1——4节，到文章的字里行间找一找，究竟是哪些句子让你产生了这样的心情，用浪线画出。

2、教师巡视：刚才老师发现，有的同学画了一句，有的画了两句，还有的画了三句、四句。

说明：

通过观看战争的画面以及老师的引导，学生对战争强大的破坏力的体悟加深了一个层次，他们体会到了战争的苦涩，憎恶战争的情感慢慢强烈起来！

3、交流：你画了几句，把这一句读给我们听一听。

（1）学习第一节：可是巡弋(yì)的战舰和水雷，成了不速之客。

①理解“巡弋”、“不速之客”：

“巡弋”这个词语在诗中指：在海面上干什么？（巡逻）

这个句子中有这么一个词语“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在战争频发的海面上，成为不速之客的仅仅只有战舰和水雷吗，还有？

②小结：残酷的战争折断了海鸥的翅膀，玷污了大海原有的纯澈，海面上不再出现自由翱翔的身影。

③指导朗读第一小节。

（2）学习第2、3、4节。

①战争的硝烟还弥漫到哪些地方？

②先后出示：

轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；

频频发射的导弹，把星星的家园搅得很不安宁；

散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。

③请大家自由地去读读这几个让你深思的句子，在组长的带领下，像学习第一句一样，先理解句子中的词语，再想想你们从这些句子中感受到了什么？

④小组学习，学生反馈，老师敲击。

学生一：理解“梦幻”，它们的“梦幻”是什么？

老师敲击：战火吞噬了动物的家园，战争破坏了它们的生活环境。

学生二：理解“频频”，导弹在夜晚频频发射，说明什么？

老师敲击：战区的人民没有宁日，过着提心吊胆的生活，处在水深火热之中。

学生三：理解“散落”，处处散落着地雷碎片，表明什么？

老师敲击：战争的阴霾威胁着孩子们的生命，限制了孩子们生活，活泼的天性在一次次的禁锢中泯灭。

说明：

最体现老师功力的语言是老师的评价语，将学生的点滴感悟和零散的见解及时总结、强化，并加以提升是一种有效巩固学习成果的方式。

⑤指导朗读。

（3）想象说话：每读一个句子，我们的眼前就会浮现出很多的画面。让我们再看一看这些处在战火中的孩子。让我们静静地看，静静地听，课件出示（配乐战争中的孩子组图和战争死亡数据）这一刻，你们看到了什么，听到了什么？

①学生说话。

②教师小结：我们的眼睛看到了悲伤、轰炸……我们的耳朵听见了哭泣、呼喊……到处凄凉。

（4）再次朗读：梦幻被打破了，快乐被阻挡了，让我们再次表现战争的辛酸。（分组读1——4节战争部分）

（5）解决诗中四次提到“这究竟是为什么”的含义。

①所有的这一切，都化作了这样一个疑问“这究竟是为什么？”

②师生合作读：

当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问（这究竟是为什么？）

当轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻，我们重重地问（这究竟是为什么？）

当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们大声地问（这究竟是为什么？）

当散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步，我们疾声质问（这究竟是为什么？）

③四次提问“这究竟是为什么？”，是在问谁？（质问那些挑起战争，给人们，特别是孩子们制造深重苦难的人。）表达了作者怎样的思想感情？（憎恶战争，向往和平）

④小结：这一句句的质问是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议、愤慨与厌恶，（板  书：厌恶战争）这更是一种对和平的深深期盼。板书：期盼和平

说明：

教学当中的“情”犹如教与学活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐入课文佳境。这一环节通过一次次的朗读和提问激发出学生的情！

★结合画面，生活对比，期盼和平。

1、生活对比：课件：战争中的孩子和我们的生活对比照片。解说：当你踏着明媚的春日，徜徉于郊外清丽的林阴小道时，战火中的与你年龄相仿的他们正在罪恶的枪口下寻找活路；当你坐在明净的教室发出琅琅读书声的时候，他们却在这炸弹肆虐后的废墟中寻找亲人的身影；当我们在绿茵场上挥汗如雨的时候，他们却只能蜷缩在拥挤的防空洞中企求命运之神的眷顾。今天，世界上还有很多角落笼罩着战争在阴云。

2、出示第五节，师引读“我们希望，我们祈盼——”，生接读“让战火中的孩子——击穿！”。

3、战争使孩子们的生活环境满目疮痍，他们生活在痛苦的深渊。得到一张平稳的课桌，一间洁白教室，对处在战争区的孩子来说，是一种奢望，但是这是全世界每一个善良人的心声，我们的期盼何止这些，让我们大声地说出我们的心声吧！

4、说话练习：

（1）说话：我希望，我期盼：（                       ）。

（2）小结：我们希望，我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天。

说明：

通过生活对比，孩子们真切地感悟到自己生活的优越，内心的同情心被激发起来，而这个说话练习就是给孩子传递真情的架构了桥梁，给他们畅抒胸臆创造了条件。

5、理解春天及省略号：自由读最后一句话，怎样理解“春天”的含义？（像春天一般美好、幸福、祥和的生活）。春天后面有省略号（课题后板书：……），想想春天般的生活包括哪些内容？省略号战火中的孩子能享受一切幸福，这些幸福像春天一样让孩子们感觉温暖。（擦去课题后省略号）

6、齐读第五小节。

说明：

省略号意味深长，省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，通过导语引导学生有感情地读，让学生在读中去感悟春天的含义，感悟作者没有表达的，但是能从省略号中品出来的意思，从而激发学生热爱和平，珍惜现在的学习生活思想感情。

三、充满希望，共享春天。

1、总结：有这么多热爱和平的人美好的祝愿和全世界人民的不懈努力，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争的奴役。到那一天，他们的生活中不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有饥饿，不再有恐惧，不再有痛苦，不再有生离死别，他们会和我们一样沐浴在春天和煦的阳光雨中，和我们一样享受春天的一切美好。

2、拓展阅读：虽然在世界一些角落，战争持续不断，但和平的呼声也愈来愈响亮，让我们用诗歌唱响和平的旋律，全班读《远离战争 拥抱和平》。

板书：﹡10 和我们一样享受春天

厌恶战争          期盼和平

《和我们一样享受春天》学生习作【第四篇】

教学目标：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

教学内容：

（一）导入新课

1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，

2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。

（二）整体感知

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。

2、（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。

3、听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片）

4、展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。

5、让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？

小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）

6、师生交流下列问题，边读边想

①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读）

7、再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题：

①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）

②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）

三、升华情感，祈盼和平

师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？

1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？

2、我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。

3、拓展运用文本语言

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”

四、拓展延伸，深化主题

1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。

2、配乐朗诵

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

板书设计：

和我们一样享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼　　平稳的课桌

鲜花中读书

…….

《和我们一样享受春天》优质教学设计【第五篇】

教学目标：

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读诗歌，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的思想感情。

课时安排：一课时

课前准备：利用活动课让学生观看战争的影片，了解战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。

教学互动流程：

一、导入新课

1、课前，组织学生交流课前收集的资料，教师相机做适当的补充。让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

二、初步感知

1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

三、 交流反馈

1、指名读诗，看字音是否读准，句子是否通顺。

2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

3、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

四、 阅读示范

重点引导学生阅读第一节。在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读，表达维护和平制止战争的美好心愿。

五、自主阅读学习

1、回忆学习方法阅读其余各节。注意引导学生将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。

例如，读第三节，让学生联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

有感情地朗读第三节，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

2、有感情地朗读全诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

3、读读写写

诗歌最后一节的希望与企盼，更让人揪心。“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好无限的希望，用两个字概括，就是“和平”！让学生读诗句，展开想象，模仿这一节诗的格式，写一节诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

六、升华总结

1、读了这首诗，你有什么感受？

2、诵读《儿童和平宣言》进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。

七、布置作业： 阅读选读课文《战争与和平》

课后反思：

1、教学理念：关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，努力营造充满生命活力的课堂。教师始终以饱满情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态，多给他们朗读、想象、体验的时空；通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生学习的积极性，激发学生阅读的兴趣，让他们喜欢阅读，在阅读中享受快乐。读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。以声传情，相互交流，相互感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2、教法选择：

课前，组织学生交流课前收集的资料，教师做适当的补充，让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

根据中年级学生性格和教材特点，采用图文对照的方法，增强直观性，培养观察与想象能力。以学生自学为主，教师适当点拨的方式进行教学。生字教学，采取检查预习法，引导学生通过自学掌握。围绕课前阅读提示，通过协作学习突出重点。加强朗读指导，通过范读，放声读等形式，让学生读中悟。放手让学生自读自悟，自己去研究、探索。

本课的朗读指导，我是这样做的：

（1）注意将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读，表达维护和平制止战争的美好心愿。

（2）诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟识的景物，将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争使大自然不再安宁，使人们不得安宁。最后发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人对战争的愤慨与不解。因此，我在教学中，重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，自由表达允许学生采用多种方法来表达情感，真正使阅读成为学生的行为。

3、学法：

为改变传统的灌输教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主合作交流的能力，同时，根据学校确立的“学习方法研究”专题，重在培养学生自主学习的能力。

1、利用工具书（字典、词典），自学生字及词语。

2、通过汇报学习成果——质疑——讨论释疑进行学习。

3、通过学法提示，学生利用迁移法，自学课文。

4、通过图文对照，朗读，发挥想象能力，体会诗人表达的情感，帮助理解课文。

5、通过小组协作学习，讨论、交流，教师适当点拨方式完成教学任务。本课时安排两次合作学习，第一次是在“整体感知”环节中，让学生谈谈知道了什么。第二次是在学习第5节时，让学生谈谈想到了什么。