小学一年级数学的教案【最新3篇】

通过生动有趣的活动，培养学生对数字的兴趣，掌握基本的加减法运算，激发他们的数学思维能力，如何更好地理解数学呢？以下是阿拉网友分享的“小学一年级数学的教案”，供您学习参考，喜欢就分享给大家吧！

小学一年级数学的教案 篇1

教学目标：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

2.使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。

4.培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。

5.使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：

自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

教学过程：

一、复习旧知，新知铺垫

1.口算。

2.括号里能填几。

3.分解数的组成。

（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）

二、新课

（一）创设情境，激发求知的欲望

课件出示风景片及情境图。

教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的.一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？

同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来了多少个小朋友吗？

（二）自主探索

1.探索一共有多少小朋友。

指名说，你是怎么知道的？

2.小组合作讨论

师巡视，注意发现不同的方法。

3.小组汇报交流

生可能出现的三种算法：

（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。

（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。

（3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

4.教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？

（三）动手操作，自我感悟，探求新知

1.探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5）

2.小组合作交流，动手用小棒摆。

要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。

3.指名演示过程（师板演过程）

由于学生有了9加几的基础，所以很容易用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十法的小组，到前面演示。

4.小结

你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种，但是凑十法是一种比较简便的方法。

5.比较8加几和9加几的异同。

（四）尝试独立学习

1.生独立完成P103页例2。

现在请同学把书翻到103页，用你喜欢的方法，完成例2，把得数写到书上。

2.汇报计算方法。

3.小结。

鼓励用多种方法来计算。

（五）总结算法，发散思维

1.出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂）

在公园的花丛中，盛开着五颜六色的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能根据这幅图列一个算式吗？

2.列式

谁能列式解答？（生说，师板书）

3.自学

这道题中的同学，想出了3种方法解答，可是他们没有完成，你能帮助他们完成吗？

4.交流

把你喜欢的算法，说给你同桌听。

5.指名汇报（师课件演示）

6.小结。

我们在计算8加几时，可以把另一个加数分成2和几，和8凑成10再计算，也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算，也可以用以前学过的知识，比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为哪种好，就用哪一种做题。

三、应用新知，解决问题

（一）创设数学迷宫情境

师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必须解答这里的数学问题，同学们有信心走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。（课件出示题目）

做一做第2题

做一做第1题

做一做第3题

（二）创设游天赐湖情境

师：同学们，经过我们共同的努力，顺利走出了迷宫，来到了美丽的天赐湖，你看见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们看见同学们来了，非常高兴，这一高兴不要紧，他们忘记了回家的路，你们愿意帮助他们找到回家的路吗？

连线题（课件演示）

四、课堂总结，画龙点睛

愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎么样计算的呢？我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10，然后再计算，可以用数数的方法，无论用哪一种方法都可以，看来这节课同学们收获可真不少啊！

小学一年级数学的教案 篇2

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

教学方法

1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

2、运用迁移规律，解决新问题。

教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”

计算7加几、6加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。

3、突出重点，培养学生的思维能力。

教学例3时，放手让学生独立计算8+9。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。如果没有出现交换加数的`方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出

8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。如计算8+9：因为9+8=17，所以8+9=17。让学生在计算中初步学习简单的推理方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）

2.刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）

3.想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！

学生回答后选择一题说说你是怎样想的？

二、自主研究，学会算理

1.创设情境，引发探究

（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你能根据图中的信息提一个数学问题吗？（出示主题图）

（2）你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票该怎样列式呢？生汇报并交流。教师板书8+5

[设计意图：从现实生活出发，以学生熟悉的到公园玩来创设情境，提出问题，让学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性]

2.动手操作，自主探究

（1）8加几（教学例1）

①师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。

②学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）

③同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！

④现在用你喜欢的方法来算算8+4行吗？

[设计意图：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据《课标》这一理念，在教学时我通过学生“独立思考---同桌交流---全班交流”这种学习方式，让学生自己找到不同的计算方法。而这些方法不是教师教给学生的，而是学生在动手摆一摆，动脑思考，交流的过程中体验、归纳得出来的各种方法，同时教师强调最基本的计算方法，尊重学生自己的方法，允许学生灵活运用方法解决问题]

⑤小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）那么如果是7加几、6加几同学们会算吗？

（2）自主探究7、6加几

①同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师简单介绍。）

②你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（学生自主列式，师将板书设计按9加几、8加几、7加几、6加几分类）

③学生自由算一算自己要花多少钱？（由学生说算法，班内交流）

④学生看板书小结8加几、7加几、6加几的算法。

⑤出示“凑十歌”，学生自读、互读、齐读、背诵

[设计意图：意在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识，同时使不同的学生得到不同的发展]

小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！

三、趣味游戏，巩固新知

1.做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

2.对号上车（连线）

3.转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8、7、6数字）

[设计意图：根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂中，调动了孩子的学习热情。游戏的目的就是让学生运用自己的算法把8、7加几这些算式能算得又对又快。由于题目没有什么难度，课堂上学生都很兴奋，把课堂气氛推向高潮。]

四、课堂小结，激励评价

小学一年级数学的教案 篇3

教学目标

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点

能正确熟练地口算8、7、6加几。

教学难点

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

教具准备

主题图

教学过程

一、创设情境，激发求知的`欲望

1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息？

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友？请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法？

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书8+5。

师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）

3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

问：其他小组还有不同的计算方法吗？

4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？

学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

（教师板书课题）

6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、

7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？

学生汇报：

三、巩固练习

完成教科书“做一做”。

1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。

3、第3题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂练习。

1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。