《黄鹤楼送别》教案精编5篇

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《黄鹤楼送别》教案精编5篇”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

黄鹤楼送别1

教学内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》

教材简析

《黄河楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和诠释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解课文和体会情感的好教材。

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3.能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学重。难点：

能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学准备：收录机、配乐录音、幻灯片

教学过程：

一、 复习导入

1. 同学们，今天我们继续学习了（齐读课题）25黄鹤楼送别（师板书：黄鹤楼送别）

2. 首先我想请同学把时间。人物。和事情放到题目中去，把题目更具体化。

（指名说）

3. 在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流

二、精读课文

过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。

1. 听课文录音，思考刚才提出的疑问？

2. 同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）

3. 以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。

（小组讨论，师巡回指导）

4. 针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？

（1） 故人“指的是谁？为什么称为“故人”？

（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景

你从哪里知道的？

（幻灯出示画面及第2段内容）

景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？

（3）“下”是什么意思？

（4）自己把诗意说一下。

5. 在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？

6. 指名回答板书：依依惜别

随机出示第2节

7.自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

指名读，学生评价，齐读

8.下面一段是他们的话别。板书：话

老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。

9.学生自由练读，表演。

10.下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？

a.你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）

b. 评价

c.好，你为什么用这种语气读？哪里看出？

d.不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）

e.下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？

f.“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？

g.谁来把孟浩然的话读好？指名读

现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。

开始表演。

11. 刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。

12.指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

13.这句话，谁能用书上的话来解释？.

14.指名说出示第4小节

15.从这句话中你感受到了什么？

16.看图片，练读，指名读，齐读。

17.这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行

18.此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

三、回顾全文，总结

1.大家看黑板，这篇文章从景。情。话。行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。

2.同学们今天我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（交流）

四、课后作业

搜集有关送别的佳句，说给家长听听。

板书设计：

25黄鹤楼送别

景

情        依依惜别

话

行

黄鹤楼送别2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

教学重难点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

教学过程：

一、检查预习情况。

今天我们一起来学习1篇课文——《黄鹤楼送别》。

1、检查生词和四字词语学习情况。

生词：

mùmènɡyǐnzànyìwéi

暮春孟浩然饮酒暂时友谊唯一

四字词语：

烟雾迷蒙依依惜别誉满天下永世不绝按捺不住脍炙人口

（1）学生汇报易错的字音：mènɡyǐnzànyì

（2）学生汇报易错的字形：暮暂谊

（3）学生汇报词语的意思：暮春暂时依依惜别誉满天下脍炙人口

2、汇报课文朗读情况。

3、本课属于文包诗的形式，用简洁的语言概括课文主要内容。

（年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事。）

二、诗文对照，理解诗句，浮现情景。

1、一千三百多年前的一天，大诗人孟浩然要去扬州，对于朝夕相处的好朋友孟浩然来说，万分的舍不得，满腔的情感化作了这首千古传诵的诗作。

出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、这些诗的意思都能在课文中找到，请大家默读全文，一边读一边把文中相对应的地方画下来。学生读后交流。

（1）第一、二句：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

（2）第三、四句：友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

3、诗句在文中对应的内容同学们都找到了，下面就请你们小组内两人进行合作，一人读诗，一人读文，然后交换内容再读一次，一边读一边想象，你看到了怎样的画面？

（1）通过第一、二句诗句，想象画面。

出示“烟花三月，繁花似锦”的图片，“烟花三月”就是形容扬州三月时柳絮如烟、鲜花似锦美丽的景色。

谁来读读诗？谁来读读句子？指导读出春天的美。

（2）通过第三、四句诗句，想象画面。

谁来读读诗？谁来读读句子？指导读出当时的画面。

三、学习离别时的情景，感受依依惜别之情。

1、多情自古伤离别，让我们再来重温一下他们离别时的动人情景，看看文中哪些地方触动了你呢？请组内同学合作朗读2—3小节。

2、学生交流品味语言文字的体会。

（1）学习第二节。

①学生汇报感受：不说话是怕更加难过，此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。

②教师抓住“一会儿、一会儿”“依依惜别”指导朗读理解。

（2）学习第三节。

①学生汇报：李白对孟浩然的敬仰，

教师通过资料，让学生理解“誉满天下、兄长和老师”等词语中蕴藏的情感。

出示资料：李白，生性洒脱自由。而孟浩然年长李白12岁，极具诗才，让李白倾慕无比。所以，当他千里迢迢，慕名在襄阳鹿门山拜见了孟浩然之后，两人即一见如故，结为忘年之交，饮酒写诗、携手遨游，建立了志同道合的友情。对孟浩然的敬仰，李白的《赠孟浩然》中有句诗“吾爱孟夫子，风流天下闻。”可以为证。

②学生汇报：孟浩然对李白的深情厚谊和留恋。抓住“何日才能见面”体会李白对孟浩然的留恋。抓住“一饮而尽、海内存知己、天涯若比邻、暂时、永世不绝”体会两人之间深厚的情感。

教师指导朗读。

③多好的一对朋友，我想请我们班的好朋友、好知己表演读读他们之间的对话。

3、学习第四小节，再次感受那依依惜别之情。

（1）多么深厚的友谊呀！而现在呢？（出示第4节图文）李白望着一江春水心里会想些什么？

（2）抒发情感，朗读体会。

四、体会诗歌的精妙之处。

1、朋友已经远行，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。播放吟诵录音。

2、诗中，李白是如何表达这种依依惜别之情，用了哪些词句来表达的呢？

孤帆远影碧空尽天际流

3、李白把千言万语凝炼成这首诗28个字，让我们随着李白伫立在江边送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

五、作业超市：

1、古代的诗坛上还流传着更多的像这样的离别诗。课前老师布置你们进行了收集，谁来交流一下，会背的一起背。

2、课外搜集、背诵两首离别诗，理解诗句意思、表达的情感及写作背景。

黄鹤楼送别3

师：今天我们学习《黄鹤楼送别》，请齐读课题。

生：黄鹤楼送别。

师：你从课题中了解到了什么信息？

生1：写送别。

生2：地点在黄鹤楼。

播放歌曲《送别》。

师（诵读）：天之涯，地之角……

师：从歌词中，你听出了些什么内容？

生1：喝酒。

生2、折杨柳。

师：这首送别的歌曲，写出了多少友人在分别的时刻……

师：今天，我们学习《黄鹤楼送别》写谁送谁呢？

请打开书，我们一起来学习本课的生字词。

电脑出示课件：

词语复习：

暮春三月   烟雾迷蒙   繁花似锦   杨柳依依

依依惜别   按捺不住   誉满天下   脍炙人口

仰望       远眺       凝视

1、全班齐读。

2、正因。

3、师范读词语，让学生感受怎样读才能展现词语所要表达的情感。

4、学生再次齐读。

师：请快速、自由读课文。

师：谁来说一说这课文主要讲什么？

生：写了李白在黄鹤楼给孟浩然送行。

师：去哪里？

生：扬州。

师：扬州指的是现在什么地方？

生：江苏一带。

师：“之”是什么意思？

生：到，去。

师生配合读《黄鹤楼送别》，读后，桂老师点名朗读情况，并指出要把最后两段中李白按捺不住的心情放到诗中去，师生再次配合朗读最后两段。

师：默读课文，找一找，文中还有哪些词语你理解不深或疑惑的？

生1：饯行。

生2：脍炙人口。

生3：依依惜别。

师：板书“桂也金校长《黄鹤楼送别》教学实录”,看看这个字像什么？“ 餞”,这个字与什么有关系？

生：设宴送行。

师：古人设宴可不是简单的设，而是还要……

生：喝酒。

师：文中哪里体现了这些？

生：李白举杯……

师：我们要抓住每一个字，去理解，去感受中国文字的博大精深。

紧接着，继续分析学生不懂得词语，引导学生理解“脍炙人口”和“依依惜别”的意思。

师：请用双横线标出“依依惜别”。再次读课文，你从中哪里可以看出他们依依惜别？为什么他们会依依惜别？

出示幻灯片：

了解孟浩然：

赠孟浩然    李白

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。

高山可安仰，徒此揖清芬。

师简要解析诗意。

师：你知道的孟浩然是一个怎样的人？你学过他哪一首诗？

生：全班齐背《春晓》。

师：面对着这样的一个人，李白说出了怎样的话？

生：全班齐读文中李白说的话。

师：你从这话中读懂了什么？

生：李白对孟浩然的敬仰。

师指导学生读出敬仰之情。

师：你能从李白说得这段话中，读出“敬仰”以外的情感吗？

生：“不知我们何日……”从这里感受到不舍。

师小结李白对孟浩然的评价，适时板书：人品   诗篇    师长

师：自古以来，送别伤感的诗句太多了……

再次出示一首离别时：

卜算子   （宋）李之仪

我住长江头，君住长江尾。

日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时休，此恨何时已。

但愿君心似我心，定不负相思意。

师简析诗意。

师：孟浩然是怎样回答李白的？

生：全班齐读孟浩然说的话。

师：孟浩然说的和李白表达的惆怅完全不一样，他引用了谁写的诗？

生：王勃。

出示王勃的《送杜少府之任蜀州》

《送杜少府之任蜀州》   王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

师简析诗意。

师：从中可以看出孟浩然心中，也认可他和李白之间的友谊！、

板书：友谊。

小结，全班齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

结合板书，总结全文。

附：板书

黄鹤楼送孟浩然之广陵

人品

诗篇

依依惜别    师长

友谊

黄鹤楼送别4

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学习本课的9个生字及理解由生字组成的新词。

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

4、在感悟全文后，拓展古人的送别诗。

二、教学重点与难点

从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从李白的神情中感悟朋友间的情深意重；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。

三、教法学法设计：

这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。因为这段话中有“友人”和“伫立”，而这两词语正是可做文章之处，可以引导学生从“友人”发问，从“伫立”想开去，从而突破全文，诵读第三节与古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以体会诗人与朋友的依依惜别之情深。

四、学情分析：

文章描写的情景离学生的生活有一定的距离，且人物的情感细腻，这是五年级的孩子很难体会的，我经过多次对文本的分析研究后，发现文本的第四节内容是课文的眼，抓住这段话可以达到“牵一发而动全身”之效。

五、教学过程设计

第一教时

教学目标

1、学习本课的生字新词，做到能读正确字音，认清字形；

2、能将课文读正确，读流利；

3、初读课文后，明白课文的主要内容；

4、学习课文的1-2节的内容，体会李白与孟浩然难舍于黄鹤楼上，初感两友人的依依惜别之情。

5、初步感受“文包诗”的课文特点、理解课文的方法是诗文结合才能明白古诗的意境。

（一）导入新课

1、同学们在朋友将要远行时，你会怎么做呢？（板书：送别）是的，我们应该去送别。今天，我们就来学习（板书：黄鹤楼）同学们读课题：《黄鹤楼送别》。

2、同学们已经预习了课文，谁来说一说你对课文的了解情况呢？

（课文讲的是李白在黄鹤楼为即将远行的孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行，别了好友后李白作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。）

3、你会背诵这首诗吗？

4、同学们真了不起，通过自己的预习就知道了课文的主要内容，下面老师将检查你们生字预习的情况。

（二）学习生字新词：

1、出示课文中的生字新词

jiàn     zàn                  níng

饯  行  暂 时  触 动  依 然  凝 视  惜 别  孤 帆

kuài zhì             ling         sì              méng

脍  炙 人 口  飞 檐 凌 空  繁 花 似 锦  烟 雾 迷 蒙

(1)   不出示拼音学生读，注意学生的发音；

(2)   出示拼音加以纠正与强调：饯、暂、凝、脍炙、凌、似、蒙的发音；

(3)   加强字形与字音的辨析：饯——浅  凝——凌

2、同学学得真不错，下面我们来写这些生字。

3、指导学生描红习字。（强调坐姿，巡视学生的习字情况）

4、展示写的好的同学的描红。

5、同学们写得认真，相信读课文一定很棒。

（三）初读课文：

1、强调读书的坐姿，

2、能读正确，

3、思考课文的主要内容，全文讲了什么谁与谁的故事？

（四）检查初读的情况

刚才听着同学们响亮的读书声真是一种享受，谁愿意把你读得最棒得一段读给大家听一听呢？其他同学认真听，等他读完后，你来夸一夸他，好吗？

学生评价朗读的情况（多表扬，少提不足）

同学读得动情，评得精彩，真令老师高兴，为了大家对课文了解得更为彻底，请大家再读课文，谁能最快知道课文讲了谁与谁的一件什么事？

（五）讲读第一节

在学生说出（课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行，别了好友孟浩然后作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。）后，引导学生学习的一节的内容。

1、引导学生感悟长江边暮春三月的美景（烟雾迷梦、繁花似锦）

2、引导学生感悟李白与孟浩然分别在即（为……饯行）

在这大好的春色中送别友人真是一件酸楚的事，这一别，将各自孤独地面对这大好的春景，两人难舍于黄鹤楼上。（引导学生进入第二节的学习：两位好友是怎样的难舍于黄鹤楼上的呢？）

（六）讲读第二节

你从哪里能感受到两好友难舍于黄鹤楼上呢？

体会：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿眺望江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

引导学生从（一会儿……一会儿……都有意不去……藏在心底……）感悟两友人间深情厚意，难舍难分。

（七）总结：同学们真了不起，在这么短的时间里不仅学会了生字新词，还感悟到在暮春三月李白与孟浩然情深意重、难舍难分于黄鹤楼上。李白与孟浩然就这样无言无语直到分别吗？我们下节课继续学习。

（八）作业设计：

1、抄写生词2遍

2、收集孟浩然的诗歌两首

3、收集有关送别古诗两首。

第二课时

教学目标

1、从文章的第三节的语言中与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情。

2、通过学习让学生感悟诗人与朋友的“君子之交”

教学过程

（一）导入新课

上节课同学们已经知道李白为即将远行的孟浩然送别，两友人难舍难分于黄鹤楼上，无语无言，都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，但是孟浩然还是顺江而下前往扬州。请同学们看这段话。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白矾随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

我们班的同学最善于问问题，你读一读想问什么问题？

1、友人是谁？

2、伫立是什么意思？李白为什么“依然伫立在江边”？

3、略号是什么意思？

（二）精读课文

同学所问的问题真棒，下面我们来看“友人”是谁？

出示：孟浩然：唐代著名的诗人。他的诗歌，大多数反映山水田园风光的美好和自己隐居田园的闲适之情，诗歌朴实自然，意境明朗、优美，充满浓厚的生活气息。（请学生读，感悟孟浩然真是“孟夫子”。）

谁能背诵出孟浩然的诗呢？《春晓》、《宿建德江》

这位同学真了不起古诗积累真棒，请大家向他学习。

接下来看“伫立”的意思？李白为什么“依然伫立在江边”？

出示：伫立：长时间地站立。

例如：伫立窗前

凝神伫立

教师介绍：李白长时间地站立在江边想着送别的情形，他们究竟是怎样话别的呢？

出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

读一读，你明白了什么呢？

1、李白和孟浩然之间的情深意重。（一直把您当作我的兄长和老师、不知何日才能再见面、请满饮此杯、一饮而尽、暂时分别……像这长江的波涛永世不绝）

2、孟浩然的确是一位伟大的诗人（人品令人敬仰、诗篇誉满天下）此处可以再次让同学背诵孟浩然的诗句来感悟诗篇誉满天下。

3、引导学生理解孟浩然引用王勃“海内存知己，天涯若比邻。”的用意，加深对

“我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”理解，突出两人的友谊是“君子之交”，两人的友谊如滔滔江水一般绵长。

指导朗读，读出两人之间的 友谊如滔滔江水一般绵长，依依惜别之情。

同学们真棒读得精彩，品悟精妙。下面我们讨论“省略号”的意思。请同学们最后一节的内容，你最想为省略号补上什么呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼送别5

作者：陆凤娟    转贴自：转载    点击数：98

《黄鹤楼送别》（第二课时）

作者 陆凤娟

设计理念：阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。

教学目标：

1、  正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、  文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。

3、  品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学重难点：

1、  诗文对照， 借助课文语言理解诗句意思。

2、  在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学准备：课件、搜集送别诗

教学过程：

一、复习导入

1、  教师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。

2、  说说课文主要写了什么？

板书：李  白     孟浩然

二、整体入手，观照全文

1、  教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景？

2、交流：美景图     话别图     目送图

三、品读1、2自然段（美景图）

1、  教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？

2、  学生交流语句：出示美景图

3、  引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空

蓝天、白云，江上美景

4、  教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。

5、  学生交流，你体会到什么？

▲“藏”   一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）

▲他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？

引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。

6、教师小结板书：这真是   满目美景无心赏

过渡：刚才同学们一边读课文的语言文字，一边想象那情境，这是一种很好的学习方法。那你从课文的哪里看到了饮酒话别图？（课文的第3小节）

四、品读第3自然段（话别图）

1、  出示图片：自读第3自然段，你能从他们的话别中感受到什么？

2、  出示句子李白的话

（1）指名读   你感受到什么？

（2）交流感受

▲李白对孟浩然的敬仰之情

（1）       你从哪里感受到的？（令人敬仰、当作兄长和老师）

（2）       “人品” （人的品格、品德）    补充资料介绍有关孟浩然的一些材料

（3）       “誉满天下”？（名誉满天下，得到天下人的赞美）

补充资料唐朝大诗人杜甫赞誉：句句清诗堪可传  （可见在当时真的是誉满天下）

你知道孟浩然的哪些诗篇？指名背诵一二首。

▲李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情

（1）你从哪里感受到的？

不知何日才能再想见（还没有分别就已经想再见面，可见难舍，可见情深）

满饮此杯（这满满一杯装着的仅仅是酒吗？你仔细体会体会。更装着深深的情。李白借酒表达对孟浩然的深情厚谊，对孟浩然的感情就像这杯中的酒一样，满满的）

（2）指导朗读，读好语句（敬仰之情、依依惜别之情）

3、出示句子孟浩然的话

（1）指名读   你感受到什么？

（2）交流感受

▲劝慰之情

（1）       从哪里感受到的？（海内存知己，天涯若比邻）

（2）     知道这诗句出自哪一首诗？《送杜少府之任蜀州》插入链接了解诗句出处意思

（3）       孟浩然想借王勃的诗句告诉李白什么呢？

▲深厚的友情

（1）       你从哪里感受到的？

（2）       交流（友谊……永世不绝）

（3）指导朗读句子

4、教师总结板书：这真是  依依话别见真情

5、同桌分角色朗读

6、分角色齐读

五、品读第4自然段（目送图）

1、  你是从课文中的哪里看到了目送图？（第4小节）

2、  出示图片：自己读读课文的第四小节，从目送图你体会到了什么？在关键的词语下圈圈画画

3、  学生交流，引导学生体会：

深情，难舍（依然、伫立、凝视）

李白此时的心情怎样？（心情失落，忧伤，难过）

4、指名读——齐读第四小节

5、教师：友人登船远去了，岸上只留下了李白孤孤单单的一个人了，望着浩浩荡荡流向天边的一江春水，李白心潮起伏，思绪万千……

6、出示图片：他想到了——孟浩然对自己师长般教导的情景；

他想到了——与孟浩然饮酒对诗的情景；

……

引导想像说话

教师过渡：想到这儿，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗……

六、品读第五自然段

1、出示图片：听录音诵读古诗

2、自己读一读这首古诗

3、教师：学到这儿，你有没有发现这首古诗与课文的关系

（课文就是以一个小故事的形式展现了这首诗的情境，课文中的有些语句可以解释诗句的意思）

4、诗、文对照起来读读，课文中的哪些语句可以解释这首诗？

5、指名说说  再指名说说

6、教师：诗句中还有不明白的地方吗？

7、质疑：“孤帆”  江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，为什么说“孤帆”？

8、教师小结板书：   心里所想的只有孟浩然，所以眼中所见的也就只有孟浩然

真是  千帆过尽皆不见，心中唯有孟夫子

9、感情朗读古诗  教师：诗人把自己的深情和当时的心境都融进了这首古诗，让我们一起来朗读这首古诗，读出诗人的深情，读出诗人的心境。

七、课外拓展

1、  在古诗中像这样反映朋友离别的诗还有很多，你知道哪些？

2、  学生介绍自己搜集的送别诗。

3、  推荐阅读《小学生必背古诗70首》

转载自陆凤娟的博客