《丑小鸭》教案(精编4篇)

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《丑小鸭》教案1

教学目标:

1、会写“冰、鹅、讨厌、欺负、翅膀”

2、学习课文三、四、五、六、七自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇。

3、有感情地朗读课文。

4、通过对丑小鸭不幸遭遇的学习,对丑小鸭的`遭遇产生同情心。懂得要互相尊重。

教学过程:

一、复习生字词。

二、学习课文三、四、五、六自然段。

1、出示第二幅插图:图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

(1 ) 默读三、四自然段,划出词句:都有谁欺负它?怎么欺负它?

(2 )抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。结合练写“讨厌、欺负”。

(3 )小鸟讥笑它,可能会说些什么?

(4 )受到欺负的丑小鸭哭了, 它会想些什么?

(5 )有了这么多想法,你们看它是怎样做的?

2、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?带着感受读。

3、自由读五六自然段,丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

(1 )着重体会“惊奇、羡慕”

(2 )伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语)练写“冰”。

4、有感情朗读五、六自然段。

三、学习第七自然段。

1、听音乐读第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

2、练写“鹅”、“翅膀”

3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了养鸭场, 人家可能会对它说些什么? 丑小鸭又会对他们说些什么?

四、总结。

作业设计:

1、把这个故事讲给家人听。

2、选一些安徒生的童话故事来读一读,如:《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……

板书设计:

家里讨厌、欺负

丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅

以上内容就是差异网为您提供的4篇《《丑小鸭》教案》,希望对您有一些参考价值。

丑小鸭教学设计2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

2、练习用课文中语句描述丑小鸭长大后的样子。

3、继续练习独立识字,熟读课文中的生字。

4、理解“孤零零”“高贵”“优雅”“羡慕”“难为情”“赞叹”等词语在文章中的意思。

教学重点、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学准备:

1、学生预习课文。

2、教师准备多媒体课件

教学过程:

一、谈话引入新课,揭示课题。

1、同学们,你们一定都爱看童话故事吧?看过哪些?说一说。

2、今天,我们又来学习1篇有趣的童话故事,叫《丑小鸭》。(课件出示课题)齐读课题,说说丑的反义词是什么。识记鸭子的鸭。

二、初读课文。

1、读书上的课题,通过星号简单了解作者是丹麦的安徒生。

2、自由朗读课文,要求读准字音,多读几遍画出的生字生词,师巡视。

3、师简单小结学生预习情况。

4、齐读课后认字条和写字条中的字。

5、课件出示词语,推火车读,齐读。选择自己喜欢的词语口头造句。

6、自由小声读课文,要求读通文中的长句子。学生读时,教师可相机提醒学生,读长句子时,在句中可以稍微停顿一下,停顿时,不要读破词语,“的”字前面一般不要停顿……。

7、教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进一步把课文读正确、通顺。边读课文边思考:课文主要讲了一个什么故事?

8、讨论上述问题。(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅。)

三、深入学习课文。

1、课文中写道丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。

课件出示句子:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫它丑小鸭。

练习填空:其它的小鸭子毛 的,嘴巴 的,身子 的。

2、后来丑小鸭变成了一只天鹅,这是一只什么样的天鹅呢?读课文,用波浪线画出描写的句子。

雪白的羽毛、长长的脖子。

课文中还用到了描写天鹅的词语,找出来,运用到下面的句子中:

这是一只 的天鹅。(理解高贵、优雅的意思。)

还可以填上一些什么词呢?

3、丑小鸭在变为一只美丽的天鹅的过程中都经历了些什么呢?让我们一起来认真地读课文的3—6自然段。

4、小组间讨论,互相补充。

5、指名读课文中相关的句子。相机理解“讥笑”“瑟瑟”等词的意思。

6、课文中哪些句子写出了丑小鸭的很可怜,用 画出来。

7、指名读。课件出示:

丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离家出走了。

秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

丑小鸭不能再游泳了,它又冷又饿,趴在湖边的芦苇丛中,昏睡过去,被一个农民救走了。

8、学生练习读好这几个句子。

9、课件出示第5自然段,学生读,体会重点句子的意思:

有一天,丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉,但丑小鸭却游得十分高兴,忘记了烦恼。忽然,它看见一群雪白的天鹅掠过湖面,向南方飞去。它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇,又羡慕。

根据自己的理解说一说:

丑小鸭惊奇的是:

丑小鸭羡慕的是:

10、师简单小结:丑小鸭多么想自己也是一只天鹅呀!它真的变成了一只天鹅,一方面是因为它本来就是一只天鹅,一方面是因为它对美好事物的向往,它向往快乐和自由。

四、了解作者生平,加深对课文内容的理解。

1、丑小鸭经历了许许多多的挫折才成为了一只天鹅,其实这正是作者安徒生的写照。

2、课件出示作者介绍,老师读,学生认真听。

3、师小结:每个的成长过程都不是一帆风顺的,谁都会遇到挫折和磨难,但只要坚强地去面对,正确地看待自己,相信每个人都会去的成功。

4、最后送同学们两句话:

不经历风雨,怎能见彩虹。

阳光总在风雨后。

教学反思:

本堂课的教学容量较大,课堂上节奏把握的较好,各个环节基本落实。能够抓住课文的主线,通过丑小鸭小时候的样子和长大后变成天鹅的对比,及在此之间的经历,引导学生层层深入理解课文,在写法指导上比较侧重。教师在课堂上重视了对学生的及时评价,也很好地抓住了对学生进行思想品德教育的时机。教学目标基本达到。存在问题是:

1、课堂上给学生读的时间少了,有感情地读没有落实好。

2、因为容量大,节奏较快,有些环节落实不扎实,比如仿写,填词等,只是让个别学生说了。

3、教师自身在最后环节也有点过急,生怕时间不够用。

丑小鸭教学设计3

教学目标:

1、识记生字词,了解安徒生及其作品。

2、理清文章结构与内容,从而找出线索。

3、体会丑小鸭的遭遇,理解文章主旨——经过自身的努力和追求,最终成为白天鹅,但白天鹅的成长是内心的变化,他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。

4、理解丑小鸭形象的现实意义。

5、了解自我。

教学重难点:

1、理清文章结构线索

2、理解文章主旨

3、了解自我。

课时安排:

1课时

教学方法:

谈话法

一、导入。安徒生是哪里人?对,是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的?对,塑雕像,但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像,不是安徒生,是人鱼公主,海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。

二、整体把握。快速阅读全文,画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。

1、生字词

啄zhuo;嫉妒ji du;不禁bu jin;讪笑shan xiao;沼泽zhao ze;泥泞ning;篱笆li ba;迸出beng

2、丑小鸭经历了些什么事情?

养鸭场(被欺负)

被逼逃走,离开了原来的住所,那下一步该怎么办?

“寻找”

沼泽地(被嘲笑、受同情、受歧视)

老太婆家(不被理解、压抑)

角色扮演:母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征

“寻找自我”

灌木丛(向往、有追求)

“寻找美与幸福”

老农家(被打)

花园里(发现白天鹅)

“发现自我”

3、文章主旨:丑小鸭为什么会变成白天鹅?、从原文中找相对应的句子。

三、精神启迪

1、假设:丑小鸭没有离开养鸭场,那它一定会变成白天鹅吗?并谈谈你的启示。你是否也遇到过像丑小鸭似的遭遇?

明确:让学生各抒己见,目的在于激活学生思维,并进一步了解文章主旨。

总结:丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长,不光是外形上的变化,心灵的成长,拥有像天鹅般高贵的灵魂,经历成长与磨难,才能最终变成白天鹅。

2、简介文章的写作背景

丑小鸭其实是安徒生一生的写照。

3、总结:安徒生这一路走来,克服重重打击和苦难,在成长的道路上不断的摸索,不断的寻找自我,终于寻找到童话这一道路,发现了自我。那我们呢?我们现阶段是否发现怎样才更适合自己?成长道路上什么是自我?

五、板书

丑小鸭

安徒生

美与幸福——寻找——栖息地:养鸭场、沼泽地、老太婆家、

灌木丛、老农家、花园里

自我(发现自我)

《丑小鸭》教学设计4

一、谈话导入

师:今年过年的时候,老师去武汉观看了一场大型的展览,是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的,整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画,彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片,有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》,人一走进去,就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票,你们看,这上面画的是?

生:丑小鸭。

师:哦,是的,是丑小鸭,下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界,好吗?赶快翻开书126页,齐读课题《丑小鸭》。

二、初识生字,合作交流

1、自己读一读这篇童话故事,把字音读准确,如果碰上了不认识的生字宝宝,就作个记号,可以向身边的人求助。

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段,圈出了生字宝宝,学习习惯真不错!这样吧,把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴,并且告诉他们,你是在哪里认识它的。

三、识记生字,游戏巩固

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝,咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗?你想请谁出来?大声地叫出它的名字!

(一)形声字:

鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀

1、指一生请出一个字宝宝,这一课还有哪些形声字呢?找一找。

(二)会意字:

冰、蛋、灰、壳

1、看见形声字宝宝和同学们见面了,有几个字宝宝呀,也想快点出来。(生字卡片一起出示会意字)认识它们吗?

2、这么多同学认识它们,那老师想来考考大家,请你根据每两个字宝宝的样子,想个办法让让我们迅速地记住它们,能做到吗?比一比,哪个组的同学最会开动脑筋!

(三)学生比较陌生的字:

卧、孤、僵、亏

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们,平时它们也很少跟我们打招呼,是哪几个呢?我来叫它们的名字,请你在手中的生字卡片里面找出来。

2、全找出来了,真棒!用你手里这四张卡片,和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了,想抓住它们吗?比一比,看哪个小组的同学抓得准,在课文里找出它藏在哪个自然段里,读出来。

段落1:太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。

段落2:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都···离开了家。

师:读得真不错,这一段里出现了两个生词,齐读一遍。

段落3:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰···把他带回家。

这么多生字全都认对了,看来同学们识字的本领又提高了,咱们最后一次和他们打打招呼吧!

四、朗读课文,整体感知

交了这么多的生字朋友,读课文的时候肯定读地更流利了,自己把课文再读一读,看看是不是比刚才读的有进步了。

指生分自然段朗读课文,其他同学听一听,他们读准确读通顺了没有。

全班齐读课文。

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