《丑小鸭》教案(精编4篇)
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《丑小鸭》教案1
教学目标:
1、会写“冰、鹅、讨厌、欺负、翅膀”
2、学习课文三、四、五、六、七自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇。
3、有感情地朗读课文。
4、通过对丑小鸭不幸遭遇的学习,对丑小鸭的`遭遇产生同情心。懂得要互相尊重。
教学过程:
一、复习生字词。
二、学习课文三、四、五、六自然段。
1、出示第二幅插图:图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
(1 ) 默读三、四自然段,划出词句:都有谁欺负它?怎么欺负它?
(2 )抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。结合练写“讨厌、欺负”。
(3 )小鸟讥笑它,可能会说些什么?
(4 )受到欺负的丑小鸭哭了, 它会想些什么?
(5 )有了这么多想法,你们看它是怎样做的?
2、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?带着感受读。
3、自由读五六自然段,丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?
(1 )着重体会“惊奇、羡慕”
(2 )伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语)练写“冰”。
4、有感情朗读五、六自然段。
三、学习第七自然段。
1、听音乐读第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。
2、练写“鹅”、“翅膀”
3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了养鸭场, 人家可能会对它说些什么? 丑小鸭又会对他们说些什么?
四、总结。
作业设计:
1、把这个故事讲给家人听。
2、选一些安徒生的童话故事来读一读,如:《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……
板书设计:
家里讨厌、欺负
丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅
以上内容就是差异网为您提供的4篇《《丑小鸭》教案》,希望对您有一些参考价值。
丑小鸭教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
2、练习用课文中语句描述丑小鸭长大后的样子。
3、继续练习独立识字,熟读课文中的生字。
4、理解“孤零零”“高贵”“优雅”“羡慕”“难为情”“赞叹”等词语在文章中的意思。
教学重点、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
教学准备:
1、学生预习课文。
2、教师准备多媒体课件
教学过程:
一、谈话引入新课,揭示课题。
1、同学们,你们一定都爱看童话故事吧?看过哪些?说一说。
2、今天,我们又来学习1篇有趣的童话故事,叫《丑小鸭》。(课件出示课题)齐读课题,说说丑的反义词是什么。识记鸭子的鸭。
二、初读课文。
1、读书上的课题,通过星号简单了解作者是丹麦的安徒生。
2、自由朗读课文,要求读准字音,多读几遍画出的生字生词,师巡视。
3、师简单小结学生预习情况。
4、齐读课后认字条和写字条中的字。
5、课件出示词语,推火车读,齐读。选择自己喜欢的词语口头造句。
6、自由小声读课文,要求读通文中的长句子。学生读时,教师可相机提醒学生,读长句子时,在句中可以稍微停顿一下,停顿时,不要读破词语,“的”字前面一般不要停顿……。
7、教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进一步把课文读正确、通顺。边读课文边思考:课文主要讲了一个什么故事?
8、讨论上述问题。(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅。)
三、深入学习课文。
1、课文中写道丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。
课件出示句子:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫它丑小鸭。
练习填空:其它的小鸭子毛 的,嘴巴 的,身子 的。
2、后来丑小鸭变成了一只天鹅,这是一只什么样的天鹅呢?读课文,用波浪线画出描写的句子。
雪白的羽毛、长长的脖子。
课文中还用到了描写天鹅的词语,找出来,运用到下面的句子中:
这是一只 的天鹅。(理解高贵、优雅的意思。)
还可以填上一些什么词呢?
3、丑小鸭在变为一只美丽的天鹅的过程中都经历了些什么呢?让我们一起来认真地读课文的3—6自然段。
4、小组间讨论,互相补充。
5、指名读课文中相关的句子。相机理解“讥笑”“瑟瑟”等词的意思。
6、课文中哪些句子写出了丑小鸭的很可怜,用 画出来。
7、指名读。课件出示:
丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离家出走了。
秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
丑小鸭不能再游泳了,它又冷又饿,趴在湖边的芦苇丛中,昏睡过去,被一个农民救走了。
8、学生练习读好这几个句子。
9、课件出示第5自然段,学生读,体会重点句子的意思:
有一天,丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉,但丑小鸭却游得十分高兴,忘记了烦恼。忽然,它看见一群雪白的天鹅掠过湖面,向南方飞去。它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇,又羡慕。
根据自己的理解说一说:
丑小鸭惊奇的是:
丑小鸭羡慕的是:
10、师简单小结:丑小鸭多么想自己也是一只天鹅呀!它真的变成了一只天鹅,一方面是因为它本来就是一只天鹅,一方面是因为它对美好事物的向往,它向往快乐和自由。
四、了解作者生平,加深对课文内容的理解。
1、丑小鸭经历了许许多多的挫折才成为了一只天鹅,其实这正是作者安徒生的写照。
2、课件出示作者介绍,老师读,学生认真听。
3、师小结:每个的成长过程都不是一帆风顺的,谁都会遇到挫折和磨难,但只要坚强地去面对,正确地看待自己,相信每个人都会去的成功。
4、最后送同学们两句话:
不经历风雨,怎能见彩虹。
阳光总在风雨后。
教学反思:
本堂课的教学容量较大,课堂上节奏把握的较好,各个环节基本落实。能够抓住课文的主线,通过丑小鸭小时候的样子和长大后变成天鹅的对比,及在此之间的经历,引导学生层层深入理解课文,在写法指导上比较侧重。教师在课堂上重视了对学生的及时评价,也很好地抓住了对学生进行思想品德教育的时机。教学目标基本达到。存在问题是:
1、课堂上给学生读的时间少了,有感情地读没有落实好。
2、因为容量大,节奏较快,有些环节落实不扎实,比如仿写,填词等,只是让个别学生说了。
3、教师自身在最后环节也有点过急,生怕时间不够用。
丑小鸭教学设计3
教学目标:
1、识记生字词,了解安徒生及其作品。
2、理清文章结构与内容,从而找出线索。
3、体会丑小鸭的遭遇,理解文章主旨——经过自身的努力和追求,最终成为白天鹅,但白天鹅的成长是内心的变化,他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。
4、理解丑小鸭形象的现实意义。
5、了解自我。
教学重难点:
1、理清文章结构线索
2、理解文章主旨
3、了解自我。
课时安排:
1课时
教学方法:
谈话法
一、导入。安徒生是哪里人?对,是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的?对,塑雕像,但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像,不是安徒生,是人鱼公主,海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。
二、整体把握。快速阅读全文,画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。
1、生字词
啄zhuo;嫉妒ji du;不禁bu jin;讪笑shan xiao;沼泽zhao ze;泥泞ning;篱笆li ba;迸出beng
2、丑小鸭经历了些什么事情?
养鸭场(被欺负)
被逼逃走,离开了原来的住所,那下一步该怎么办?
“寻找”
沼泽地(被嘲笑、受同情、受歧视)
老太婆家(不被理解、压抑)
角色扮演:母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征
“寻找自我”
灌木丛(向往、有追求)
“寻找美与幸福”
老农家(被打)
花园里(发现白天鹅)
“发现自我”
3、文章主旨:丑小鸭为什么会变成白天鹅?、从原文中找相对应的句子。
三、精神启迪
1、假设:丑小鸭没有离开养鸭场,那它一定会变成白天鹅吗?并谈谈你的启示。你是否也遇到过像丑小鸭似的遭遇?
明确:让学生各抒己见,目的在于激活学生思维,并进一步了解文章主旨。
总结:丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长,不光是外形上的变化,心灵的成长,拥有像天鹅般高贵的灵魂,经历成长与磨难,才能最终变成白天鹅。
2、简介文章的写作背景
丑小鸭其实是安徒生一生的写照。
3、总结:安徒生这一路走来,克服重重打击和苦难,在成长的道路上不断的摸索,不断的寻找自我,终于寻找到童话这一道路,发现了自我。那我们呢?我们现阶段是否发现怎样才更适合自己?成长道路上什么是自我?
五、板书
丑小鸭
安徒生
美与幸福——寻找——栖息地:养鸭场、沼泽地、老太婆家、
灌木丛、老农家、花园里
自我(发现自我)
《丑小鸭》教学设计4
一、谈话导入
师:今年过年的时候,老师去武汉观看了一场大型的展览,是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的,整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画,彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片,有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》,人一走进去,就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票,你们看,这上面画的是?
生:丑小鸭。
师:哦,是的,是丑小鸭,下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界,好吗?赶快翻开书126页,齐读课题《丑小鸭》。
二、初识生字,合作交流
1、自己读一读这篇童话故事,把字音读准确,如果碰上了不认识的生字宝宝,就作个记号,可以向身边的人求助。
2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段,圈出了生字宝宝,学习习惯真不错!这样吧,把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴,并且告诉他们,你是在哪里认识它的。
三、识记生字,游戏巩固
刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝,咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗?你想请谁出来?大声地叫出它的名字!
(一)形声字:
鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀
1、指一生请出一个字宝宝,这一课还有哪些形声字呢?找一找。
(二)会意字:
冰、蛋、灰、壳
1、看见形声字宝宝和同学们见面了,有几个字宝宝呀,也想快点出来。(生字卡片一起出示会意字)认识它们吗?
2、这么多同学认识它们,那老师想来考考大家,请你根据每两个字宝宝的样子,想个办法让让我们迅速地记住它们,能做到吗?比一比,哪个组的同学最会开动脑筋!
(三)学生比较陌生的字:
卧、孤、僵、亏
1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们,平时它们也很少跟我们打招呼,是哪几个呢?我来叫它们的名字,请你在手中的生字卡片里面找出来。
2、全找出来了,真棒!用你手里这四张卡片,和你的同桌开火车读一读。
3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了,想抓住它们吗?比一比,看哪个小组的同学抓得准,在课文里找出它藏在哪个自然段里,读出来。
段落1:太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。
段落2:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都···离开了家。
师:读得真不错,这一段里出现了两个生词,齐读一遍。
段落3:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰···把他带回家。
这么多生字全都认对了,看来同学们识字的本领又提高了,咱们最后一次和他们打打招呼吧!
四、朗读课文,整体感知
交了这么多的生字朋友,读课文的时候肯定读地更流利了,自己把课文再读一读,看看是不是比刚才读的有进步了。
指生分自然段朗读课文,其他同学听一听,他们读准确读通顺了没有。
全班齐读课文。
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