《丑小鸭》教案精编4篇

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《丑小鸭》教学设计【第一篇】

一、 谈话导入,激趣揭题

大家喜欢读童话故事吗?都读过哪些童话故事?

今天我们要来学习的就是1篇童话故事,名字叫《丑小鸭》,板题,齐读。

(几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的,低年级的孩子对童话故事更是情有独钟,上课伊始,先让学生谈谈自己读过的童话故事,将学生的兴趣调动起来,为学习新的童话故事做好准备。)

二、自主识字,合作交流

1、学生汇报预习情况。

2、学习生词(投影出示词语)

(1)指生读。

注意纠正字音,篱笆的“笆”和欺负的“负”,读轻声。

(2)小老师领读,

(3)齐读。

3、学习生字。

(1)同桌互读。读完后互相说一说会记的字。

(2)重点处理几个特别的字:

烘:能组个词吗?观察这个字的部首,你能发现什么?

讨厌:能说个意思相反的词吗?

苇:组词,芦苇,见过芦苇吗?一起来看一看吧!

(课件示芦苇图片,边放师边做讲解:芦苇是生长在水边的一种植物,苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花,成片地生长在水中,许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。大家知道吗,我们平时吃的粽子就是用芦苇的叶子包成的!这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了?)

孤:组词,能用孤单或者孤独说一句话吗?

(3)出示所有生字,齐读。

过渡:和生字交上了朋友,再来读课文,一定能读得更好!

(本课课文较长,将课文的初读和生字的自学放在课前进行,培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样,并根据每个字不同的特点,有重点地进行分析指导,使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣,学生掌握得也更加牢固。)

三、品读领悟

(一)整体感知,初步了解丑小鸭

1、生分段接读课文。

提出听读要求:其他同学认真听,边听边了解这只丑小鸭。

2、听完这个故事,你觉得这是一只怎样的丑小鸭?

师小结:看来大家已经有了很多自己的理解,老师觉得大家是在用心去听了。随着课文的地进一步学习,相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。

3、学习一、二自然段。

(1)丑小鸭长什么样?找出有关句子读一读。(看图片)

(2)学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。(课件示:毛( )嘴巴( )身子( ))

小结:是啊,相比之下,他长得和其他小鸭子实在是太不一样了!所以大家才叫它“丑小鸭”。

(通过听读,初步了解这是一只怎样的丑小鸭,并将丑小鸭的。样子和其他小鸭子作比较,进行说话训练,使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑” ,是因为跟别的鸭子长得不一样。)

过渡:这只与众不同的小鸭子,在家里生活得怎么样?看第三段话。(课件出示第三自然段)

(二)学习第三自然段,体会丑小鸭的孤单可怜。

1、指读第三段,其他同学边听边思考这个问题。

2、丑小鸭在家里生活得怎么样?

在这段话中,哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单?

3、欺负它的都有谁?

是啊,连他的家人,他的兄弟姐妹都欺负他,你觉得这是一只怎样的丑小鸭?(板书:孤单)

4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读?指导学生有感情朗读。

丑小鸭在家里受尽欺负,鸭妈妈心疼极了,但是一点办法也没有,只好无奈地对丑小鸭说:你还是走得远一些吧!于是,丑小鸭钻出篱笆,离开了家。

(此部分做简单处理,引导学生抓住“非常孤单”这个词,从文找出有关的句子进行体会,学生很快走入情境,感受到这是一只孤单可怜的丑小鸭。)

(三)学习四――六自然段,体会丑小鸭的坚强和对美的向往。

1、默读思考。

离开家之后,丑小鸭是不是就会有了朋友,不再孤单呢?请小朋友们默读四、五、六三个自然段,边读边思考,并拿起笔画出有关的语句。

(课件出示:默读4――6自然段,想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样?一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧!)

2、你画出了哪些词语和句子?你从这些语句中体会到了什么?(学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段,灵活掌握,可以打乱顺序。)

3、创设情境,学习第四自然段。

(1)讥笑是什么意思?想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢?

假如你就是那只丑小鸭,听了小鸟的话,你心里怎么想?(配乐)

是啊,丑小鸭,你的心里是多么难过啊!而此时,更大的灾难向你袭来,一只凶猛的错狗紧紧地跟在你的身后,它伸长着舌头,眼睛里露出丑恶的可怕的光,丑小鸭,你该怎么做呢?遭到小鸟无情地讥笑,又差一点成为猎狗的食物,丑小鸭,你白天还敢出来吗?你又该怎么办?夜晚,树林里黑漆漆的,你不害怕吗?那么害怕,为什么还要出来呢?

是啊,为了要活下去,丑小鸭克服了恐惧出来寻找食物,你觉得这是一只怎样的丑小鸭?师小结,板:勇敢或坚强

(2)指导朗读。带着你的感受,来读一读这段话吧!

(在此进行情境的创设,让学进行角色体验,体验丑小鸭受到小鸟讥笑时的心情,体验丑小鸭遭到凶猛的猎狗追赶时的心情,体验丑小鸭在漆黑的夜晚独自出来寻找食物的心情,再用忧伤的小提琴作渲染,让学生不知不觉走入课文的情境之中,从而更深更具体地体会丑小鸭离开家后生活的艰辛,感受到丑小鸭独自生活的勇敢。)

4、抓重点词语,简单处理第五自然段第一部分。

丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子?

从“悄悄地”这个词,我们再一次体会到丑小鸭的孤单!

5、补充原文,升华情感,学习第六自然段。

(1)丑小鸭在寒冷的冬天里又遭遇到什么?丑小鸭的遭遇太悲惨了,差一点被冻死。幸亏一位农夫把它救回家。板书:悲惨

(2)补充原文。

孩子们,今天我们读到的课文是修改后的,关于冬天那一部分,原文中有更精彩的描写,老师想和大家一同分享。

(课件出示原文,师配乐感情朗读)

冬天变得很冷,非常得冷!小鸭不得不在水上游来游去,免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围,一晚比一晚缩小。水冻得厉害,人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动,免得水完全被冰封闭。最后,他终于昏倒了,躺着动也不动,跟冰块结在一起。

(3)学生谈感受。

孩子们,从你们的表情,老师知道你们被这段话深深地打动了,默读一下这段话,看看打动你的到底是什么?

从这里,你又看到一只怎样的丑小鸭? (板:坚强)

(课文对于冬天这一部分的描写非常简单,而原文却描述地相当感人,可以使学生更深刻地体会到丑小鸭命运的悲惨,感受到丑小鸭为了生存在努力地和严寒作抗争,而这一点在课文中却难以体现,所以,此处的补白显得尤重要。)

6、总结:

读一读这些词语吧,联想一下,你会有怎样的感受?

(课件出示词语)

欺负 咬 啄 讨厌

孤单 讥笑 追赶

只好躲起来 才敢出来

悄悄地过日子 天越来越冷

厚厚的冰 冻僵

(将课文中体现丑小鸭孤单悲惨生活的词语进行集中出示,学生在读中自然产生联想,不但是对课文内容的整体回顾,也是对丑小鸭所有苦难遭遇的总结。此时学生的情感体验得到升华。)

7、小结,指导有感情朗读三至六段。

丑小鸭悲惨的命运让我们同情,然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的,让我们用读来表达这些情感吧!(音乐响起。)

8、学习第五段第二部分。

在丑小鸭那些孤单、暗淡的日子里,也曾有过一丝光明。那是一天傍晚,当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候,小鸭又惊奇又羡慕,它呆呆地久久地望着望着,此时的丑小鸭在想些什么呢?

(课件示第五自然段后两句,配图)

小结:多美啊!虽然丑小鸭吃了很多的苦,但是它仍然向往着美丽,向往着美好的生活。这还是一只向往美丽的丑小鸭。板书:向往美

(将此句话摘出来最后来处理,让学生想象补白,当丑小鸭看到美丽的白天鹅的时候,又惊奇又羡慕,它会想些什么?让学生懂得丑小鸭虽然生活的很孤单很不幸,但他充满了对美的向往。也揭示了文章的中心。)

(四)学习第七自然段,感受白天鹅的美丽。

寒冷的春天过去了,丑小鸭也迎来了它生命的春天。

1、我们的丑小鸭怎样了?(课件出示第七自然段及插图,指生读课文。)

2、他看到了自己什么样的影子?(点击课件出现词组:漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子 )

3、指导读后两句。

如果你就是曾经的那只丑小鸭,忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅,你的心情会怎样?(出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比)

读读这句话,能表现出你的高兴或惊讶吗?

(通过几组词的理解,感受天鹅的美,同时对学生进行语言的积累训练。在朗读的指导中,鼓励个性化朗读,在读中体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、惊讶的心情。)

4、补充原文。

(1)此时的丑小鸭,它的心情到底是怎样的呢?原文中是这样写的。(课件出示)

他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

(2)从这句话,你对丑小鸭有了哪些新的了解?

(3)师小结:在白天鹅美丽的外表下面,还拥有一颗美好的心灵,这才是真正的美丽啊!

(此处的补充在于让学生懂得,丑小鸭真正的美丽之处是他拥有谦虚美好的心灵,对孩子的价值观给予正确的引导。)

6、指导朗读。

让我们一起来赞美这只丑小鸭吧!(配乐朗读第七段)。

7、总结:我们知道,丑小鸭因为长得丑陋,受尽了欺负,过着孤单而又悲惨的生活,尽管这样,它依然勇敢坚强的生存了下来,对美好的生活充满了向往,在历经了重重苦难之后,它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书: 白天鹅。

四、补充资料,拓展延伸

1、出示安徒生图片,了解安徒生。

我们能读到这么精彩的童话故事,要感谢一个人,知道他是谁吗?对于安徒生,你有哪些了解?(生自由谈)

2、推荐安徒生作品。

老师这儿搜集了一些关于安徒生的资料,我们一起来看一看吧!

(课件示安徒生的资料及其部分作品目录。)

(了解与课文相关的知识,激发学生读书的兴趣,鼓励学生多读书,培养爱读书的好习惯。)

五、总束语:

孩子们,短短的一节课就要结束了,读这个童话,我们和丑小鸭一起经历挫折,一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验,看来童话的确能滋养我们的心灵,能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始,是你们走进童话,走近安徒生的一个开始,愿大家多读童话故事,与童话为伴,过一个美好快乐的童年!

丑小鸭教学设计【第二篇】

教材解读

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的1篇童话。距今有一百多年的历史,可是,人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神,影响着我们每一代人,给予了人们太多的人生感悟。

文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天。

时代在发展,面对今天的生活,我们应该怎样解读丑小鸭,我们应该给予学生什么样的情感价值观呢?我觉得,解读教材,应该关注一下几个问题。

1、丑小鸭的出生环境与他以后的命运有什么样的联系?

一只小鸭出生在鸭妈妈的环抱里,因为长的丑,所以大家叫他“丑小鸭”。为什么“丑”呢?其实,是他错生了地点,生在了异族的家庭,在他们看来这只鸭子极不和谐,这就为他今后的苦难的命运,埋下了伏笔。

联系生活的现实,一个人的出生是否就决定了一个人的命运呢?在人类社会的演变过程中,这种人性的歧视一直存在着。社会在发展,文明在进步,人们不断地追求着“自由、平等、公正”。特别是对“人性”的尊重。童话中的“丑小鸭”一出生,就受到歧视,这就暗示了“社会”极不和谐。“人与人之间的关系”如此的冷漠。这些能给我们留下深刻地思考。

2、丑小鸭离家出走的原因是什么?

丑小鸭来到这个世界上,得不到亲人的呵护,受尽了欺凌。他无法忍耐孤独而离家出走了。追求理想,追求美好,追求幸福,这时每个人都向往的,是“人性”的具体体现。所以,丑小鸭选择了自己的生活方式。然而,丑小鸭怎么会想到面对他的生活更加痛苦。

一方面,我们同情丑小鸭,理解丑小鸭。一方面,使我们看到,由于“丑陋”得不到公平的待遇,这个“社会”现实,令人厌恶。人们自然地要谴责“丑小鸭的哥哥和姐姐、公鸡,以及那个小姑娘。”假如,他们懂得关心,懂得尊重,懂得善待,也就没有了丑小鸭的出走。

在我们社会的群体中,有许许多多“丑小鸭”,他们的命运时刻受到威胁,那么,我们应该怎样的对待他们呢?孩子的心灵是纯真的,善美的,读到这里,相信他们有自己的感悟。

3、丑小鸭的遭遇说明了什么?

丑小鸭离开了家,可是,他并没有找到幸福,相反,生活更加苦难。还差点丢失了性命。读到这里,不能不使我们想到,丑小鸭离家出走是否是正确地选择。生命是脆弱的,当他失去了安全保证,是极其危险的。生命是最可贵的,我们应该不应该用生命做赌注?生命也是不屈服的,是委曲求全的活着,还是活出自己的尊严?这些人生的思考,只有在心灵的碰撞中,才能得到真谛。人为什么活着?应该怎样的活着?从丑小鸭的经历中,是否得到了感悟。

4、丑小鸭面对自己的不幸,是否失去了生活的信心?

丑小鸭从出生,到受欺负,再到遭遇,可以说历尽了磨难。可是,当他看见洁白美丽的天鹅,又惊喜又羡慕。可见,丑小鸭是多么渴望美好生活,正是,他有着美好地追求,所以坚定了他要活下去的信念,那么再大的痛苦,对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种顽强的精神多么令人感动。

在我们生活的现实中,我们也不免遇到挫折与不幸,那么我们应该放弃,还是勇敢地面对。丑小鸭给了我们更深地思考。

5、丑小鸭变成了白天鹅,是生命抗争的结果吗?

春天来了,丑小鸭从湖水的影子里,发现自己不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅。他异常的兴奋和感叹。读到这里,我们可以猜测丑小鸭复杂的内心。一个现实摆在面前,丑小鸭如果不经历那么多磨难,他照样能变成白天鹅。那么丑小鸭,是遗憾?还是兴奋?是后悔?还是自信?

然而,这个天鹅已经是不同寻常的天鹅了。

《丑小鸭》这个童话故事,折射了许多人生道理。例如,对人性的尊重,对挫折的抗争,对美好的追求,对人生的感悟,相信能给学生一个丰富想象的空间。教学此课,必须站在孩子的立场,发挥学生的主体性,让他们自己发现纯真与善美,引起他们的心灵与“丑小鸭”灵产生共鸣,才是本课教学的主旨。

课堂教学的建构,要把握工具性与人文性的统一。即要让学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。还要以文本为依托,建构知识能力体系。

教学时要把握好识字与阅读的关系,积累与感悟的关系,朗读与训练的关系,文本与拓展的关系。

教学设想

教学目标:

知识与能力:会认14个生字,会写12个字。

过程与方法:鼓励学生自主学习,教会学生读书方法,培养学生合作探究意识。

情感态度与价值观:鼓励学生个性解读,重视学生的情感体验。

教学重点:教育学生“懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。”

课时安排:2课时

教学准备:多媒体课件,识字卡片。

教学过程:

第一课时

一、课前导入

1、出示小鸭子图片,让学生说说小鸭子什么样的?

2、一百多年前,丹麦作家安徒生写了1篇童话故事,名字叫《丑小鸭》,你们想听一听这个故事吗?

3、播放课件,教师讲述故事。

4、让学生说一说听后的感受。

5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢?今天,我们就来学习这篇课文。

6、板书课题。

二、初读课文,学习生字

1、学生齐读课题,问学生:你们以前认识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住?

2、让学生自由读课文,同时提出:遇到不会的字怎么办?

3、学生自学课文,分组交流识字。

4、检测生字。

(1)教师点击课件,依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音,读字组词。引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。

(2)去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。

(3)让学生利用识字卡片,相互检测。

5、检测词语。(点击课件,依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。)

6、指导写字。

(1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?

(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他学生自己完成。

三、再读课文,读得正确

分段,指名学生读课文。注意及时的评价。

四、理解1、2自然段

1、出示课件(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。),让学生说说,看到了什么?

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

3、出示课件(小鸭子出生),说一说,看到了什么?

4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子,让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式,说说其他小鸭子。

5、讨论:你认为人们都叫他丑小鸭对吗?

五、课后延伸,设置悬念

这只丑小鸭出生了,那么面临他的命运如何呢?下节课继续学习。

第二课时

一、复习字词,指导写字。

1、这节课,我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

你们看谁来了,点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?

认读生字:“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字:出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写,评比。)

二、整体导读,引导自学

1、上节课,我们知道,从一个特别大的蛋里,钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鸭)。那么,这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,可以画一画,然后,想一想,小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。

2、自读自学,教师巡视,个别指导。

三、汇报交流、品读感悟。

(一)整体感悟

1、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

2、根据学生的汇报,教师归结:丑小鸭来到这个世上,开始孤单,经历了遭遇,最后获得幸福。(板书“孤单、遭遇、惊喜”)

(二)体会丑小鸭的孤单。

1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段)

2、从这段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)

3、假如你是丑小鸭会怎么想?

4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。

(三)体会丑小鸭的遭遇。

1、引导:刚才我们读出了丑小鸭的孤单,那么,你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?

(学生读第4自然段)

2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。

(学生读第5自然段)

3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事?

4、是啊,面对生活,谁不想得到快乐和幸福呀,可是丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读这句话。(课件“一天傍晚……又惊奇又羡慕。)

5、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。

(学生读第6自然段)

6、“冻僵了”是什么样?请同学们看课件。(配乐,教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了,你有什么感受?体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?

7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了,树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。

8、文本对话:读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么吗?

我想对鸭妈妈说——

我想对哥哥姐姐说——

我想对小姑娘说——

我想对小鸟说——

我想对猎狗说——

我想对农夫说——

(四)体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。

2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(课件:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么

3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?

4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?

5、给老师一个机会,我也来读一读好吗?(读)谁还来读?

6、丑小鸭变成了白天鹅,这时候会想些什么?(注意拓展学生想象的空间)

四、感悟人本,明辩事理

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?

2、听了大家的争论,老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌,所以选择了自己的生活方式,但是,他没想到离开家庭也是很危险的,并没有找到自己的幸福与快乐。不过,既然选择自己的道路,就要鼓起勇气,面对现实,做一个生活的强者。

五、课外延伸,推荐作品

1、这篇童话是一百多年前安徒生写的,你还知道他哪些作品吗?

2、课后,找一找他的作品读一读,会给你更多的人生启迪。

《丑小鸭》教案【第三篇】

活动要求:通过多媒体这个先进、新颖、有趣的教学手段,对幼儿形成多种感官的刺激;同时,通过老师游戏的口吻,引导幼儿欣赏歌曲《丑小鸭》,激发幼儿参加音乐活动的兴趣。

活动重点:激发幼儿欣赏歌曲的兴趣,理解歌词内容。

活动准备:响板(幼儿人手一个)、光盘、丑小鸭玩具、磁带

活动过程:

一、律动《丑小鸭》

要求:幼儿能跟着老师,在音乐的伴奏下,做各种模仿动作。

指导语:今天啊,老师想和你们做个游戏,我做鸭妈妈,你们就做我的鸭

宝宝,我们一块儿到河边去玩好吗?

二、欣赏歌曲《丑小鸭》

(一)引起兴趣

指导语:老师今天还给你们带来一位朋友,它的名字叫:“丑小鸭”。

我们一起来把它叫出来好吗?(丑--小--鸭---)

要求:教师用念儿歌的形式来介绍丑小鸭。

(我来啦!我来啦!呱、呱、呱呱呱,丑小鸭、丑小鸭、

我叫丑小鸭、腿儿短短脚掌大,长长脖子扁嘴巴,走起路来

摇摇摇,爱到河边去玩耍,喉咙虽小声音大,可是只会呱呱呱 )

电脑操作:准备播放歌曲《丑小鸭》两遍

指导语:丑小鸭今天还给大家带来一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑

小鸭》,我们来听听歌里唱了些什么?

(二)欣赏第一遍

提问:谁来告诉我,歌曲的名字叫什么?

你听到歌里唱了些什么?

电脑操作:准备播放歌曲两遍。

歌里还唱了些什么呢?我们再来听一遍。

电脑操作:播放歌曲两遍。画面定格。

(三)欣赏第二遍

提问:你听到歌里唱了些什么?

丑小鸭真可爱,老师也想来唱唱它。现在请小朋友听我来唱一遍。

等会儿请大家来讲讲看你最喜欢听歌里唱的那一句。

电脑操作:播放歌曲两遍,画面定格,准备进入教唱功能,分句播放。

(四)欣赏第三遍

提问:你最喜欢听那一句?

要求: 重点教唱“呱呱呱呱呱”

听听电脑是怎么唱的。(分句欣赏)

指导语:刚刚老师听到有个小朋友说最喜欢听小鸭子呱呱的叫声,

我们现在就再来听听电脑是怎么唱的?

电脑操作:进入教唱功能,分句播放该句

提问:

1、小鸭子是怎么叫的,我们一起来学学

2、我这里正好有一样东西,大家看看它是什么?

你看响板他它一张一张的,多象谁的嘴巴呀?

那它叫起来的时候声音又是怎样的呢。我们来听一听。

节奏练习:我们小朋友也来用响板学学小鸭叫好吗?

电脑操作:准备播放歌曲一遍

(五)幼儿表演

电脑操作:. 播放歌曲一遍

要求: 幼儿能跟着老师一起表演,并懂得在小鸭叫的时候,配上响板。

也可请个别幼儿示范。表演。

电脑操作:准备播放《洗澡歌》

三、歌舞表演《洗澡歌》

指导语:今天我们又欣赏到了一首好听的歌,歌曲的名字叫什么呀?

现在让我们跟着丑小鸭一起到河里去洗个澡好吗?

小试节奏活动后的些许思考

连着在新中班上了两个音乐节奏活动,新中班的`孩子还从没接触过乐曲,以往都是以单一的拍手表现形式,第一次看我拿出那么多“新奇”的乐器时,孩子们兴奋极了,所以在第一次尝试使用乐器敲敲打打时,许多孩子都是兴奋地盲目乱敲打,但是我没有生气,而是还给他们一定的时间自由敲打一会,等新鲜劲一过,再启发他们发现如何让乐器发出的响声让人听着舒服和谐,一起总结出一些简单的合奏打击方法,在此基础上,我再通过示范,讲解,教给幼儿正确的演奏方法,的确,效果很明显。

第二次为孩子们上节奏活动时,我开始配上了节奏卡,希望通过图谱的帮助,联系各种节奏,提高幼儿的节奏感, 图谱以它的直观,形象易于理解的特点,在幼儿音乐活动中有特殊的意义,它可以使看不出,摸不着的抽象音乐形象化,使视觉形象与听觉形象相互结合,帮助幼儿掌握音乐节奏,旋律。而活动实践下来,孩子们兴趣高极了,在图谱的引领下,发出来的声音和谐多了。

活动后我的些许思考:

节奏是音乐构成的一大要素,是音乐艺术的重要表现手段,节奏也是旋律的骨架,支柱,培养幼儿的节奏感是幼儿艺术教育的重要内容。

中班幼儿已有一定的节奏感知能力,但水平还不够,感知不够精细。因此需要在平时教学中加以引导,培养,打击乐演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识,技能,发展节奏感,而且能发展孩子们对音色,曲式结构,变声部的表现力的敏感性。在日常活动中我们要根据幼儿的学习特点,采取多种不同的教学方法,让我们的音乐课堂能够更精彩些。

《丑小鸭》教学设计【第四篇】

学习目标:

1、感知课文内容,了解丑小鸭的经历。

2、体会、理解丑小鸭精神的内涵,培养不屈不挠的意志、乐观自信的精神。

3、体会感受作品中拟人化手法的运用。

学习过程:

一、自学部分

自学要求和内容:

1、自己查阅,了解童话大师安徒生的生平,识记主要信息。(4分钟)

2、通读课文,给自然段标上序号,标记里面的生字词和重要字词,自己查阅工具书解决识记。(18分钟)

3、读熟课文,标画丑小鸭经历的地点,了解每一步的遭遇和成长。(10分钟)

自学检测:

1、给加点字注音或根据拼音填上汉字。

shàn笑土绶鸡来势xiōngxiōng丑lòujǔ丧

yúan故候鸟禁不住湖泊旋转兴奋

jídù木屐兴高烈飕飕填空。

2、填空。

1)《丑小鸭》是(国家)著名童话大师的1篇名作。我们还学过他的另1篇名作,此外他的代表作还有……

2)丑小鸭头一天在和“处处挨啄,被排挤,被讪笑”,“成为全体鸡鸭嘲笑的对象”。然后他飞过篱笆逃走了,跑到一块,受到了和奚落和嘲弄,遇到了、,险些丧命。天黑的时候,他来到了一个,在这里经受了三个星期的考验,产生了一个奇怪的渴望:。于是小鸭就走了,在冬天被冻结在湖面上,,被一个抱回家,又惹出了麻烦,只好钻进。当春天来临的时候,他正躺在,忽然间,他能够飞起来了,飞进了,变成了一只美丽的。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

二、课堂延伸

整体感知

1、用一句话概括这篇童话的主要内容。

2、小鸭经历了哪些困苦和磨难?

3、在经历不幸的时候,丑小鸭依然心怀着怎样的想法和信念,从文章哪些语句里能够看得出来?

4、从丑小鸭的经历中,你得到了什么启示?

问题探究

1、“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系”试阐释这句话的含义。

2、最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅,大家赞美他,他为什么赶到难为情,“一颗好的心”指的是什么?

3、拟人是童话作品的重要手法,这篇童话中的动物都具有人格化的特点,找出精彩的语段,和同学进行分角色朗读。

当堂检测

心田上的百合花

①在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合,不是一林野草。惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。”有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。

②百合心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私底下嘲笑着百合:“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花,还真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。”公开场合,它们则讥讽百合:“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值还不是跟我们一样?”

③百合说:“我要开花,是因为我知道自己有关丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”

④a在野萃的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。b有一天,它终于开花了。C这时候,野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天,野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风,落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合。

⑥几十年后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。

⑦不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。

16、"全心全意"和"默默"这两个词语用得恰到好处,请分别说说好在哪里?(3分)

17、根据上下文判断,"它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。"这句话应放在第④段a、b、C哪个位置?(2分)

18、第③段运用了哪些修辞手法?展示了"百合"怎样的形象?(4分)

19、本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?(2分)

20、文章以"心田上的百合花"为题,有什么含义?(3分)

21、百合己长出花苞,野草为何还嘲笑它?假如你是"百合"或"野草",该怎样做?(4分)

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