两小儿辩日教案(精选5篇)

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通过两小儿的辩论,展现了不同观点对同一事物的理解,反映了儿童思维的独特性与天真,启发学生思考事物的多样性和辩证关系。以下是小编为大家整理分享的两小儿辩日教案相关内容,供您学习参考!

两小儿辩日优秀教学设计【第一篇】

教学目标

一、知识目标

1、掌握下列词字句的读音和意思

东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎

2、了解相关文学常识知识。

二、能力目标

1、培养学生流利地朗读古文的能力,并达到熟读成诵。

2、培养学生的思维能力,分析理解故事所深含的道理。

三、情感目标

1、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

2、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然,探求真理、敢于思考,大胆质疑的求真美。

学法引导

1、这则故事生动活泼,又蕴含着深刻的道理。教学中,指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍,然后在加强诵读训练的同时,指导学生复述故事,并结合印发练习引导学生进行讨论,以加深对内容的理解。讨论时,学生可能会从不同角度有不同的理解,只要言之有据,言之成理,就给予肯定,这样可以开阔学生的思路,提高学生的思维能力。

2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等,教师将有关材料印发给学生。

3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。

重点、难点及解决办法

1、重点是朗读短文,并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节,同时指出自己对此事的看法。

2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

解决办法:将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较,体会古人对知识的执著探索精神。

课时安排

1课时

教具学具准备

1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

2、多媒体课件

师生互动活动设计

1、指导学生反复朗读文章。

2、引导学生自行疏通文章,达到能够复述的程度。

3、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。

4、在对故事内容加深理解的同时,引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。

5、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》。

教学步骤

1、文学常识及字词读音。

2、熟读理解文章。

3、分析故事所深含的道理。

4、再次研读课文,继续深入探讨,加深对文章蕴涵道理的理解。

5、理解掌握课文的基础上,进行创作实践,进一步提高认知水平。

教学过程

一、导语

同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。

多媒体出示课题──《两小儿辩日》

二、整体感知

1、解题

⑴初读题目能获悉什么信息?

⑵两个小孩在争论关于太阳的什么问题?

2、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

困难:难读,有些词语难理解。

解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺。(多媒体显示“方法指导”)

3、分别范读,扫清生字障碍,读通读顺课文

4、在理解的基础上试着复述课文

5、解析课文

⑴两小儿在争论太阳的什么?(太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它??)(多媒体出示“问题”)

⑵文中多次出现“一儿曰,一儿曰”,请给两小儿取名,理解争论的内容,观点是什么?有什么理由?(多媒体出示)

初出日中

小儿甲:近(大如车盖)远(小如盘盂)

(以太阳大小判断离人远近)

小儿乙:远(沧沧凉凉)近(热如探汤)

(以感觉冷热判断离人远近)

结果:孔子不能决也。

三、朗读背诵,深入探讨

1、分角色朗读:旁白、小儿甲、小儿乙

2、探讨:(多媒体出示问题)

⑴对于两小儿辩日,孔子这么大个学问家也不能决也,说明什么?孔子不能判断解决,那你们能判断解决吗?

教师提示:说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断,早晨中午太阳是一样的距离。(参考所发资料)

⑵读了这个故事,你还得到哪些启示?(从不同角度探讨)

从两小儿辩斗的角度:人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题,这是个比较复杂的问题,涉及知识面很广,古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象,并努力寻求正确答案,这种多角度思考,探求真理的精神确是难能可贵的。

从“孔子不能决”的角度:宇宙是无限的,知识无涯,学无止境,人不能尽知,应当实事求是,知之为知之,不知为不知。

3、再次朗读课文,背诵课文

四、创作实践

假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?请大家发挥你们的聪明才智,编写《新两小儿辩日》,并且尝试表演。

注:①分旁白、孔子、一儿、另一儿,四人小组合作练习创造性表演。

②组织交流,一小组表演,其他同学做评委。

五、总结

通过本课学习,希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识,这样不仅能游弋于古典文学的海洋,而且能汲取营养,学习古人的优秀品质。

六、布置作业,拓展迁移

1、熟读背诵课文,复习重点文言实词的读音和意思。

2、拓展迁移《庄子刺虎》(印发资料)

板书设计:

初出日中小儿甲:近(大如车盖)远(小如盘盂)(以太阳大小判断离人远近)小儿乙:远(沧沧凉凉)近(热如探汤)

(以感觉冷热判断离人远近)

结果:孔子不能决也。

《两小儿辩日》优质课教学设计【第二篇】

教学目标:

1、反复诵读课文,形成自己独特的感受,力争达到“熟读成诵”。

2、能借助工具书、结合注释疏通文意,理解课文内容。

3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。

教学重点:

有感情的朗读课文,理解课文内容,疏通文意。

教学难点:

感知寓意,体会学无止境的道理。

教具准备:

孔子图片、课件、学生搜集的材料。

教学过程:

一、谈话引入:

1、(出示孔子图片)你们知道这是谁吗?你对孔子有多少了解?

2、那么孔子是不是这样做的呢?刚好《列子》中有一个小故事告诉了我们。这节课我们就学习《列子3篇》中的第3篇《两小儿辩日》

3、板书课题,齐读课题,理解课题并质疑。

二、反复诵读,疏通文章。

1、畅谈感受,明确方向。

(1)初读课文,想想读后有什么感觉?(难读,有些词语难理解————)

(2)你打算用什么样的方法来解决?

(回忆以前学习文言文的方法:反复读,结合注释读明白,理解大意说通顺———)

(学生总结后,课件出示读书方法)

2、合作学习,疏通文章。

(1)根据刚才大家总结的方法再读课文,注意句子的停顿,可在需要停顿的地方画上斜线。

(2)读给小组同学听,还可以跟小组同学说说故事的大意。

3、检查读书情况。

(1)指名读课文,其他同学评价。(教师可作适当点拨)

(2)齐读,读出古文的韵律美。

(3)说说课文的大概内容。

过度:大家已经熟读了课文,了解了课文的大意,现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗?(课件出示问题)

三、品读课文,感悟寓意。

1、结合注释,借助工具书自学课文,可在书上圈圈、点点、写写。

2、小组交流自学所得

3、全班汇报交流,检查学生的自学情况。

4、怎样理解“笑”字。

5、用自己的话说说文章的大意。

过度:两个小孩为太阳什么时候离人近,什么时候离人远而争论不休,你想身临其境感受一下这样的场面吗?

6、分角色朗读课文。

7、尝试性背诵,力争达到熟读成诵。

四、联系实际,读写结合。

师:大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也,难怪两小儿笑曰:“熟为汝多知乎?”故事讲完了吗?

1、想一想,假如你是孔子,你会怎样想,怎样说呢?把你的想发泄出来,如果你想用阿拉文库写,你自然是一件驾轻就熟的事了,如果你也想感受一下古人说话的韵味,可以用文言文写。

2、学生写话。

3、交流汇报,师生评价。

4、此时,?

1、孔子不能解决两小孩提出的问题,难道孔子真的没有学问吗?那为什么解决不了?

2、那么时至今日,我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢?

(学生读课外搜集的有关这方面的材料)

3、听了这些材料,明白了两小儿争论的结果怎样了吧?

4、尽管两小儿的看法都不正确,但我们从中也受到了很大的启示,说说你从这个故事中受到了怎样的启示?

5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩,也辩出了一位实事求是,学而不厌,诲人不倦的孔子,这是什么,这不是知识,这是知识下面再加一个太阳(板书:智),这是智慧。

人生需要知识,但更需要智慧,让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!

6、在音乐的伴奏下,诵读全文,结束课文。

《两小儿辩日》优秀的教学设计【第三篇】

教学目标

1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。

2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,背诵并复述故事,能根据角色演绎故事。

3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

教学准备

自制课件。

教学课时

一课时。

设计特色

“读书百遍,其义自见。”创设多种情景激发学生读文,以读促思,以读悟文。

教学过程

一、谈话导入(2分钟)

1、背诵古诗《望庐山瀑布》。

2、引用古文“知之为知之,不知为不知,是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习1篇古文《两小儿辩日》。(板题)

二、读通读懂课文,整体感知(10分钟)

1、范读全文。

2、生跟读全文。

3、师领读全文。

4、生质疑:

日与曰(一个胖点儿、一个瘦点儿)智与知(通假字)

5、借助注释自读课文,理解大意。提问:这个故事里有几个人物?是哪几个人物?

三、扮演角色,感悟课文(18分钟)

过渡:两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事:两小孩先在讨论问题,孔子介入……

1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

2、生四人小组分角色读文两遍:

(二个人读叙述语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,第二遍带上动作。)

3、四人表演读一次,众生评议。

4、生上台对话一次,众生旁白:

过渡:我觉得两个都学得有板有眼,但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话,不背课文,有没有难度?

5、生思考后,上台表演两次,师充当孔子。(相机指导词语的理解。)

四、拓展延伸,辨别明理(10分钟)

过渡:现在咱们来想一想,两小孩争执激烈,他们各自的理由是什么?为什么他们坚持自己的看法呢?

1、生自由发言,师相机板书:

早晨:近大远凉

中午:远小近热

师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。

2、扮演角色,试着辩论:

师过渡:两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,如果让现代的科学家去辩,可能也很难说清楚,不要紧。我们现在来讨论一个新的问题,你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗?

3、生自由谈学习收获:

(善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。)

师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。

4、师生齐读课文。

5、课外拓展:

这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。

两小儿辩日优秀教学设计【第四篇】

教学目标

1.学会“盂、孰、汝”3个字,会写“盂、孰”2个字。

2.根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

3.理解重点词句,领悟课文所表达的意思。

4.指导学生朗读、背诵课文。

5.体会两小儿善于观察,善于思考、善于质疑的品质,懂得认识自然,探索客观真理,要敢于独立思考、大胆地质疑。

6.感悟宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。

教学重点:正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点:参考注释读懂每句活的意思。

课时安排:一课时。

教学准备

1.生字新词卡片。

2.搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

我们中华民族是古老的民族,有着悠久的文化,我们有举世闻名的古代“四大发明”,有着无数的善于观察,勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听,有两个古代的小孩儿,他们在为太阳争论起来了。

二、初读课文,读正确流利

1.教师范读课文。

2.学生初读课文,指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

3.再读课文,读正确流利。

三、结合注释,疏通文意

1.学生自学。

⑴先找出不理解的词、句,在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思;如果还有不理解的就记下来。⑶小组内交流讨论:讲自己对词和句子的理解,再连起来说一说课文的内容;对不理解的地方共同讨论解决。

2.全班交流,理解大意。

⑴学生汇报自学结果,老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵能把每句话的意思连起来,说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上,有感情地朗读,还可以分角色读;通过读来展示自己对课文的理解。

3.教师点拨。

①孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

辩斗:辩论,争辩。其:他们(指两小儿)。故:缘故,原因。

句意:有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩儿在争辩,便问他们争辩的原因。

②一儿日:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”

以:认为。去:距离。日中:正午,中午。

句意:一个小孩儿说:“我认为太阳刚出来时离人近一些,而中午时离人远一些。”

③一儿以日初出远,而日中时近也。

句意:另一个小孩认为太阳刚出来时离人远,而中午时离人近。

④一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”

及:到。盂:古代盛饮食的圆口器皿。为:是。乎:是文言助词,表示疑问。

句意:第一个小孩儿说:“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大,到了中午却像盘子一样小,这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”

⑤一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

沧沧凉凉:形容清凉的感觉。探汤:把手伸到热水里去。汤,热水。句意:另一个小孩儿说:“太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了中午却像把手伸进热水里一样暖和,这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?”

⑥孔子不能决也。

决:裁决,判断。

句意:孔子也不能判断谁是正确或错误。

⑦两小儿笑日:“孰为汝多知乎?”

孰:谁。汝:你。知:同“智”,智慧。

句意:两个小孩儿笑着说:“谁说你的知识渊博呢?”

四、再读课文,理解内容

1.文章的主要内容。

孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近,什么时候离人远。双方各有根据,争执一下,连孔子也无法裁决。

2.文章层次。

第一段(第1自然段):写孔子看见两小儿在争辩,向他们询问原因。

第二段(第2—5自然段):重点叙述了两小儿是怎样争辩的。第一层(第2、3自然段):写两小儿各自的观点。

第二层(第4、5自然段):写两小儿各自的理由和依据。

第三段(第6、7自然段):写孔子和两小儿的态度。

3.再读课文,体会辩斗过程。

(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题,两小儿提出了两种截然不同的观点,并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的,他们谁也不让准,最后请孔子裁决,可博学的孔子却也无法作出判断。看来,这是一场势力相当的辩斗,让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

(2)分角色指名朗读课文。

(3)学生分组分角色再读课文。

①师:两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读)

②师:两小儿毫不相让,据理力争。(生读)

③师:两小儿越争越激动,坚持己见。(生读)

(4)师:两小儿你争我辩,双方相持不下,只好请博学的孔子来裁决,但出乎他们意料的是,孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题,当孔子不能决也时,两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

四、明理启智,引导探究

1.读了这篇课文后,你明白了什么?

(1)学生畅所欲言。

(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察,说话有理有据,以及孔子实事求是的态度。

2.引导探究:在两千多年前,圣人孔子无法裁决的问题,到了科学技术迅猛发展的今天,你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢?让他们心服口服。

从科学角度来说,文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上,早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。(具体理由略)

六、课堂小结

大自然充满奥秘,看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识,只要我们善于观察,善于发现,用心思考,努力探究,大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获,你会感受到我们的身边处处有科学,我们一直与科学为伴。

七、作业设计

l.比一比,再组词。

辩()盂

()孰()

辨()孟

()熟()

2.背诵课文内容。

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