绝唱（精编4篇）

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绝唱①1

阅读能力就是阅读者运用已有的知识、经验，对书面语言的认识和理解能力。这篇《绝唱》阅读训练题目及其参考答案是第一范文网小编收集整理的，以便各位同学参考和学习，希望对你们有所启发和收获！

绝唱

①我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花，我只愿在每年的初冬季节去。

②诚然，荷花绿叶的美是无可比拟的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。这是这一塘荷花最美的时候吗？“接天莲叶无穷碧，”的名句曾被人无数次地吟咏过。我曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许一切并非如此。

③诚然，荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最美的时候吗？“映日荷花别样红”的诗句，人们总是不绝于口。我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是我现在越来越不这么认为了。

④那是十多年前的十一月，我独自一人到圆明园，想去寻找那里的残秋。可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时，无意之间，却被蓦然呈现在面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱的倒影中间，是一池残荷——有的枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中；有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎；那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这些景象，我顿时感到自己走进了一个荷花的神奇世界。

⑤“留得残荷听雨声”吗？不，我感到这满池的荷花没有枯、没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。你从中可以发现一种美，那种不是红红绿绿的俗美，而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。

⑥它是满池桔梗残叶，它不再以绿叶去使人清心，也不再以红花去使人陶醉，但它却表达了一种精神，一种力量。它和圆明园留给人们的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征，是一种不屈的沉默。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。何况，隆冬过后，它那散落满地的莲子，又会吐出新芽，用它青青的绿意，覆盖着这片古老的荷池呢！

⑦不要“留得残荷听雨声”，还是“风雨声中听残荷”吧！去听它的精神，去听它的力量！

1.联系语境，解释文中加点词语的意思。

亭亭：

2.第④段运用描写的表达方式，写了残荷的，第⑤⑥段运用了的表达方式，赞美了残荷的精神。

3.按照要求品读、赏析下面的句子。(4分)

(1)从修辞的角度：

它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。

赏析：

(2)从含义的角度：

有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。

赏析：

4.作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱，这两者有何相似之处？

5.文段⑦中，“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同？结合文意，谈谈你的理解。(4分)

6.根据文章内容，分析本文题目“绝唱”的含义。(3分)

绝唱 阅读答案：

1.这里指荷花直立而美好的样子。

2.外在形态(形象)议论、抒情(第二空只答对一项不得分)

3.(1)示例：句中将“绿叶”比喻成“透明的翡翠”，将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”，生动传神地写出了绿叶的青翠、晶莹，水露的圆润、灵动。

(2)示例：句中的“撕破”“卷作黑色的一团”体现了“秋风”摧残之重，“依然”“高擎”则突出了残荷(荷叶)不屈、孤傲的品格。

4.答案示例：两者都经受摧残，外形都是残破的，精神都是不屈的。

5.答案示例：“留得残荷听雨声”听的重点是雨声，表现的是一种审美的情趣；“风雨声中听残荷”突出的是感受残荷所表现的一种精神和力量。

6.答案示例：这里指圆明园的残荷虽然饱受摧折，枯败残破，但依然自信、孤傲，表现的是一种绝美的精神。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇《绝唱》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。

绝唱①2

教学建议

一、内容主旨

本文引人入胜地描写了一位民间艺人高超的说唱艺术。声音是属于听觉的，本来难以描画，但作者巧妙地运用一些描写手法，把听觉与其它感觉沟通来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。

二、教学重点

一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。阅读本文，应对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

三、对白妞的烘托

课文采用烘云托月的笔法，先写琴师的演奏、黑妞的说唱以及听众的赞扬。这些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到铺垫的作用了。

1.琴师

写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔一转，琴师“到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱的人可想加知了。

2.黑妞

琴师已经技惊四座。该正角出场了吧！“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”，穿戴“十分洁净”。“忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，让众人叹服不已，“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱魅力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听客之口告诉众人：错了，这是黑妞。又把读者的胃口吊了起来。

3.听众的赞扬

作者以琴师、黑妞烘托白妞，还觉不够，又借听众之口来赞扬白妞：“白妞的好处人说不出”，“白妞的好处人学不到”，“若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。如果具体赞扬白妞说得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虚说“说不出”“学不到”“没有人能及”，才能神龙不见尾，让人景仰不已。

四、对白妞的正面描写

1.出场

白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓捶于轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听众的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。

2.说唱

白妞的演唱戏高或低、或缓或急，作者描写得极有层次，可以分为五个段落：“初不甚大”——演唱开始；“越唱越高”演唱的发展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又扬起”——演唱的高潮；——“人弦俱寂”——演唱的结束。

3.精妙的比喻

写白妞说书最精彩的，也可以说是本文的精华，是运用大量贴切的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”。真是声光色俱备，让人浮想联翩。

其他如“花坞春晓，好鸟乱鸣”更是突出了声音配合的神韵，可见作者的语言功底。

4.听众的赞扬

白妞演唱完毕，和前文一样，又借听众之口赞扬一番，粗看是重复的文字，其实前面只是说白妞演唱的技巧，这里赞叹白妞的演唱让人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。

五、的人物描写方法

堪称美文，具有浓厚的审美意趣，造成这种审美意趣的因素很多，其中很重要的一点是人物描写方法的成功运用。在这一点上，作者不仅调用了多种方法，而且有些方法是人们很少使用的。学习并研究这些方法，有助于提高我们的语文欣赏与写作能力。现在列举出来，与大家共飨。

1.渲染烘托法

看戏的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流无所不包。人们来得很早，十二点半开演，而老残十点钟就到了，甚至有人早上未吃饭就来了。座位已经坐满了，老残不得已向看座的使了“二百个钱”，才在“人缝里坐下”。作者对场景可谓渲染得十足，夸张得出奇。它意在说明，在济南形成了一股“白妞热”，也形成了一批追星族，这就为白妞的出场营造了一种浓厚的氛围。

2.反衬法

琴师长相丑陋，“一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的”，可是他的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，“台下的叫好声不绝于耳”。先写长相的奇丑，后写演技的奇美，行文上的跌宕，使琴师的形象深深地留在了观众的心里 。王小玉上台前，“满园子里听来都是人声”，上台后，“向台下一盼”，就这一盼，使得“满园子里鸦雀无声”，“连一根针掉在地上都听得见响”。以有声衬无声，更显“无声”，而这“无声”，却让人想象得到王小玉的影响之大，演技之高。

3.譬喻法

譬喻的使用很普遍，散见文章各处，尤其是对王小玉的弹唱用的最多。譬喻逼真，新奇，颇具美感。写王小玉婉转的唱腔，象“一条飞蛇在黄山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，写她忽又扬起的唱腔，“象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，写黑妞清脆婉转的唱腔，“如新莺出谷，乳燕归巢”，等等。这些譬喻将本来难以描写的精妙的弹唱技艺写出来了，写得很充分很有感染力。应该说，诸多譬喻的使用，是文章最最成功的一点。

4.铺垫法

文章主要描写了琴师、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登场。琴师的轮指博得“台下叫好的声音不绝于耳”，黑妞的弹唱让观众“以为观止”，而王小玉的弹唱则是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬楼梯，一层高过一层，而王小玉则是楼顶；无疑前两人是个铺垫，把王小玉推向高峰的意思很明显。

5.柳暗花明法

作者写黑妞的弹唱，用了个“以为观止”一词，意思是好极了，好得不能再好了，但是如何来写王小玉的弹唱呢？要知道观众是冲着王小玉来的。到这里，给人的感觉是词穷意尽，不好再写了；但作者就在这不好写处显能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好处人说得出，白妞的好处人说不出；黑妞的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。观众的评论，为王小玉的出场开辟了一条广阔的道路，真所谓“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。

6.评点法

作者借观众之口来评说黑妞、白妞的高超技艺，象上面点到的“黑妞的好处人说得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，梦湘先生的一段评说：“及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字下得透彻些！”这些文字无疑从侧面弥补正面描写之不足。——演技怎么样，最有评说资格的还是观众。

7.正侧面结合法

为了描写中心人物白妞的演唱技艺，文章运用了正面描写与侧面描写相结合的方法。侧面描写是指文章中那些铺垫的文字，如戏院的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱等。正面描写是指文章中那些直接描写的文字，如白妞的出场、白妞的演唱等。演唱的声音并无实体形象，正面描写实属不易，但文章却写得很成功，——它选用可见的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，让读者通过其他感官来体会声音的美妙。正面描写具体可感，侧面描写又富于想象，二者的结合，引人入胜的写出了白妞说书的精湛技艺。

当然，除了上面提到的七种技巧外，还有人物对话、神态、动作等描写方法，在这里不再一一赘述。总之，诸多人物描写技巧的成功运用，渲染了气氛，烘托了人物，深化了主题，收到了极好的艺术效果。它是构成文章深厚审美意趣的重要因素，很值得我们学习借鉴。

教学设计示例

一、教学目标

(一)知识目标

1.侧面描写在文中所起的烘托作用、

2.形象细致的正面描写；

3.学习本文的修辞手法。初步了解“通感”。

(二)能力目标

1.体会作者对声音的描写；

2.仿照课文，用文字表达一首乐曲。

(三) 情感目标

培养学生对美的语言、美的声音、美的事物的欣赏能力

二、重点、难点及解决办法

(一)重点

讲析课文描写民间女艺人高超的歌唱艺术为什么不直接下笔，而要先写戏园子、琴师受黑妞的演唱？这—点主要通过讲清侧面描写的烘托作用让学生理解。

(二)难点

理解“通感”这种修辞手法。这—点教师可以通过找感觉的相通点来解决。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1.朗读课文，弄清生字词。

2.分忻文章对琴师、黑妞及戏园的描写，淡谈这些描写的作用。

3.分析文章中对王小玉的演唱的描写。找出比喻句中本体，喻体及它们的相通点。

4.仿照课文描绘—种声音或一首乐曲。

五、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.熟读课文。了解大致情节。

2.分析课文前半部分，理解侧面描写的作用

(二)整体感知

1.检查预习效果，给加点的字注音：

2.结合注释，理解下列词语在文中的含义

新莺出谷  乳燕归巢  花坞春晓百鸟乱鸣

余音绕梁  三日不绝  三月不知肉味

气味——人的气质和风度。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.分析白妞出场前戏园子里的盛况。

(1)哪些内容能够表现“盛况”？

人们不惜提前几个小时赶到戏园；连早已定了座的抚院、学院的贵人也不例外；甚至有些连饭都顾不得吃，在戏园里买烧讲油条充饥。

(2)为什么要这样写？

说明白妞的艺术雅俗共赏，从侧面衬托其艺术造诣之高。

描写戏园里嘈杂的场面，为白妞出场时的肃静埋下伏笔，两相对照衬托出白妞演唱技艺的高超。

2.分析文章对琴师的弹奏、黑妞的演唱及观众的评论的描写及作用。

琴帅绝妙的轮指，引起台下不绝于耳的叫好声。为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。

黑妞的演唱，已到了叹为观止的地步，好像已词尽意穷，：无可复加。这时结合观众的评论，说明：“他的调门都是白妞教的”；“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出旷”；“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。使文章又绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。

(四)总结

侧面描写的作用

(1)为白妞的出场渲染气氛；

(2)烘托白妞高超的演唱技艺。

(五)布置作业

第二课时

(一)明确目标

1.分析课文后半部分，理解形象细致的正面描写。

2.学习文章中的修辞手法， 了解“通感”。

(二)整体感知

1.把表现白妞演唱技艺的部分分层次。

分为白妞出场、白妞演唱及观众的反映三个层次。

2.朗读白妞说书部分，重点分析整个演唱的过程。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.分析对白妞出场的描写

外貌描写：秀而不媚，清而不寒；眼睛如秋水，如寒星，如宝珠。

动作描写：把梨花筒了当了几声，将鼓锤轻点两下，两眼—顾—看。

简单的动作产生了极不平凡的效果——满园里鸦雀无声，连一根针掉在地下的声音都听得见。

2.分析整个演唱过程，根据演唱时声音的高低缓急，把演唱过程分为五个阶段。

演唱的起始——“声音初不甚大”

演唱的发展——“渐渐地越唱越高”

演唱的起伏——“陡然一落”

演唱的高潮——“忽又扬起”

演唱的结来——“人弦俱寂”

从这五个阶段的完整表现去体会白妞说书的全局。

3.分析描写白妞演唱五个阶段所用的修辞手法，了解作者多方位的设喻角度。

(1)把本应由耳朵听到的声音(听觉)用眼睛所见之景(视觉)来设喻表现，如：

描写越唱越高的声音，“像一线钢丝抛入天际。”

描写回环转折、节节高起的声音，“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象。”

描写陡然一落，千回百折的声音，“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插顷刻之间，周匝数遍。”

描写忽又扬起的声音，“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光纵横散乱。”

这些比喻，把白妞那曲折、宛转、轻快的歌声写活了。

(2)把本应由耳朵听到的声音用人的感受去表现，如：

描写白妞初唱时并不甚大的声音，听起来“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千毛孔，像吃了人参果，无—个毛孔不畅快。”

把白妞甜润的声音形象地描绘出来。

文章中的这种方法，即把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借相通的感受、互相映照，引起渎者的联想。这就是修辞方法中的“通感”，也叫“移觉”。

4.体会白妞演唱达到的效果。余音绕梁，三日不绝——三月不知肉味。让人长时间忘记—切，耳朵里只有歌声。

(四)总结、扩展

1.多方位正面的描绘白妞的演唱技艺。

2.通感的运用所收到的效果。

(五)布置作业

依照课文中正面描写小玉说书的部分。描绘一种声音或——首乐曲。歌曲，注意运用通感这种修辞手法。

六、板书设计

白妞演唱的过程

(正面描写)

七、参考资料

关于《老残游记》及其作者

《明湖居听书》节选自刘鹗的小说《老残游记》第2回。

《老残游记》共20回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言论闻见”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗吏治的统治下，  无辜被陷害，人民被涂炭的社会观实。它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的挣狞、可鄙。鲁迅先生把它和李伯元的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

作者刘鹗(1857——1909)，字铁云，江苏丹徒人，研究过数学、水利学，也曾在上海行医、经商。1888年郑州段黄河决口，他参加治理黄河，因治河有功。升至知府。庚子(1900)事变后，他曾以贱价向俄军买太仓储谷，赈济北京饥民，不料数年后被弹劾，以私售仓粟罪，流徙新疆，不久就死在那里。

绝唱①3

教学目的

1.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。

2.理解本文听觉上的声音与各种感觉沟通起来形成感觉上共通的特点。

3.学习比喻的类型及其作用。

4.学习本文铺垫衬托的写法。

重点、难点

重点：

（1）了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。

（2）理解本文听觉上的声音与各种→←感觉沟通起来形成感觉上共通的特点。

难点：

（l）学习比喻的类型及其作用。

（2）学习本文铺垫衬托的写法。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.解释f列词语。

（1）高谈阔论：大发议论（含贬义）。

（2）谈笑自如：自由自在地连说带笑。

（3）抑扬顿挫：高低起伏和停顿转折。

（4）百变不穷：变化多次不停止。

（5）鸦雀无声：形容非常安静。

（6）千回百折：形容曲折的样子。

（7）屏气凝神：暂时抑止呼吸，有意地闭住气，聚精会神。

（8）轰然雷动：形容声音非常响，像打雷一般。

2.阅读课文，思考自读揭示和课后练习。

二、导人

1.作家作品简介

本文书选自《老残游记》第二回。题目是编者加的，略有删节。《老残游记》写一个江湖医生在各地的见闻和活动。作者刘鹦（1857－1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（现在江苏省丹徒县）人。

2.导语

大家都喜欢听歌，更喜欢欣赏名家的演唱。你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢？今天，我们一起来学习古代名家对民间艺术高超的歌唱艺术的描写。

三、正课

1.请给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：按事情发展过程分三段。

第一段：第①自然段。

写听书前。介绍听书的时间、地点、戏台及观众的情况。

第二段：第②～③段。

写听书的过程。写了男人、黑妞和白妞的演唱。

第三段：第③段。

写听书后，听众的反应。

2.提问：文章第①自然段写明湖居戏台前座无虚席，无处落脚，花了二百个钱，才弄了一张短板凳，在人缝里坐下。这样写有什么作用？

讨论并归纳：写出观众之满，座位之贵，衬托下文演唱的精彩。

3.提问；文章第①自然段写戏台上有哪些道具，写这些有什么作用？

讨论并归纳：戏台上，只摆了一张半桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了两个铁片儿（梨花筒）旁边放了一个三弦子，半桌后面放了两张椅子。写这些说明道具简单，反衬出下文演员演唱技艺的高超。

4.提问：文章第②自然段怎样写男人的外貌的？

讨论并归纳：穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿怫风平福橘皮似的，甚为丑陋。从衣着、面容写。突出他面容的丑陋。

5.提问：文章第②自然段写男人弹得几个曲？弹得怎样？从哪里可以看出？

讨论并归纳：先弹了一两个小调，后来弹了一枝大调。弹得很好。开头人也不甚留神去听，到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，人耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。还从观众的反应写。这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。

6.提问：文章第8 自然段怎样写黑妞的外貌的？

讨论并归纳：帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，流了一个抓害，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分洁净。从性别、年龄、面容发型、装饰、衣着写，突出黑妞的洁净。

7提问：文章第③自然段怎样写黑妞的演唱？

讨论并归纳：先写和奏。这姑娘便立起身来，左手取了梨花筒，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。后写演唱。忽揭鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新驾出谷，乳燕归巢。每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷。

8.提问：文中“如新营出谷，乳燕归巢”用什么修饰手法？这样写有什么好处？

讨论并归纳：用比喻写出黑妞声音的清脆、宛转。把听觉比喻成视觉可见的事物，更觉得新鲜、形象、生动。

9.提问：黑妞唱得好不好？从哪里可以看出？写黑妞的演唱有什么作用？

讨论并归纳：唱得很好。先从正面议论，觉一切歌曲腔调仅出其下，以为观止矣。再从侧面衬托。写一观众的误会，以为这唱的是白妞。然后由另一个观众把黑妞与白妞的演唱作比较，突出白妞演唱的精彩，为下文写白妞的演唱作了烘托和铺垫。

四、小结

本文主要写白妞的演唱技艺的高超，但先写了男人和黑妞的表演的精彩，为下文写白妞的演唱进行烘托并作了铺垫。

五、作业

1.完成课后练习一。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

（－）清运用下列词语造句。

1.高谈阔论：

2·抑扬顿挫：

3·鸦雀无声：

（二）简答。

1.文章第①自然段写戏台前满座的情况表现了什么？在文中起什么作用？

2.文章第①自然段写道具的简单有什么作用？

3.文章第③自然段写“如新莺出谷，乳燕归巢”这句话好在哪里？

第二课时

一、预习

阅读④⑤678自然段，特别注意文章怎样写白妞的演唱艺术。

二、导入

上节课，我们分析描写男人和黑妞的演唱的描写。我们都觉得他们表演得十分精彩。但主要人物还没出场，精彩的还在后头。

三、正课

1.朗读第⑤自然段。

2.提问：这段主要写什么？

讨论并归纳：主要写白妞的外貌、神情。

3.提问：写白妞的外貌抓住什么来写，有什么特点？

讨论并归纳：写外貌抓住性别、年龄、装束、面容来写。突出她的秀而不媚，清而不寒的特点。

4.提问：写白妞的神情抓住什么来写？怎样写的？

讨论并归纳：写神情抓住白妞的眼睛来写。写那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，用掉喻写出白妞眼睛的明亮、灵活、有神。再从观众的感觉来写。”左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声。写出白妞眼神对观众的吸引力和威慑力。

5.这段描写白妞出场的静是怎么写的？

讨论并归纳；用对比、夸张的修辞手法。与“皇帝出来”那种庄严、肃穆的气氛对比，用“一根针吊在地下都听得见响”的夸张，写出人物对白妞等重、喜爱。

6朗读第③自然段。

7.提问：这段怎样描写白妞的演唱？

讨论并归纳：先写刚唱几句书儿的妙境，用两个比喻夸张：①“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖。”从视觉来比喻听觉感受。②“三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”以味觉来比喻听觉感受。接着写白妞越唱越高，用一个比喻，“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。”用视觉感觉来比喻声音之高，之尖。再用攀登泰山的景象的视觉感受来比喻白妞演唱在声音极高的地方，尚能回环转折；见喀之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起的听觉感受。

8朗读第①自然段。

9.提问：这段怎样描写白妞的演唱？

讨论并归纳：用“一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”视觉感受比喻歌声的千回百折，接着，愈唱愈低，愈低愈细，渐渐的就听不见了。写声音又扬起，用东洋烟火这个视觉感受来比喻歌声忽又扬起，即有无限声音俱来并发的情景。

10提问：这段怎样描写弹弦子的伴奏？

讨论并归纳：用“花坞春晓，百鸟乱鸣”来比喻弦子的伴奏。

11.提问：这段两次写观众的反应，有什么作用？

讨论并归纳：第一次写“满园子的人都屏气凝神，不敢少动”来写观众听得人神的神态。第二次写“台下叫好之声，轰然雷动”采写观众对白妞演唱的喝彩、赞扬。从侧面写出白妞歌唱技艺的高超。

12.朗读第8自然段。

13.提问：这段写少年人的话和旁边人的话有什么作用？

讨论并归纳；写少年称赞白妞的话和旁人的同感，从侧面衬托白妞歌唱得精妙。

四、小结

本文重点描写白妞（王小玉）这位民间说书艺人高超的演唱艺术。

用通感把本来属于听觉感受的歌声，描写得有形有味，有声有色，刻画得细致入微。生动形象地表现一户说书人的艺术技巧和艺术勉力。文章还运用烘托和铺垫的手法，用男人和黑妞来烘托白妞的演唱，用观众的反应来衬托白妞演唱的精彩。

五、作业

1.完成课后练习二、三。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

阅读下面语段，回答问题。

王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书几。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境工脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几转之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起，恍如由做来峰西面，攀登泰山的景象：初看做来峰削壁千村，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上，及至翻到扇子崖，现南天门更在扇子崖上，愈翻愈险，愈险座奇。

1.这段文字选自课文，节选自写的

第二回。

2.这段文字可分为三层。请用“ ||”在文中作标记，并写出层意。

第一层：

第二层：

第三层：

3.本文运用和的修辞手法，写白妞初唱几句书时入耳有说不出来的妙境。用觉和觉来写歌声给人的听觉感受。

4.上文用“由做来峰西面攀登泰山的景象”来形容

绝唱①4

严阵的《绝唱》写“风雨声中听残荷”突出的是感受残荷所表现的一种精神和力量。也暗指圆明园的残荷虽然饱受摧折，但依然自信、孤傲，是一种绝美的精神。下面由第一范文网小编为大家带来绝唱阅读答案，希望对大家有帮助！

绝唱阅读材料

我总愿在每年的初冬季节到圆明园去，不是为别的去，就是为了在这个时候，到那里的荷花池去看荷花。不知为什么，我总觉得圆明园的荷花和别处的荷花不一样，它说的话不一样，它做的梦也不一样。

诚然，荷花的绿叶的美是无可比拟的。三四月间，荷花出水，一片浅绿。它浅浅深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。

这是这一塘荷花最美的时候吗？接天莲叶无穷碧的名句曾被人无数次地吟咏过，的确，我起初曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许一切并非如此。

诚然，荷花的红花的美是有口皆碑的。五六月间，花瓣初展，点点新红。它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪，不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它婷婷于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。

这是一塘荷花最美的时候吗？映日荷花别样红的诗句，人们总是不绝于口。当然，我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是，我现在越来越不这么以为了。

既然绿叶不是最美，红花也不是最美，那么荷花到底在什么时候才是最美的呢？那是一个十多年前的十月，我孤自一个到圆明园，想去寻找那里的残秋，可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上，无意之间，我却被蓦然呈现在我面前的另一种景色震撼了，在映满圆明园断石残柱所组成的黑白相间的奇妙图案的水影中间，交织其上的是一池残荷：它有的枯梗还高高的耸立着，有的则已折断在水中；它有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高悬；那些它结下的果实，那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这种景象，看到在圆明园断墙残柱的倒影上，那些由残荷组成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圆圈形、菱形的交相印叠的美丽图案，我顿时感到我走进了一个荷花的神奇的世界。

留得残荷听雨声吗？不，我当时的感觉完全不是这样。我感到这满池的荷花没有枯，没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。从它们以残枝断梗和倒在池水中的莲蓬所组成的各种神秘的图案中间，你可以发现，它不是红红绿绿的俗美，而一种蕴藏于残破枯败之中的那种自信和孤高，那是一种一直展现到生命最后的凄美。它表达着一种力量，一种精神，它不再以绿叶去使人清心，它也不再以红花去使人陶醉，它现在给人们的，是一种不屈的沉默，和圆明园留下的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。

何况，它还有散落满池的莲子呢！隆冬过后，新芽又将破水而出，青青的绿意又将覆盖这片古老的荷池。

不要留得残荷听雨声，还是在风雨声中去听残荷吧！它用生命宣告：只要精神不屈，便谁也摧毁不了你！有些时候，越是摧毁，便越是美丽！

绝唱阅读题目

1.第④段运用描写的表达方式，写了残荷的(　　)，第⑤⑥段运用了(　　)的表达方式，赞美了残荷的精神。

2.按照要求品读、赏析下面的句子。

(1)从修辞的角度： 它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。

(2)从含义的角度： 有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。

3.作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱，这两者有何相似之处？

4.文段⑦中，“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同？结合文意，谈谈你的理解。根据文章内容，分析本文题目“绝唱”的含义。

绝唱阅读答案

1.第④段运用描写的表达方式，写了残荷的(外在形态(形象))，第⑤⑥段运用了(议论、抒情)的表达方式，赞美了残荷的精神。

2.按照要求品读、赏析下面的句子。

(1)从修辞的角度： 它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。

句中将“绿叶”比喻成“透明的翡翠”，将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”，生动传神地写出了绿叶的青翠、晶莹，水露的圆润、灵动。

(2)从含义的角度： 有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。句中的“撕破”“卷作黑色的一团”体现了“秋风”摧残之重，“依然”“高擎”则突出了残荷(荷叶)不屈、孤傲的品格。

3.作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱，这两者有何相似之处？

两者都经受摧残，外形都是残破的，精神都是不屈的。

4.文段⑦中，“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同？结合文意，谈谈你的理解。根据文章内容，分析本文题目“绝唱”的含义。

“留得残荷听雨声”听的重点是雨声，表现的是一种审美的情趣；“风雨声中听残荷”突出的是感受残荷所表现的一种精神和力量。

这里指圆明园的残荷虽然饱受摧折，枯败残破，但依然自信、孤傲，表现的是一种绝美的精神