《范进中举》阅读答案实用5篇

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市侩的狂迷与主顾的凉薄。1

激发：我们在比较鉴赏了范进、孔乙己性格内涵的差异之处后、不妨再深入一层地想想：两位作家借他们的作品反映社会生活，其反映的深广度有何不同？

思考：

（1）两篇作品除主要人物形象的刻画外，还以人与人的关系中扩散其思想意蕴。先看范进家的众邻居，他们为什么在范进中举的消息传开后，纷纷送来鸡蛋酒米，并出主意想办法为他治疯？孔乙己之于他周围的酒客不过是使“内外充满了快活的空气”、“没有他，别人也便这么过，”作者这样写，用意何在？

（领会要点：看范进的众邻居的态度，可知整个社会追求功名富贵的心理，像瘟疫一样弥漫着；而咸亨酒店酒客们的冷漠和麻木，正是鲁迅所针砭的病态社会的毒瘤。）

（2）两篇作品中，除范进、孔乙己外，胡屠户与酒店掌柜也是刻画得入木三分的艺术形象。想想：胡屠户打耳光的滑稽表演与掌柜在粉板上写的“十九个钱。”作者赋于这两个人物怎样不同的社会意义？

（领会要点：吴敬梓用胡屠户前倨后恭的自我嘲弄来嘲讽趋炎附势的丑恶社会；鲁迅先生以掌柜对十九个钱的念叨，解剖被病态社会异化了的人们对不幸者无动于衷的凉薄。）

（3）如前所述，学过课文后，我们便知范进与孔乙己两个人物的不同结局。想一想：为什么对于不同时代两位作家分别给他们笔下的人物以不同归宿？

（领会要点：吴敬梓写范进与其他“儒林”中人，正如鲁迅所言：“机锋所向，尤在士林”，以范进和其他人的狂迷，来批判罪恶的封建科举制度；鲁迅“严酷”到最后还让孔乙己拖着断腿走向坟墓，“不准”他变为丁单人的“吃人者”，为的是无情的揭露整个人吃人的社会制度。）

《范进中举》教学设计2

教学目标

了解故事情节，学习刻画人物特点的方法，体会夸张、对比手法的巧妙，认识封建社会庸俗腐败的人情世态及封建科举制对人的毒害。

教学重点

欣赏讽刺艺术，感知艺术形象。

教学难点

范进发疯的原因。

教学过程

一、查——熟知字词

1、点名读：

挈；腆；绾；掼；醺；菩萨；啐；皂靴

2、点名解：

唯唯连声；谨具贺仪；果不其然；桑梓；轩敞；浑家；华居；兀自

二、导——走近作者、作品

1、导言：

十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。这到底是喜剧还是悲剧呢。一起进入课文《范进中举》。

2、作者、作品：

作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说，共55回，本文选自第3回。

三、讲——走进故事

1、欣赏《范进中举》的图片故事。

2、速读，概括大致情节。

预案：整体上由范进中举前和中举后两部分构成。具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。

四、找——走近人物

1、寻读：

思考：中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？

2、同桌讨论后全班交流：

预案：以胡屠户为例。称呼：现世宝——贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮——才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头——手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。

3、发现人物：综合描写人物的句子，在上一活动的基础上，归纳人物特点。

小组活动：分四小组分别归纳范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。

预案：范进——热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。胡屠户——前倨后恭，嗜钱如命，庸俗自私，趋炎附势，贪婪虚伪。张乡绅——老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。众乡邻——趋炎附势，巴结讨好。

五、议

深思范进喜极发疯、探究众人前后变化的原因。

自由交流，畅所欲言。预案：一旦中举便飞黄腾达，这与范进之前的`贫穷生活和卑微的地位将形成巨大的反差，他脆弱的神经受不了如此大的变化。范进的发疯是对封建科举制度毒害人的最大讽刺。另外，封建科举制度造就的“功名富贵热”不仅毒害了知识分子，也毒化了整个社会，毒化了所有人的灵魂。

六、赏——精段赏析

齐读第五段。

1、赏析角度一：层次感。

预案：昏厥，疯跑，跌倒，疯跑上集。

2、赏析角度二：描写方式。

预案：正面描写与侧面描写相结合，如老太太的慌，报录人和众邻居的吓一跳，众人拉不住等均属于侧面描写。

3、赏析角度三：细节描写。

预案：“踹”、“挣”、“跌”、“拍”、“笑”体现了疯劲十足。

4、赏析角度四：夸张手法。

预案：有生活的真实感。

自读末段，自由品味。

七、移——知识迁移

思考：如果你是同时代的读书人，你会像范进一样去考科举吗？

你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考，两者有区别吗？

自由交流。

八、谈——畅谈读此文后的感受

教师可以引导学生就本文主题、写法或其他角度展开。

九、比——比较阅读

教师下发《孔乙己》文字资料。

教师提示：两文均把批判矛头对准了封建科举，但一个受人嘲笑，遭人凌辱，穷困而死，一个却终于叩开了功名利禄的大门。可从人物特点、写作手法等展开对比。（课外可收集资料后完成）

板书设计

范进中举

前；后

生活贫穷；对；生活富有

地位卑微；比；生活显赫

范进中举3

.《范进中举》课堂教学方略

.《范进中举》教案 7-9

.《范进中举》教案6及练习

.《范进中举》网络性教学设计

.《范进中举》自主学习方案

.《范进中举》教案 5份

.《范进中举》教学实录

.范进中举同步检测练习和语言应用练习

.《范进中举》同步练习

.《范进中举》同步训练

.《范进中举》作业练习

.《范进中举》习题精选

范进中举练习

《范进中举》课件8  

《范进中举》课件7  

《范进中举》课件6  

《范进中举》课件4  

《范进中举》课件3  

《范进中举》课件2  

《范进中举》课件1  

《范进中举》课件  

《范进中举》rm音频课文朗读  

《范进中举》ppt课件9  

《范进中举》ppt课件11  

《范进中举》ppt课件10  

《范进中举》flash课件1  

《范进中举》flash素材  

教学重点4

品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。

范进中举5

教学目的一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。教学重点人物的语言、动作的描写教学时间2课时

第一课时（一）导入新课如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 （二）检查预习1.《儒林外史》是一部怎样的小说？2.检查字词掌握情况。 （三）速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。（四）讨论：1.范进为什么会发疯？2.范进是怎样的一个人？说出根据。（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）

第二课时

（一）讨论：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）2.胡屠户是怎样一个人？3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）（二）学习、讨论作品写作特点1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？③文中还有何处是夸张？3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？（两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）