小学二年级语文教案《我是什么》（精编3篇）

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小学二年级语文教案《我是什么》1

教学目标

1.掌握本课15个会认字、10个会写字，积累带生字的词语，培养学生自主识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生理解课文的能力。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。

教学重点

知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

教学难点

理解水循环往复的变化。

教学准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.熟读课文。

2.学会本课生字，初步感知课文。

教学过程

一、游戏导入。

师生一起做一个“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜这个学生是谁。)

师：同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？(板书课题)

二、初读课文。

1.自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2.分段读课文，师生评议读书情况。

3.读书、质疑。

再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)。

三、识字。

1.课文中15个会认字，引导学生小组互认。

2.互相交流记字方法。

3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4.课后“读一读，记一记”中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读，随机正音，表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字。

1.出示10个会写字，学生自由观察。

2.学生交流观察结果。

3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。如，“极”的笔顺：横、竖、撇、点、撇、横折折撇、捺；“片”的笔顺：撇、竖、横、横折。

4.师示范书写生字，学生仔细观察。

5.学生描红、临写，自由练写。

6.教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习。

1.用学会的词语说话，给生字找朋友。

2.小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3.选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效的学习。)

六、汇报。

各小组汇报自主学习情况。

1.说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

2.请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3.试着表演读。

板书设计

2我 是 什 么

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

3.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。

教学过程

一、导入。

指名读课文，师生评议。

二、启发思考。

1.问题。

(1)水是怎样变化的？可以变成什么呢？

(2)你除了知道水会变化以外，还知道有关水的其他知识吗？

2.小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

3.交流学习方法。

(1)小组读书，边读边找。

(2)用表格的形式表现水的变化。

(3)用图示表现水的变化过程。

(4)用画画的形式体现水的变化。

(5)用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究。

1.学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2.教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因材施教，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果。

1.分小组汇报自学情况。

(1)说出水的不同状态及变化过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组说出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)

2.,帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3.对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作、方法新颖的小组。

五、拓展。

1.你还知道水对人类有哪些作用和危害？(板书：水的作用——珍惜资源；水的危害——合理管治)

2.通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

(培养学生收集资料的能力，树立环保意识。)

六、指导感情朗读。

1.“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的)告诉学生，为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2.学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背。

1.请出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2.背出自己喜欢的段落。

八、作业。

1.收集水与人类关系的资料。

2.用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

板书设计

2我 是 什 么

水的作用——珍惜资源

水的危害——合理管治

教学反思

“兴趣是最好的教师。”《我是什么》上课伊始，采用“游戏”这种儿童喜爱的、感兴趣的，而且易于接受的形式导入教学，为学习后面的内容激起了强烈的渴望。在形式多样的阅读过程中，注入课评展示和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

相关链接

水从哪儿来，到哪儿去？

泉水从地里冒出来，雪水从山上流下来。

无数水流汇在一起，形成江河奔向大海。

风吹日晒水面蒸发，变成气体看不见啦！

遇到冷气形成云雾，阳光照出美丽的彩霞。

夏天早晨空气清新，花花草草露珠晶莹。

中午还是晴空万里，傍晚忽然电闪雷鸣。

颗颗冰雹从天而落，倾盆大雨下个不停。

冬天刮起凛冽寒风，结霜下雪天寒地冻。

地上的水渗入地里，又有泉水涌出流去。

水能上天也能入地，反复变化永不停息。

以上内容就是差异网为您提供的3篇《小学二年级语文教案《我是什么》》，希望对您有一些参考价值。

部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案2

人教版第三册 《我是什么》

新疆昌吉州实验小学 王煜

师：我们先来看一段动画片。

师生问好

师：今天，咱们一起来学习30课，请看我写课题。谁来读课题

生：读课题

师：我是什么，指导读课题

生：再读课题

师：自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，想想我是什么

生：生自由读课文。

师：我是谁？课文从什么地方看出我是谁了？

生：我从最后一个句子中知道的，雨是水变成的。

师：你还知道水的变化呀！你还能从哪里看出？

生：我从第二自然段中知道的，学生读第二自然段，雨、雪、雹子都是水变成的。

师：也是从水的变化中看出来的。

生：我从第一自然段中知道的。水变成无数的雨点，有时穿黑衣服……，

师：我发现你还是一个积极观察的孩子。你还从哪儿发现了呢？

生：第四自然段，学生读课文句子

师：你是它做的好事、坏事看出来的。

生：我还从课文第三自然知道的，生读句子

师：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。

师：课文中我就是水，都让我们做晶莹的小水珠吧。

课件出现故障了。

师拿出生字卡片领学生读生字。

师：板书“灾、灭”，把火和空气隔绝，就是灭，房子着火就是灾。

生：继续读生字

师：这个词谁会读？出示“庄稼”指导读稼的轻声。

大屏幕出现生字词：飘浮、灌溉、雹子……

师：这些生字要变成词语了，读一读，和同桌一起读一读。

大屏幕出示：没

师：好，淹没的“没”还有一个读音。

生：没有的“没”

师：再读一读

师：注意了，我们来抢读生字，看谁读得准。

生：抢读生字

师：相机表扬：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；

师：小水珠不见了，它又回到课文中去了，下面我们一起去读课文，同桌一人读一段，互相听一听，看看是否读准字音，读通了句子，要是没读准，请你帮一帮。

师：请看课文第一句话，找到了吗？

生：找到了

指名读

师：这是一个秘密，请你读得轻声一点儿，告诉大家。师示范读，学生再一起读。

师：小声读，我会变。读了这句话，你想知道什么？

生：谁会变？

师：是谁呀？

生：水会变。

师：还想知道什么？

生：水是什么样子的。

生：会变成什么？

生：是怎样变的？为什么要变？

师：同学们想知道水是什么样子的，会变成什么？是怎样变的？答案在哪儿呢？

生：课文

师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。

生：自由读课文。

师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？

生：一个学生读句子

师：这时变成什么了？

生：云

师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。

生：读词语

师：谁还想读。

生：读句子

师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？

生：生读“有时候我穿白衣服……披在身上。”

师：云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。

生：齐读第二自然段

师：你看，水会变，变成气，升到空中又变成——（云）云还会变吗？

生：会变成雨，雹子，雪

师：你读懂课文了，云因为碰到冷风又会变成雨，变成雹子，还会变成雪。雨、雹子、雪来到地面又会变成什么？平常水在哪儿，在做些什么呢？

生：学生读出课文第三自然段。

师：原来水是云、雨、雹子、雪变成的。它们是怎么来的呢？打开练习卡，一边读，一边连。

师：有些同学用尺子来连线，真是很好的习惯。

师：我们一起来看看这个同学是怎样连的。你能说说你为什么要这样连？

师：小硬球为什么用落下来？

生：小硬球更重，落得更慢

师：小水珠要比小硬球——（轻）

师：小花朵呢？

生：轻一点

师：打下来的速度怎么样？师示范读，读得重一些。

师：一起来看第二自然段，读出它们轻重变化行吗？

生：生读第二自然段

师：雨落下来，嘀嗒嘀嗒真好听，谁再读。

生：愿意读的一起来

师：雨淅淅漓漓地落下来了，花更红，草更绿了，想读的一起来读。

生：生齐读

师：谁是小硬球，谁来读？

生读。

师：有没有力气更大的雹子打下来？

生：生读

师：我也想读一读，（语气加重），厉害吗？

生：再读

师：小花朵呢？

生：一生读

师：雪多轻啊，飘得多慢啊，谁来读？

生读

师：雪飘飘洒洒地下来了，想读的都来读。

师：我们来到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪儿呢？和同桌一起读读说说。

师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？

生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、开大会，别的地方有一点小水珠，开不了大会。（台下老师笑了）

师：来，唱起来，跳起来，再读一读。

师：还有谁想去海洋呢？

生：生读句子。

师：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。

师：海洋里的小水珠们，你们在海洋里做什么呢？

生：唱歌、跳舞、开大会。

师：你还想去哪？

生：我想江河。江河里有许多生物。

师：我给你加油，再读

生：读句子

师：一浪追着一浪，谁和她比比赛。（请了两个小组）

师：真是长江后浪推前浪，你还想去哪？

生：我想去小溪，小溪比长江大海小了一些。不过有许多生物，可以看风景。

生读句子。

师：你刚才说的是慢慢地散步，再读一读。

生读。

师：真悠闲啊！

生：我还想在池子里，平时我都很懒得起床，所以我想在池子里睡觉。

师：指导轻声读“平常我在池子里睡觉。”

师：再读读这一段，读出池子的安静，读出小溪的悠闲，读出江河的你追我赶，海洋的欢乐热闹。

生读第二自然段

我也喜欢这一段，能背一背吗？

生背第三自然段

师：真好，一下子就背下来了，大家都想背一背是吗？站起来一起来背一背。

师：小朋友们，你们看，海洋里开大会的人可多了，你看到他们了吗？课件出示“浮、灌 、溉、淹”。

学生读字两遍。

师：开大会时，他们还说呢，我们有时温和，有时暴躁，第几自然段告诉我们的？快读一读，我们都做了些什么？

生小声读课文。

师：温和时做了什么事？暴躁时又做了什么？

生读课文相关句子。

师：一起读好事的句子。

师：暴躁时又做了什么事？

生：生读课文相关句子。

师：这里有许多生字词，出示课件读一读

师：出示“灌溉、淹没”，有水才能灌溉田地，水太多就会淹没庄稼。认真看看你发现了什么？

生“都有三点水”

师： 在会写的字中也有一个带三点水傍的字，找到了吗？

生：找到了，就是“浮”

师：写“浮”要注意什么？

生：要注意写字姿势

生：右上边是一个爪字头，要注意撇和点。浮字的底下是一个子，

师：指导书写生字“浮”

生：描红，练习写，同桌互相评一评，写得好的，就在边上画个小雨滴。

老师点评。

我们这节课知道了水在变化，形状在变，地点在变，脾气也在变，生活中你看到过谁也在变呀？回家后可以背诵你喜欢的部分。

30、我是什么

雨 雹 雪

水

说课

尊敬的各位专家、各位评委、各位老师：

大家好！我来自美丽的新疆，能有这次学习交流的机会，感到十分荣幸。

下面我就我执教的人教版实验教材《我是什么》进行说课。

《我是什么》是1篇拟人的科学小短文，文章以第一人称叙述，语言朴实而生动，以谜语的形式，讲述了水的变化及其利与害。（课文第一课时40分钟）的教学目标是使学生学会认11个生字，会写两个生字，正确、流利地朗读课文，有感情地朗读2、3自然段，知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，教学重点在于识记本课的生字及课文的朗读训练上。

本节课我以新课标为指导，以学生为主体，让学生质疑问难，自主探究，读中识字，读中感悟，努力营造开放而富有活力的学习氛围，顺学而导，让学生体验到成功的喜悦。

第一，以学生为主体，引导他们质疑、解疑，学有所得。1、2自然段通过学生读书质疑，读书自悟解决问题，这样使学生在读课文时带着问题有目的的去读书，长此以往，学生的思维将会随之活跃，兴趣浓厚。

第二、集中识字和分散识字相结合，扎实识字。

初读课文之后集中识字，通过读字、读词、抢读生字让学生对生字有一定的记忆，在学习课文过程中，创造条件让生字反复再现，特别是第4自然段中有3个生字都在其中，所以这个自然段主要让学生通过读书再次和生字见面，认记生字，要求写会的字根据学生实际情况，教写一个字，学生自学一个字，如此举一反三，逐渐放手让学生独立识字，相信学生会逐渐掌握写字方法，提高书写的能力。

第三、重视朗读的训练和指导。

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我力求在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，通过多种形式地读，使学生读得有情趣，读得津津有味，通过读使学生对第2自然段的动词“落”“飘”“打”理解到位，通过读书自悟使学生陶醉于第3自然段描述的“水的家中”，积累了语言文字，培养了学生的语感，使其更加热爱祖国的语言文字。

这些仅仅是我备课时的一些设想，课堂中生成的一些亮点，在执教过程中还有许多不足之处请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议，谢谢！

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二年级上册语文《我是什么》教案3

《我是什么》本课是1篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处

1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的`谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。

2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。

3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。

4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

二、不足之处

1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。