小学二年级语文教案《我是什么》（精编3篇）

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小学二年级语文教案《我是什么》1

教学目标

1、掌握本课15个会认字、10个会写字，积累带生字的词语，培养学生自主识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生理解课文的能力。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。

教学重点

知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

教学难点

理解水循环往复的变化。

教学准备

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、熟读课文。

2、学会本课生字，初步感知课文。

教学过程

一、游戏导入。

师生一起做一个“猜猜他是谁”的游戏。（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜这个学生是谁。）

师:同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

二、初读课文。

1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、分段读课文，师生评议读书情况。

3、读书、质疑。

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）。

三、识字。

1、课文中15个会认字，引导学生小组互认。

2、互相交流记字方法。

3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4、课后“读一读，记一记”中的词语进行检测。

5、分组开始比赛读，随机正音，表扬。

6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字。

1、出示10个会写字，学生自由观察。

2、学生交流观察结果。

3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。如，“极”的笔顺:横、竖、撇、点、撇、横折折撇、捺；“片”的笔顺:撇、竖、横、横折。

4、师示范书写生字，学生仔细观察。

5、学生描红、临写，自由练写。

6、教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习。

1、用学会的词语说话，给生字找朋友。

2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效的学习。）

六、汇报。

各小组汇报自主学习情况。

1、说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3、试着表演读。

板书设计

2我 是 什 么

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

3、了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。

教学过程

一、导入。

指名读课文，师生评议。

二、启发思考。

1、问题。

（1）水是怎样变化的？可以变成什么呢？

（2）你除了知道水会变化以外，还知道有关水的其他知识吗？

2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

3、交流学习方法。

（1）小组读书，边读边找。

（2）用表格的形式表现水的变化。

（3）用图示表现水的变化过程。

（4）用画画的形式体现水的变化。

（5）用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究。

1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因材施教，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果。

1、分小组汇报自学情况。

（1）说出水的不同状态及变化过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组说出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

2、，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作、方法新颖的小组。

五、拓展。

1、你还知道水对人类有哪些作用和危害？（板书:水的作用——珍惜资源；水的危害——合理管治）

2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

（培养学生收集资料的能力，树立环保意识。）

六、指导感情朗读。

1、“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的）告诉学生，为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2、学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背。

1、请出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2、背出自己喜欢的段落。

八、作业。

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

板书设计

2我 是 什 么

水的作用——珍惜资源

水的危害——合理管治

教学反思

“兴趣是最好的教师。”《我是什么》上课伊始，采用“游戏”这种儿童喜爱的、感兴趣的，而且易于接受的形式导入教学，为学习后面的内容激起了强烈的渴望。在形式多样的阅读过程中，注入课评展示和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

相关链接

水从哪儿来，到哪儿去？

泉水从地里冒出来，雪水从山上流下来。

无数水流汇在一起，形成江河奔向大海。

风吹日晒水面蒸发，变成气体看不见啦！

遇到冷气形成云雾，阳光照出美丽的彩霞。

夏天早晨空气清新，花花草草露珠晶莹。

中午还是晴空万里，傍晚忽然电闪雷鸣。

颗颗冰雹从天而落，倾盆大雨下个不停。

冬天刮起凛冽寒风，结霜下雪天寒地冻。

地上的水渗入地里，又有泉水涌出流去。

水能上天也能入地，反复变化永不停息。

部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案2

教学目标

1、认识14个字。会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。课时安排2课时教学过程

第一课时

一、画水，交流图画

师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。学生展示自己的画，说说自己的想法。

说明课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。

二、猜谜，认识水1、范读，猜谜。

播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

会认字

晒、极、傍、管、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜会写字

变、极、片、傍、海、洋、作、带、给3、自由读课文，认识水。

（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答，板书：云雨雹子雪

池子里小溪里江河里海洋里

睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁（2）动动脑

师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”

说明这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。三、朗读，赞美水1、自选题目

师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。2、自主合作学习

投影或小黑板出示自学要求：（1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。3、汇报交流，指导朗读

提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。“我会变”

（1）“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上着。

师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？指名回答。

师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

（2）“我是小小朗诵家“

指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读，评价，练读，再指名读。（3）师：想一想，我还会变成什么？根据学生回答，板书：冰霜“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

师：好，该“起床”了！刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──生：安静。

师：对！叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？生：好！

师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？生：安静。

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）生：读课文。

师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？生：慢慢地散步。

师：对呀！看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。

师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？

指名读课文、齐读课文。

师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

师：你真会动脑筋！请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生读课文。

师：读得真好！老师也得向你学习！好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

生齐读课文。

师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：

稻田里水杯里水管里天上飞舞慢跑

说明低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。

第二课时

一、回顾所学内容

1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？

出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。2、指名读课文第1～3自然段，评价。二、了解“我的脾气”1、“我学会了字词”（1）出示词语：

温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（3）填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。2、“我是小小朗诵家”

由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。

师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。3、“展开想象的翅膀”

师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？学生回答。

说明这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。三、我自信，我能背

1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？指名回答，提高学生的鉴赏能力。

2、选择自己认为写得的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。3、“展示我自己”（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

说明由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。五、小小作家

师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。

学生练写，师巡视指导。

说明文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候有时候”“我会变，变成变成”“我在在在”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。板书设计：

2我是什么

我会变：云雨雹子冰霜

我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上

我的活动：睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会飞舞慢跑我的脾气：温和暴躁

二年级上册语文《我是什么》教案3

《我是什么》本课是1篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处

1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的`谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。

2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。

3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。

4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

二、不足之处

1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。