力的教案【5篇】

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《力》教案【第一篇】

一、理想实验的魅力

让学生自主设计实验，分别研究：

1、力推物动，力撤物停；

2、力撤物不停。

结论：物体的运动不需要力来维持。

既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里？下面我们看一个实验。

伽利略理想实验

教师指导学生达到以下效果：

1、 对称斜面，无摩擦小球滚到等高；

2、 减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。

3、 把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一 学生思考操作，教师演示实验。

思考

学生实验

自主探究

激发学生求知欲

培养学生实验能力

直运动下去。

教师指导学生阅读课本找出：

1. 伽利略的观点；

2. 笛卡尔的补充和完善；

3. 牛顿第一定律。

多媒体演示三人的观点，并总结牛顿第一定律更全面，更完善。

二、牛顿物理学的基石—惯性定律

牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？

教师进一步总结：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。

设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？

三、惯性与质量

指导学生：当有力迫使物体改变原有状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”，这个本领与什么有关？

结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。

学生回答问题，并总结结论。

学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。

结论：不能，因为不受力的物体不存在。

学生举例分析：百米运动员，体重大的较难停下来。

鼓励学生发现问题，主动学习。

让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。

小结

本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。

《力》教案【第二篇】

第

8

课

教学

内容

1)迎面接力跑2）满园春色3）推小车

教学目标 

知识目标

技能目标

情感目标

1）了解迎面接力的含义和练习方法。

2）掌握迎面接力跑正确的交接棒和跑的方法，发展速度和奔跑能力；掌握推小车，发展协调能力手臂和腰腹力量。

3）培养学生集体主义精神。

教学重点

重点（难点）：

掌握正确的交接棒方法。

课的结构

教学内容和练习手段

时间

组织教学和教学要求

运动量

次数

时间

开始部分

一、 体育委员整队，报告人数

二、 师生问好

三、 宣布课的内容和要求

1、迎面接力跑

2、满园春色

3、推小车

2

组织：四列横队

♀♀♀♀♀♀♀♀

♀♀♀♀♀♀♀♀

♀♀♀♀♀♀♀♀

♀♀♀♀♀♀♀♀

♂

要求：队列整齐，精神饱满

2

准备部分

一、动物模仿操

二、猴走象走

难点：象走的时候，要求两脚左右开立，体前屈成 屈体立撑（直臂）。

猴走的时候，要求两手掌不离开双膝。

重点：当身体重心移至右侧，左腿左臂同时向前摆，左脚落地后随即重心移至左侧右腿右臂用同样方法前进，依次类推。

2

3

组织：如图所示

教法：

1） 播放欢快的动物歌曲，引导学生回忆动物的各种形态。

2）    动物模仿操—自创练习（小组）。

3）    教师提示下学生学习猴走象走

4）    小组讨论以上两种动物行走的特点，教师强调重点。

5）    教学比赛。（2次）

要求：动作逼真，身体协调。

基本部分

一、迎面接力跑

动作要领：

双脚靠拢立凳上，

两腿伸直体前屈，

手臂尽量往下伸，

看你成绩是多少。

要求：

二、冲过封锁线

要领：

跑者勇敢冲过去，

投者击其腰下部

15

13

组织：分四组进行

15~m20m

教法：

1）教师示范，讲解练习的方法及要求。

2）学生熟悉性练习。

3）教师巡回指导，观察纠正。

4）提高练习，小结练习技巧。

5）表扬优胜，提出希望

组织：

♀♀♀♀♀

♀♀♀  ♀ ♀

♂♂♂♂♂♂

教法：1）教师引导学生

进入角色。

2）音乐伴奏下学生练习

要求：机智果断，

安全练习。

2

1

3

3

1

4

9

1

4

9

结束部分

一、放松练习

——大家都来笑笑笑！

二、小结，提出希望和要求

三、整理场地和器材

2

2

1

组织

教法：1）教师指挥，学生练习

2）想一想，试一试，你有更好的放松方法吗？

预计

练习密度

平均心率

强度指数

授课记录

班级

301

302

303

304

30~35%

日期

场地器材

录音机一台

录音带一盒

接力棒2根

动物头饰自备

天气

课后小结

《力》教案【第三篇】

教学内容分析：学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

教学目标：

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

教学重点、难点分析：

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学课时：1课时

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

◆关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

聚焦托德的“笑”，感悟作者写法的独特。

师：所以当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读——“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；……”

（1）引导学生说说自己平时是怎么描写“笑”的。

（2）补文，感受其他作家对笑的描写。（《红楼梦》第四十回中曹雪芹对笑的描写片段）

（3）品读马克·吐温写的托德的“笑”的独特之处。（教师通过评价引导学生从笑的变化，写作方法，深刻含义等来体会）

作者为什么要这么描写呢？小结：对，这就是作者高明之处，对比的写法，幽默的语言，极度地讽刺了托德这个小人形象。

（4）师：同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源就是那张百万英镑，为什么这张钱能让托德出现这么大的变化？根据资料二的介绍，我们已经知道一百万英镑那是需要当时一个普通的英国人辛苦工作1000多年才能得到。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）当看清钞票上的数字时，这个笑容——

（读）

教师适时地点题：这就是金钱的魔力。

（5）师：让我们再来读读作家精彩的描写。有感情地朗读第6自然段4、小结：学到这里，我们来回顾一下，刚才我们通过抓住作家对托德的哪些描写，看到了一个见钱眼开的托德？（板书：动作 语言   神态）而在这些描写中作家又特别侧重于哪一些方面的刻画？（神态）

◆关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

2.了解作者──马克·吐温

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读1篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

板书设计：

托德  以衣取人   傲慢无理  见钱眼开  市侩小人

金钱的魔力    老板  唯利是图   世故圆滑  阿于奉承  献媚讨好   丑恶的嘴脸

自我问答：讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。

力的教案【第四篇】

课时安排

1课时

教具、学具准备

二力合成演示器、投影仪、交互式动画

教学设计示例

（一）新课引入

上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

（二）新课教学

1．演示实验

参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．

（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）

再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．

（教师演示并画图）

2．分析实验

（1）力F1和F2的合力大约多大？

（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大。

3．互成角度的二力的合成方法

本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学。

以F1和F2的力的`图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向。

改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的。

用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？

最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小。当两个力的夹角减小到 时，合力就等于两个力之和。当两个力的夹角增大到 时，合力就等于两个力之差。因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况。

（三）总结

教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等。

《力》教案【第五篇】

今天我们学习了儿歌：《大家都爱这个家》，诗歌中没有难懂的词，幼儿对诗歌的内容理解得较为透彻，能较好的感受家庭成员之间的关爱。并且马上学会了这首诗歌。只是在朗诵时，幼儿兴趣不是很高，声音时高时低，常常会增加一些字句进去。总的来说，幼儿对语言活动不怎么投入，总是不怎么专心地倾听，每次发言都是这么几个幼儿，因此会说的幼儿越来越活跃，不会说的幼儿越来越沉默了。所以要想办法让幼儿主动地参与到活动中来，激发他们对活动的兴趣，这就需要我不断地努力。

这首诗歌的难点在于仿编，孩子们在熟悉诗歌内容后，能有表情地念诗歌。在我的指导下，有几个能力强的幼儿能仿编诗歌的，如涂伊晨仿编了诗歌：大家都爱这个家---热腾的饭菜谁做的？是外婆。外婆像个大厨师，每天都做好饭菜。家里的东西谁修的？是外公，外公有双能干的手。坏了的玩具全修好。我问外婆和外公，我能干些啥？“亲—亲---亲亲我们呀！”“还有呢？----我还能干啥？”“爱爸爸、爱妈妈，大家都爱这个家。”潭庠卓等几位幼儿都积极开动脑筋。

情景描述：教师完整地朗诵诗歌。问：妈妈做了什么事情？爸爸做了什么事情？他们为什么要这么做？

幼儿活动：周家多说：“妈妈在烧饭和菜。”

涂伊晨说：“爸爸在家里修东西。”

活动分析：幼儿能根据这首儿歌的内容回答所提出的问题，也根据自己生活经验说了一些家长们在家做的家务活。就是幼儿的回答还缺乏完整性。在回答“他们为什么要这么做？”这个问题时，幼儿有一定的难度。有些幼儿说妈妈做饭菜是给我们吃的，爸爸修东西是为了我不哭。

情景描述：教师引导幼儿有感情地念诗歌。启发幼儿讨论：怎样充满感情地念好最后一段话？幼儿再次完整朗诵诗歌。

幼儿活动：活动中，幼儿的活动气氛很浓的，只是个别幼儿老是做小动作和讲话的，他们有点随心所欲。我是师幼来进行“问”和“答”的，在朗诵诗歌幼儿都表现的很平，大部分孩子都感到很羞涩。

活动分析：有感情的朗诵诗歌，我班的孩子来说还是有一定难度的。以前在朗诵儿歌诗歌都是很平的。利用问答的形式朗诵诗歌幼儿们还是可以的。我觉得在以后学习中幼儿的感情，如从语气、神态、动作等方面还要加强。

情景描述：你在家里，爸爸妈妈是在怎么分工的？妈妈干什么事情？爸爸干什么事情？想想自己的家人在家都做什么事情并向大家介绍下。引导幼儿仿照诗歌的结构，学编诗歌。

幼儿活动：大部分孩子已经学会朗诵这首歌了，只是语气很平。幼儿的想象迁移，想到了自己在家里的情景，为此，编起来比较容易的。如潭庠卓编的：“漂亮的衣服是谁做的？是外婆。”刘烨：“家里的饭菜谁做的？是妈妈。”以下的几句都是差不多的，“亲 亲 亲亲我们呀！”

活动分析：幼儿已有自己的生活经验，所以创编起来还是比较容易的。但是幼儿参与的人数不是很多。为了让幼儿都参与进来，我让一个幼儿说好后让其他的幼儿跟着他一起说一遍。