《10的认识》数学教案精编5篇

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一年级上册10的认识教学设计1

教学内容：18页例1--例3，课堂活动1、2。练习二4（2）

教学目的：

1、通过观察，实践认识减法及减法图形

３、探索5以内减法的计算方法

４、感悟加减法之间的联系。

５、培养辨证唯物的观点。

教学重难点：

1、看懂减法图

3、探索算法多样性。

教学过程：

一、对口令

二、教学例1

１、出示例1图

你能用3句话说图的意思吗？

我们可不可仪用算式表示图的意思呢？

板书：3-1=2

２、认识减法算式的减号，认识算式

３、结合生活，说说3-1的'含义

三、教学例2

１、学生摆5跟小棒，那走2根，还剩几根？

怎样用算式表示？5-2=

２、小朋友刚才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你会算吗？

小组交流后汇报

2+3=5所以5-2=3

5可以分成2和3

5减1，在减1，还剩3

直接数

３、小朋友刚才用摆小棒的方法写出了减法算式，我们还可以看小棒写算式

４、出示

先数一共有多少根小棒，在看虚线有几根小棒，虚线表示去掉

说也表示去掉

学生看图写算式

四、教学例3

１、学生独立计算5-42-14-3

２、抽学生说算法

３、在书上写

五、课堂活动

19页1题

20页2题

六、练习

22页4题（2）

《10的认识》教学设计2

〖教学目标〗

1. 结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；通过学习、交流掌握每个月天数的记法。

2.了解平年、闰年的有关知识，通过学习、交流掌握平年、闰年的判断方法。

3.培养学生收集信息的能力。

4.结合教学情境，渗透爱国主义教育；让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。

〖教材分析〗

“年、月、日”是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进行教学的。

有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上学生虽然没有系统地学习过，但在生活实际中他们已有很多的经验，教学时不能把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。教学时先让学生说说对于“年、月、日”都知道些什么，教师可以从学生的陈述中了解学生已有的基础，以便确定教学的起点。

年、月、日的知识与生活有密切的联系，教师可让学生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年历、各种有关的知识等，引导学生通过观察和研究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

年、月、日的知识包含着许多规律，它虽是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，教师可以引导学生探索出许多规律。教学时，要特别关注学生的学习过程，关注学生的能力发展。

〖学校及学生状况分析〗

第二十九小学位于乌鲁木齐市最繁华的大西门地段，学校的教学设备比较齐全，配有视频投影仪。每个班中都配有视频展示台。本校的学生大多数来自于城市，这些孩子基本都上过幼儿园或学前班，受过一定的学前教育，家长也比较重视孩子的学习，对孩子学习的投入比较大；还有一部分学生是周围批发商场个体商贩(外地来疆人员)子女，这些孩子学习条件较差，父母文化素质较低，学前教育基本为零；由于本地特色，我校还有一部分少数民族学生，这些学生对于学习汉语有一定的困难。

〖课堂实录〗

(一)情境引入

1. 师：前些天，咱们中国发生了一件大事，你知道是什么事吗？

生：“神舟5号”飞船升上太空。

师：那你知道这件事发生在哪一年几月几日？(学生说，教师板书：2003年10月15日)

师：对，2003年10月15日，杨利伟驾驶“神舟5号”飞船，开始了中国人征服太空的旅程，并取得了圆满的成功。

(指黑板上的日期)这里有三个时间单位，你能找出来吗？(学生说时，用红笔描出，并将2003，10，15擦去)这节课我们就一起来研究年、月、日的知识。

2.师：有关年、月、日的知识，你知道些什么？在小组内说一说。

(学生争相说出自己所知道的有关知识。)

师：谁来说一说？

生1：我知道一年有365天。

生2：我还知道一年有12个月。

生3：有时一年是366天。

生4：有的月是31天，还有的月是30天。

(学生说时，教师板书相关内容。)

师：你们懂得可真多！

(二)探究新知

1. 认识大月、小月。

(1)师：请同学们拿出你准备的年历卡，任选两个年份观察，把1～12月各月的天数填在表格中，看看能发现什么，在小组内说一说。

月份123456789101112合计年 年

(学生观察年历卡，填写、计算、交流。)

师：通过交流，你们发现了什么？

生1：我填写的是2001年和2003年的，我发现这两年中1，3，5，7，8，10，12月的天数一样，都是31天。

生2：我还发现有30天的月份，有4，6，9，11月。

生3：我发现2月的天数和其他月份都不一样，只有28天。

生4：我填写的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天数是366天，2001年2月有28天，全年天数是365天，其他月份都一样。

(板书相关数据。)

(2) 师：同学们的发现还真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我们给有31天的月份起一个什么名字呢？

生：我们可以把这样的月份叫做大月。

师：那么30天的月份呢？

生：可以叫小月。

(3)师：有什么办法记住每个月的天数？大家出出主意。

生：我会用拳头记。(举起拳头，数出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)

师：她可真棒！你们会这种方法吗？我们一起试试吧。

(一起试着数一数。)

生：我是编口诀记的，一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，记住了大月，不看二月，其余的就是小月。

师：你说得很好，不过我有一个问题，“腊”是什么意思？

生：“腊”就是十二月的意思。

生：我记住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。

师：大家的知识真是丰富，知道这么多方法，真是太棒了！

(4)师：我现在来考考你们。下个月，我就要过生日了，你能告诉我，我生日的月份是大月还是小月？

生：下个月是11月，应该是小月。

师：谢谢你们帮我解决了问题，你的生日是几月，是大月还是小月，请告诉你的同桌。

(同桌互相说)

生1：我的生日在5月是大月。

生2：我出生在9月，是小月，有30天。

生3：我的生日是特殊月――2月。

2.认识平年、闰年。

(1)师：我们通过观察，知道2月是个特殊月，有时有28天，有时有29天，下面我们就来研究研究它。请查阅1997～2004年2月份的天数，在表格中填写出来。

年份19971998199920002001200220032004二月份天数

(订正时课件演示)

(2)师：与同伴说一说，从表中记录的情况，你发现了什么规律？

(讨论后交流)

生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。

生2：我发现前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。

生3：它是有规律的，三个28，一个29，三个28，一个29。

生4：我发现每四年里就有一年的二月是29天。

师：你们观察得都很仔细，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢？我们来验证一下。

(课件演示：红框框出1997～2000四年，“2000”及“29”闪烁；框出1998～2001四年，“2000”及“29”闪烁。)

师：你还想验证哪四年？

(生说年份，师用课件演示验证。)

(3)师：为什么每四年里就有一年的二月是29天呢？看了这段解说你就明白了。

(课件演示“你知道吗”。)

师：从刚才的小知识里，你学到了什么？

生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫闰年。

生2：我知道了闰年是怎样来的。

生3：我还知道了地球绕太阳一周就是一年，有365日5时48分46秒。

(4)师：课下你收集了哪些有关的知识，给大家说说。

(学生踊跃发言，将课下收集的知识介绍给全班。其中包括“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”“公历年份是4的整数倍的就是闰年，否则是平年”等等。)

(5) 播放2001年7月13日申办奥运成功的片断。

师：2008年将在中国北京举办奥运会，这是全中国的骄傲。2008年是闰年吗？

生1：是闰年。因为2008是4的倍数。

生2：我也觉得是，我是推算的，因为2004年是闰年，再过4年就是2008年，所以2008年也是闰年。

师：给你一个年份，让你判断它是不是闰年，除了用公历年份除以4的办法，还可以用推算的办法。

3.理解运用。

(1)师：请大家判断1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是闰年，计算时可以使用计算器。

(计算或推算后全班交流)

(2)师：今年是2003年，再过三年你们就六年级了，那么再过三年是哪一年呢？你是怎么算出来的？

生：再过三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。

师：真聪明，2006年是闰年吗？

生：2006年不是闰年。

师：你出生在哪一年，是闰年吗？

(互相说出生年份，并判断是不是闰年。)

师：你18岁时是哪一年，那年是闰年吗？

(同桌互相说。)

(3)师：一年有4个季度，每3个月是1个季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接着写出第二、三、四季度各是哪几个月吗？

(学生独立完成，全班交流)

……

〖教学反思〗

“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。

1. 注重导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学生已有的基础，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。

2.注重让学生自主探索，合作交流。本课中，多次提供给学生充分的学习探索材料(如对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等)。并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

3.练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说老师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜欢做，还及时巩固了“大月、小月” 的知识。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥成功的片断，引入判断2008年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教育。

4.计算器的使用。因为学生未学过一位数除多位数的除法，为了判断方便，便在课堂中使用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。

5.课外知识的引入。课前我布置学生查找有关年、月、日的知识，学生课下通过多种方式收集了许多材料，充分调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生收集、处理信息的能力。

本课也有一些不足之处，在学生根据年历卡填写表格的环节上，教师引导、铺垫不到位，学生独立观察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的观察、讨论、发现规律等环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，如果能将第一个表格的设计稍加改变，让每位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅更容易操作，还能更好地促进合作意识的发展。

〖案例点评〗

本节课围绕新课程标准提倡的“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的基本模式展开教学，较好地体现了新课程的一些理念，让每个学生在原有的基础上得到提高。

1. 引入自然，自主探究。

刚开课时，万老师用亲切自然的语言与谈话，引出年、月、日，又让学生说一说自己对年、月、日的有关知识知道些什么，在之后的教学中，充分尊重学生，重视学生的主体地位，先后两次提供给学生充分的学习探索材料(对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索)，并让学生在自主探索的基础上，与小伙伴进行交流。这样，使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

2.合作学习，生生互动。

学生之间是有差异的，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体的优势。教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认知活动的进程，培养了合作互动精神。如在探索大月、小月，平年、闰年时，教师给学生提供了学习卡，让学生通过填写学习卡找规律，再在交流过程中完善。

3.在课堂教学中渗透爱国主义思想，对学生进行思想教育。

上课伊始，用中国近期发生的事情来与学生谈话，在引入的同时，进行爱国主义教育。判断2008年是不是闰年时，先播放一段申奥片段，学生情绪跟随着录像的情节不断起伏，最后，随着萨马兰奇宣布“北京”而欢呼起来，调动了学生的爱国情绪。

《10的认识》教学设计3

教学内容：一年级（上册）教材24页及练习一

教学目标：1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中全面认识和掌握10的数数；认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

2、通过观察主题画，拼摆图案等创造美的氛围，通过积极的即时评价和活动，沟通师生情感，为学生营造一个愉悦的课堂物化环境和人际环境。

3、引导学生在认识、感受10的过程中初步建立数感，发展初步的观察能力、动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

4、初步孕伏“10个一就是一个十”的思想，感受数学与生活的联系，培养学生学好数学的情感。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。

教学难点：数出10根小棒捆成一捆，孕伏“10个一就是一个十”的思想。

教学准备：主题挂图、计数器、学具盒、智慧星、录音带、0——9的头饰

设计思想：

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

教学过程：

一、表演导入，诱导立美

师：瞧！0——9这几个数字娃娃来了。

（9个带着头饰的小朋友一起在欢快的音乐中跳圆圈舞，音乐停了开始表演）9最大，自从当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数学娃娃了，它神气地对0说：“你呀！没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了很伤心，于是悄悄地走掉了，1 也随之走掉了。不一会儿，1牵着0又回来了，它对9说：“队长，如果我和0站在一起就比你大了！”9听了非常吃惊，这时，别的数字都齐声说：“团结就是力量大！”9羞愧地低不了头。

师：1说得话对吗？10是不是比9大呢？今天我们就来学习“10的认识”（出示课题）

二、建构认知，操作立美

1、看图数数

师出示挂图，学生利用原有的经验争先恐后地数出共有10个小朋友，教师让学生上台作现场数数演示，其它学生对此作评价，师鼓励不同的数数方法。

2、实物操作

师：请小朋友们从学具盒中拿出10朵小红花，在小组内一边数一边摆，摆成好看的图案。（巡视时发现不同图案，有选择地上黑板摆，然后小结，对摆得好的小朋友奖励“智慧星”）

3、拓展应用

师：小朋友们已经认识了10，你能用10说一句话吗？

先让学生在小组内说，再汇报。对说得好的小朋友奖励“智慧星”。

4、教学数序和大小

（1）出示计数器。师先拨9个，再拨1个，问：“一共拨了几个珠子？10个珠子是怎么得来的？”

（2）要求小朋友们拿出直尺，试着把直尺上的数读给同桌听，然后说说有几种不同的读法。检查学生顺读、反读的情况。

（3）再看尺子，找到“0”和“10”，看“6”离谁更近些？它的前面是谁？后面是谁？你能把0到10 从小到大读一遍吗？从大到小呢？同桌互数，师巡视检查后完成想想做做第4题。

5、写10比赛

师：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10 吧！先看清10，说说你会怎么记住它。

师在田字格里范写，再举行写10 比赛，并把好的贴在“展览地”里。

三、游戏巩固，合作立美

1、游戏：火车钻山洞

师：刚才小朋友们的表现可真不错，老师奖励你们一起去儿童乐园玩。

游戏方法：在小组中两个小朋友手拉手抬起来，当作山洞，其它小朋友做司机，前面报几，后面接着往下报，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。如果说对了，就发出“呜呜”声，说错了，就“咔嚓”暂停，等说对了再走。

2、操作：捆小棒

师：我们走过山洞就来到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想让我们把10根小棒捆成一捆，请同桌两人合作完成。然后告诉学生我们通常把10根捆成一捆，就是一个十，让小朋友举起“一捆”说：10个一就是一个十。

3、游戏：采果子

师：辣椒哥哥的屋后是一片果园，山楂和香蕉都成熟了，等着大家去采呢！请小朋友们先数数，再把数出的数写在田字格里。（强调书写格式）你是怎么数的？你为什么这样数？（2 个2个地数，5个5 个地数比较快）说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧！

四、课堂小结，整体立美

师：今天这节课，我们玩游戏，吃水果，开心吗？在这节课里，我们学习了哪些知识？师拿出一个写有0的纸片说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”

方案评点：

本节课，教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10，引导学生积极探索，合作交流，并且善于在教材中挖掘美的因素，在教法上体现美的因素，充分展示美的风采，发挥美的效应，培养学生感受美、欣赏美、追求美、创造美的能力。

一、创设情境——学生在美的氛围中萌生兴趣

美外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点，因此，美的典型环境是激发其学习兴趣的极好手段。本课中，教师创设了如下情境：以56个民族大团结为主题的画面导入，通过数出少数民族的小朋友有9个，又跑来一个汉族的小朋友，自然引出新知，接着鼓励学生说说身边数量是10的事物（如我有10个手指，我家有10盆花等）；在初步认识10的过程中，通过学生拼摆，用学具小红花摆出各种不同的图案。这些画面、图案和教师亲切生动的语言、优雅大方的仪表，和图文并茂的教例，构成一个动态组合，优化了课堂的物化环境。学生沐浴在美好的氛围中，必然会产生愉悦之感。这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。

二、注重操作——学生在美的情境中学会学习

动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。这不仅是变抽象为直观，为理解架桥铺路，更因为手口眼脑的协调动作，需要其全身心投入，极大地激活了思维，使学习成为一种和谐活跃的身心运动。本课中拼图案、捆小棒、比大小等系列活动，对完成本课教学目标无疑具有决定性作用，而学生在活动中的受益也绝不仅仅是10的认识这点知识。在本课教学中，教师还有效地运用了合作学习的形式，并以游戏“找朋友”的全班大合作把全课活动推向高潮。合作学习，不仅可以使学生更好地学习数学，也是学生道德成长的重要途径。

三、积极评价——学生在美的心境中不断上进

教师的每一次动情的评价不仅是学生前进的动力，也是沟通师生情感，达到共鸣，进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。老师承续幼儿教育的评价方式，设计了智慧星等，对思考、操作、书写、纪律各方面进行即时评价，使学生不断体验成功喜悦，产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。

美育是心灵的体操，美可以导真启智，引善育德。苏霍姆林斯基就曾要求教师，不要把科学讲成冷冰冰的真理，要把美结合起来。使学生在获得知识的同时，受到美的陶冶，获得愉快的审美体验。

一年级数学《10的认识》教学设计4

10的认识

一、导入

今天我们在这里上一节数学课，数学是学什么的啊？

2、我们在幼儿园的时候就开始认识数字朋友，你说说看。

3、真棒！生活中也有许多数字游戏呢！谁的眼睛最明亮，能看到我们生活中的数字呢？（公共汽车、奥运、报数、运动会、古诗、比赛等等）

4、古时候有个郑板桥见到数字这么可爱，也写了一首古诗：出示课件：“扬州八怪”之一的郑板桥有首咏雪诗：“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。”

或者“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”

5、你发现了哪些数字？

小结：相对应的阿拉伯数字就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。我们已经认识了1---9这几个数字，他们都是一位数，那我可要考考大家这里面藏着的数学信息：

3的邻居是、？

5的后面是(  )?

比4大比6小的是（ ）？

表示什么也没有用谁来表示？在这里最大的是谁？

二、新授

1、故事引出数字10：数字王国的孩子们都很团结，每天开开心心的。可是数字9认为自己最大，骄傲起来，看不起其他的数字娃娃。一天，他走到最小的数字0面前，神气地说：“哼，你这没头没脑的小不点，你什么都没有，和我比起来，简直太小了！”0听了非常难过，伤心极了！“1”听了很生气，打抱不平，有礼貌地说：“不对，朋友，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“什么？”9听了很惊讶，1和0站在一起是谁呢？

2、小结：对，这就是数字10。10是由1和0站在一起的，有两个数字，这就是两位数呢！

3、咱们一起写写吧！书写10，并书空，描红。

4、认识生活中的数字10：生活中哪些地方有数字10呢？你能用10说句话么？

（这么多的大眼睛，真好。我们就应该做个有心人，多发现生活中的数学问题。）

5、对呀，前几天是国庆节，是10月1日，小朋友都在庆祝呢，想去看看么？

课件出示主题图。

6、小朋友们欢聚在一起庆祝祖国的生日，多美啊！你能说说你看到了什么？收集了哪些数学信息？

（你能用数学眼光看问题，真厉害！）

7、你是怎么数的？数数的方法很多呢：可以一个一个的，也可以两个两个的数。我们在一起数一遍。

8、你可以用点子图来表示10么？还可以在计数器上数出10么？

9、出示尺子：听到同学们这么响亮的叫他们，瞧这些数字宝宝都出来了，可是大乱了，谁能帮他们整齐的站在这把尺子上？

这是按什么顺序排列出来的呢？（从小到大）

从这把尺子上你还可以看到哪些数学信息？

9小于10，10大于9（可以讲解数轴）

现在你们知道数字1说的对了吧，我们可不能像9那样看不起别人，其实，我们每个人都有长处，要学会尊重别人。

10、现在啊，他们这数字宝宝可团结了，总是一起出现：

奥运会开幕式上的倒计时还记得么？

前几天我们国家又发射了一枚火箭，来回忆一下当时的情况，为他倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，发射！！

11、火箭发射成功了！看我们把我们的国旗五星红旗升起在宇宙么？看，一起唱唱我们的心愿。出示动画《国旗国旗我爱你》

我们从小就应该好好学习，长大当科学家为祖国做贡献。

12、来火箭要起飞了，咱们一起坐火箭到太空玩一玩，起飞喽-------

练习：宇宙小星星要想考考我们，能行么？

□◇□□□□□□□○

一共有个图形？从左数○在第个？把右边的10个图形圈起来。

13、10的组成：

答对了，到宇宙中，王老师可变的更聪明了，想变个魔术呢。瞧这里有个百宝箱，小朋友你随便的抓，我都知道你抓了几个？试试看？

哈哈，其实啊，这里有十个球，用10的组成就能想出来，想不想学习？看黑板，这十个小球在这，你能分成两份么？看看都能分成几和几？

你还能想到什么？

你觉得怎样才可以不漏掉都记住呢？（按顺序）

14、练习：到宇宙乐园去玩，给你十元钱，你能玩几种游戏？

你会玩数字魔方么？

《10的认识》数学教案5

第14课时

教学内容：32--33页5--9

教学目的：

1、进一步巩固加减法算式的联系

2、通过学生主动探索，发展学生思维

４、培养学生具有辨证发展

教学过程：

一、复习

１、对口令

２、看图写算式

△△△△

△△△

（）+（）=（）（）-（）=（）

□□□□□□□（）○（）=（）

二、练习指导

１、32页5

引导学生理解题目要求

２、定时练习，夺红旗，33页6

３、33页8

学生独立看图列式，

４、33页8

出示图，春天到了，森林里有许多蘑菇，小白兔，小灰兔可高兴了，他们要去才蘑菇，现在一共采了几朵？你猜小白兔采了几朵，小灰兔呢？

（1）自己猜，填在书上

（2）全班交流

５、33页9

猫博士出了一道题，把小名难住了，你能帮他想想办法吗？

自己想，小组交流在全班交流

课后记：

第15课时

教学内容：34页例1、2，35页课堂活动1--4

教学目的：1、初步学会一图四式

３、进一步理解加减法的之间的联系

４、正确计算8、9的加减法

５、进行安全教育

教学重难点：

1、一图四式的方法

2、正确计算

教学过程：

一、新授

１、教学例一

出示图，说说这些小朋友在干吗？游泳池由个字，认识吗？（浅水区）

老师：小朋友门小，开始游泳的时候在浅水区安全一些，你们游泳最好和父母一起，不能自己到河边去，那是安全的。

（2）看动图意义，并说，根据自己说的意义写算式

板书5+3=83+5=88-5=38-3=5

（3）说计算方法

（4）一图四式的方法

２、教学例2

（1）分小组合作学习，拿9个圆分2堆，可以怎样分？

（2）根据不同的分发，看书34页，填书

老师写9的。加法减法算式

（3）学生读

二、课堂活动

１、对口令

２、35页2

３、35页3，引导学生观察，认识“？”就是我们要求的问题，学生看图后说图的意义，在列算是

４、35页4

指导涂的方法

课后记