八年级教案语文上册【最新5篇】

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人教版八年级上册语文《说“屏”》教案【第一篇】

教学目标：

知识与能力：

了解“屏”的相关知识，体会作者对屏风的感情。

过程与方法：品味课文生动的说明语言。

情感态度与价值观：激发大家对传统文化的兴趣和喜爱，培养审美情趣。

教学重点：理解“屏”的相关知识。

教学难点：品味本文生动的语言，体会作者对“屏”的感情。

教学方法：导读法学习方法：自主学习和小组合作学习

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们听说过在古代有一种叫“屏风”的家具吗？

2、在我们学过的哪1篇古文中提到过“屏风”?(《口技》于厅室之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏视之。)在这场口技表扬中，屏起什么作用？(阻隔作用)

3、今天，老师给大家带来了几幅屏，你们看看这些屏在色彩、造型还有画面方面具有什么样的特点？(学生答)4、可见，屏既有实用功能又有艺术性的一面。大家知道吗？在我国，屏的使用已经有几千年的历史了。并且在历代的诗词歌赋中留下了各种优美的身影。为什么屏总能牵动人的情思呢？今天我们就来欣赏陈从周先生笔下那富有诗意的“屏”，听一听作者是怎么说“屏”的？(师板书课题《说“屏”》)

二、明确学习目标1、这是1篇轻松、随意的科学小品文。作为说明文的一种，本文的说明对象是什么？(屏)2、我们今天的学习任务是什么？让我们一起看一下(出示幻灯：学习目标)3、请大家读一读学习目标a.阅读课文，了解屏的有关知识，体会作者对屏的感情。b.品味本文生动的说明语言。c.激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

三、检查预习情况1、老师想检查一下你们的预习情况，可以吗？幻灯出示词语2、指名学生读词。四、初读课文，整体感知

(一)、现在让我们打开课本，读一读课文，感知课文内容，并思考这些问题：1、什么是屏？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？2、作者对屏的感情是怎样的？从哪些地方可以看出来？读书时要求自由朗读，大声地读。

(二)、学生自由读文，思考问题

四、指名学生回答

1、什么是“屏”?(屏者，障也。这是一个判断句，屏，是遮挡的东西。)文中介绍了关于“屏”的哪些知识？(作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。)(分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来)(设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。)一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

2、从作者对屏的介绍中我们可以看出作者对“屏”的感情是怎样的？(喜爱、向往)从哪些地方可以看出来？(“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情” 抓住以生：“更觉得它实在微妙”。受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。” )

五、再读课文，研读赏析

1、本文把“屏”的知识介绍的这么详细，感情又这么的真挚，运用了什么说明方法呢？2、请同学们再读课文，进行小组合作探究、交流a.本文运用了哪些说明方法？有怎样的表达作用？结合具体语句说一说。b.作为科学小品文，本文在语言方面有什么特点？请举例说明(下定义：具体介绍，使说明更通俗易懂，体现说明文语言的准确性。举例子：说明屏的作用，避免乏味枯燥的介绍，使文章生动有趣。引用：增加了文章的诗意和韵味。分类别：说明屏的种类多。)(可以看出，说明方法的使用让屏这种说明对象的特点更加突出鲜明。我们在写作当中也要根据说明对象的不同特点选择不同的说明方法。)(本文把屏这种古典的家具介绍的这么典雅、古朴，不仅是因为运用了多种多样的说明方法，而且语言也很有特点。作为科学小品文，本文在语言方面有什么特点？)学生找句子。让我们再来欣赏一下这些优美的原因，感知屏的美。(既有说明文语言的准确性和周密性，又有富有诗情画意的一面)

六、课堂小结及课外拓展作者用准确、周密而又富有诗意的语言为我们介绍了屏的相关知识，并且抒发了对屏的喜爱之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放异彩。今天老师为大家带来了另外两种具有中国传统文化的事物，请选择其中的一种为它写一段说明文字。

七、作业布置课文里多处引用古诗词，有什么好处？查找资料，大致了解这些诗句的意思。并搜集整理有关屏的古诗句。

八年级教案语文上册【第二篇】

一、教学目标

知识与能力：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

过程与方法：通过学习的写作思路，体会重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

情感态度与价值观：通过学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

二、教学重难点

教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。

教学难点：掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

三、教学方法

游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

(二)整体感知

通读全文，提问引导：

1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？

2.这几座宫殿的顺序是怎样的？

伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的。句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

(三)深入研读

在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？”

明确：太和殿。

2.大家为什么想去这个地方参观呢？

明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

3.范读：

(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

3.引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？

明确：作者是在远处和近处去描写的。

教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

(四)拓展延伸

作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

(五)小结作业

以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

八年级上册人教版语文教案【第三篇】

《最后一次讲演》

教学目标

1.概括闻一多演讲的主要内容以及思想感情。

2.体味文章的语言特点，学习作者的写作手法。

3.学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。

教学重点及难点

1.体会文章的语言特点，体会作者的写作手法。

2.学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。

教学方法自主、合作、探究法，多媒体教学法，朗读法

教学时间1课时

教学过程

一。导入新课

在进行新课之前，我先为大家播放一段视频，请同学们观看。(播放视频)

同学们对刚才视频中所演绎的历史事件有了解吗？谁能说一说？(请学生说一说，师补充)

同学们知道，1945年抗日战争胜利后，国民党想要夺取胜利的果实，阴谋发动内战，大肆暗杀爱国人士，李公朴先生就是其中一位，在7月15号李公朴先生的追悼会上，闻一多先生发表了演讲，结果在当天晚上回家的途中惨遭杀害。于是这篇演讲就是闻一多先生的最后一次演讲，今天我们学习的就是这珍贵的最后一次演讲。

现在请同学们打开课本，自己阅读课前导读部分。(板书标题、作者)

从导读部分我们可以看出本文与以往所学文章有所不同，这是1篇演讲词，那什么是演讲词呢？演讲词，又叫讲演词、演说词，它常在各种大型群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或者某个专门问题进行的论述。演讲词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。

二。检查预习

请同学们自己给下列字注音，然后请同学读一读。

卑劣(liè)　　污蔑(miè)　卑鄙(bǐ)

蛮横(hèng)　赋予(yǔ)　挑拨离间(jiàn)

三。读课文，析内容

(一)活动一：倾听爱国心

请同学们有感情的朗读课文，思考：

1.闻一多先生演讲的主要内容是什么？

请学生先自读课文，在读课文的过程中注意重音、停顿、语速和语气等问题，找出你最喜欢的段落，反复朗读，然后展示读给大家听。

参考：闻一多先生在李公朴先生的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥_的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。

2.闻一多先生在演讲中预言敌人“快完了”，人民一定胜利，依据是什么？请从文章中找出答案。

参考：

(1)“他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”

2)“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”

3)“历没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！”

(二)活动二：品析爱国情

1.从闻一多的演讲中我们能感受到他对李公朴、昆明人民和国民党_分别是怎样的感情？

同桌二人讨论，积极回答。

参考：高度赞扬李公朴先生和昆明人民的斗争精神，对李先生的被杀表现得十分悲痛。痛斥了国民党特务的罪恶行径，面对面地揭露_的虚伪本质。爱憎情感强烈。

2.由闻一多先生在演讲中所表达的强烈情感，我们可以看出他是一个怎样的人？

参考：爱憎分明，大义凛然，视死如归，正义浩然等等。

(三)活动三：合作探究

闻一多先生强烈爱憎情感和坚决的斗争决心是通过哪些手法来表现的？请结合具体句子谈一谈。

提示：从词语的感情色彩、句式特点、修辞手法、语气语调、人称等角度思考。

参考：1.运用口语。句子略。

2.运用近义词、反义词等词语。句子略。

3.运用感叹句、反问句等句式。句子略。

4.运用反复、对比的修辞方法。句子略

5.运用语调抑扬顿挫的变化。句子略。

6.运用第一人称、第二人称、第三人称。句子略。

总结：本文的语言特色：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力，富有感染力。

(四)活动四：我说我心

闻一多先生的遗愿，上一代青年人已经完成，他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界。但在当今形势下，仍然出现了日本侵犯我国的领土——钓鱼岛的事件，身为炎黄子孙，你能像闻一多先生一样仗义执言吗？

小组交流，学生代表展示。答案略。

四。总结

闻一多先生虽已经不在，但他的精神却鼓舞着我们一代又一代的中国人。在这里我们送给闻一多先生一段话，以此表达对闻一多先生的深深敬意。

你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。

你是一团火，照明了黑暗；引领着国人，危难里挺直胸膛。

你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国

初中八年级人教版上册语文教案【第四篇】

《首届诺贝尔奖颁发》

教学目标：

1.能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解作者通过新闻传达的事实及新闻立场。

2.学习消息的语言特点。

3.学习消息的“倒金字塔结构”。

教学重点：

1.学习消息语言的特点。

2.学习倒金字塔结构的新闻写作方式。

教学难点：

学习消息语言的特点。

教学创意：

自主学习、合作探究、延伸拓展、比较阅读

教学流程：

一、激趣导入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦获得诺贝尔奖的照片，问：图片上的这两个人同学们认识吗？他们获得了什么荣誉？

学生回答。明确：莫言和屠呦呦，他们都获得了诺贝尔奖。

(二)追问激趣：莫言和屠呦呦因为诺贝尔奖可谓是家喻户晓，诺贝尔奖为什么会有这么大的影响力呢？同学们了解诺贝尔奖吗？

教师补充：诺贝尔奖是世界各类奖项中地位的奖项，截止20xx年，诺贝尔奖共授予了892个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的性。

(三)那么首届诺贝尔奖颁发时时什么样的呢？英国的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件做出过报道。今天我们就一起来学习这则消息，《首届诺贝尔奖的颁发》

(设计意图及建议：由同学们熟知的名人导入，拉近学生与课文的距离，激发学生的阅读兴趣，借机简介诺贝尔奖及路透社)

二、自主学习，理清结构

(一)请同学们速读课文，勾画出本则消息的结构。

1.第一课我们学过消息的结构有哪些？

教师引导学生复习消息结构：标题、导语、主体、背景、结语

2.请勾画出本则消息的结构。

(设计意图及建议：温故知新，前面的《消息二则》中已经学了消息的基本结构，这里再次巩固，学生在分析结构的同时也学会了快速阅读消息的方法)

(二)结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？

明确：

第一段介绍了何时、何地、何事、何人、何故。

第二段介绍了今年诺贝尔奖的获得者及其成就。

第三段介绍了诺贝尔奖的颁发机构及授奖仪式的相关要求。

第四段介绍了诺贝尔奖金的来源，特别说明资金管理权和评奖权的分离。

(设计意图及建议：此处旨在教会学生利用课文旁批的辅助作用，来快速理清课文内容)

3.如果让你给上述这些信息按重要性排序，你会怎么排呢？

明确：重要性依次递减，由主到次。这种由主要到次要的结构我们称之为消息的倒金字塔结构。下面我们通过微课一起来学习“倒金字塔结构”。

4.播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。

教师总结：消息的倒金字塔结构：倒金字塔结构是按照新闻价值的大小，即新闻事实的重要程度、新鲜程度，以及读者感兴趣的程度等，依次将新闻事实写出的一种结构形式。由于这种结构格局前边重、后边轻，上头大、下头小，所以称之为"倒金字塔"。这种结构在消息中比较常见，需要同学们掌握。

(设计意图及建议：这一环节整体感知课文，培养学生新闻阅读能力，筛选信息能力，提高学习自信心。给学生引入了消息的倒金字塔结构，不是生搬硬套的直接讲概念，而是让学生通过自己的对本则消息重要性的分析，让学生在实例中理解这一概念，并通过微课的学习加深对“倒金字塔式结构”的理解。)

三、合作探究，品味语言

以小组为单位，合作探究消息语言的特点。

1.倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、快等特点，这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。下面我们来看一个句子，分析划线词语的特点：

第二段中句子示例：

法国的普吕多姆(文学奖)，他在诗歌创作方面颇有建树。

明确：这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的特点。

2.文中还有很多词句，分别体现了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言，再将你的发现与小组同学分享。

学生分享内容可能有：

客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，准确严谨。如：两个发现；颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容，表明了新闻语言的客观真实。

“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，简练，准确，使用了限制性的修饰语，显得很客观。

准确：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。

具体：第二段一一列举的国籍，姓名等信息；括号里的补充内容说明了消息语言的具体。

简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内语言；作者巧妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与，客观简练。

通俗：作者用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的知识，让读者易于理解。

朴实：从全文来看，大部分是短句子，显得非常简练；用朴素的语言给我们阐述了新闻的事实，大部分使用陈述句，显得朴实而又客观。

3.教师总结：通过对这篇课文的研读，我们发现消息的结构常常采用倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、准确、具体、朴实、通俗的特点。

(设计意图及建议：自主学习，揣摩消息语言特点；合作探究，总结消息语言特点，学习新知。)

四、拓展阅读，评价人物

反复研读诺贝尔遗嘱，结合课外材料，体会诺贝尔的伟大襟怀。小组合作用句式说话“我看到了一个习习习的诺贝尔”。

文段：诺贝尔的遗嘱里面说：“诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出贡献的人。”

材料一：诺贝尔虽然成了大富豪，可他和妻子、儿女的生活依然与过去一样，从不奢侈浪费。他经常把大笔款项捐给慈善事业，毫不吝啬。诺贝尔慷慨大方之名，很快传遍了各地，因此要求他帮助的穷人络绎不绝，但诺贝尔从不厌烦，总是尽力帮助他们。这样一来，每天都有大群的贫民等候他救济，诺贝尔深感为难，感到招架不住了。他写信给哥哥谈起这件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估计每天支出的救济费约2万克郎以上。一年下来就得花去700多万克郎。

材料二：诺贝尔多才多艺。他自幼喜爱文学，平时工作再忙碌，他也要偷闲阅读小说和作诗。他更喜欢哲学，他说：“饭可以不吃，哲学书不可不读。”正是哲学的思辨和文学的想象力，推动了他的科学发明。他喜欢易卜生的戏剧，他和法国大文豪雨果的交情也不错。他不但经常写诗，30岁那年还写了一部名为《兄弟》的小说，后来又写过一部《非洲的光明时代》的历史小说。1885年，诺贝尔还写过一部《专利病菌》的喜剧，1896年临去世前，又完成一部叫《报应》的悲剧。

材料三：诺贝尔在读小学的时候，成绩一直名列班上的第二名，第一名总是由一个名为柏济的同学所获得。有一次，柏济意外地生了一场大病，无法上学而请了长假。有人私下为诺贝尔感到高兴说：“柏济生病了，以后的第一名就非你莫属了！”诺贝尔并不因此而沾沾自喜，反而将其在校所学，作成完整的笔记，寄给因病无法上学的柏济。到了学期末，柏济的成绩还是维持第一名，诺贝尔则依旧名列第二名。

明确：我看到一个多才多艺/富有同情心/努力/正直……的诺贝尔。

(设计意图及建议：新闻注重准确性与客观性，作者的感情与思想往往隐含于字里行间，此环节的设置在于帮助学生了解作者的立场与观点，同时也要学会从自己的角度来思考新闻的内容，来评价新闻中的人物。)

五、比较阅读，总结梳理

语文八年级上册教案【第五篇】

教学目标：

1、掌握文言词汇，了解“铭”的特点。

2、学习本文托物言志的写法。

3、理解作者的思想感情，认识作品的现实意义。

4、用不同时代的眼光看待古代文化，客观地评价古人。

教学重点：

1、诵读品味优美的语言。

2、理解作者不慕荣利安贫乐道的情怀。

教学难点：

1、学习托物言志的写法。

2、理解作者不慕荣利安贫乐道的情怀。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、新课导入：

在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，三十四岁那年，因为参加政治革新活动，一觉醒来被赶出了朝廷。十年后，召回长安后，因到玄都观去赏桃花，写了一首惹祸的诗：

紫陌红尘扶面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

因为这首诗，他又被贬到连州。一贬又是十四年，等他五十七岁再回到长安时，玄都观里的桃花已荡然无存，只剩下一片乱草。这不怕惹祸的诗人，又写了一首《再游都观》：

百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开。种桃道士归何处？前度刘郎今又来。

这个人求异心理很强，干什么都想与众不同，不肯人亦云。悲秋，从来就是诗人的职业病，他却偏要反其道而行之，认为天高气爽的秋天使人心胸开阔，更有诗意。这个人就是刘禹锡。

今天我们一起来欣赏他的作品《陋室铭》。

二、初步感知全文：

初读课文，要求大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。

1、播放媒体资源中的课文泛读，学生在听的过程中注意字词读音、停顿等。

2、学生自由读。

3、指名读（注意正音、句读）。

4、齐读。

三、理解课文内容，能粗译课文：

1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。时间：5分钟。（教师巡视，解决疑难。）

2、学生质疑，教师引导学生解决。

3、指名粗译课文（告诉学生：中国语言具有含蓄美，许多意思和意境都是只可意会而不可言传，所以大家在翻译时，不求十分精确，只求大致理解。）

4、齐读课文，形成完整印象。

四、思考问题，理解中心、写法：

1、陋室，陋室，陋在何处？

明确：空间小、景致少、人来少、摆设少：房子很小，一个人坐着弹琴，室内就觉得拥挤，可见其小；文章内所提到的景致，只有“苔痕”、“草色”，可见其少；自古读书的穷人就少，能成为鸿儒者，更少，另外“苔痕”都“上阶绿”了，更见来客少；室内陈设历历在目，其“少”一目了然。

2、陋室，陋室，真的陋吗？

（换角度想：同样1篇文章，刚才读，读出陋室简陋，现在却要读出不简陋。这不是自相矛盾，这需要换角度想。思维角度：主人、环境、客人、生活。）

3、作者写陋室有何用意？仅仅是为了告诉我们：陋室的状况吗？（联系点：“铭”这种文体的特点。）

①（陋室简陋狭小，陈设简单，确实简陋，而斯是陋室，有景可观，安静清幽，有鸿儒谈笑来往，可抚琴读书，无乐音乱耳，无公文劳累身心，因此，作者身在陋室，却不觉陋室之陋。

②联系“铭”这种文体，一是警戒自己，二是称述功德。

（启发：抓住“谈笑有鸿儒，往来无白丁”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”等句子，体会作者不愿追逐名利，光宗耀祖，扬名立万；不愿高官厚禄，安贫乐道的思想境界。）

中心意思：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

③小结写法：托物言志

4、齐读，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

五、探究：

1、谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。

称颂的是：人品（不慕荣利、不求闻达、安贫乐道）是高尚的。

批评的是：逃避世俗，脱离劳动人民，缺少为国为民的奉献精神。不能与时俱进，不能抵制腐败，不能培养自己的意志，这种人在现代生活中，简直不能生存。

小结：阅读古人的作品，要择其善而从之，择其不善而改之。因此，阅读古人的作品，要用现代的眼光去看待古人，对古人的道德品质要批判地学习和接受，不断提高自身的修养。这是我们学习古人作品的最高境界。

2、师：请大家来看这样一则材料：

分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨打篮球，寻思游戏厅，可以打瞌睡，观窗景。无书声之乱耳，无复习之劳心，自习说闲话，讲课听不进。心里说，混张文凭。

这则材料是针对我们中学生中普遍存在的什么问题而言的？

3、师：同学们，你一定非常热爱自己的家吧！读了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学一下刘禹锡，为你的居室描上一笔，用来表达居住的感受？

六、总结：

师：短短的一节课，我们只能说是初步了解了作者的一些思想，这并不奇怪，因为至今老师也不敢说已经读懂了它，已经完全领会了刘禹锡的精神境界里的积极一面，并把这种精神带入到生活中。我们还有必要在课后熟读并背诵，使之成为影响我们修养的一部分。