八年级上册语文教案全集 八年级上册语文教案人教版（精彩4篇）

【前言导读】此篇优秀作文“八年级上册语文教案全集 八年级上册语文教案人教版（精彩4篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

八年级上册语文教案全集 八年级上册语文教案人教版【第一篇】

1、 知识目标：了解本文作者关于生命和时间的基本观点。

2、 能力目标：学会在比较中鉴赏不同作品的写作特色；品味文中格言式句子，扶助写作。

3、 情感目标：学习正确对待时间和人生的积极态度。

1、引导学生在学习本单元前面课文的基础上，比较分析本文的思想内容和结构。

2、帮助学生摘取关键词句，鉴赏本文语言的形象性和抒情性。

4、 以积累格言名句为目的，简要探讨文中的哲理性句子，品位其内涵。

问题式教学法；比较研究法；探讨拓展法。

一课时。

一、 导入。

很多同学在写作文时，总是觉得没有东西可写。他们所指的“东西”实际指的是“事情”。“事情”这个词可以分为两部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于写“事件”，而是重在抒发自己对于人生的感受和感悟。今天我们将要学习1篇新的文章，我们注意从这两个方面来欣赏。

二、 研读领会本文的思想内容。

1、 阅读课文，思考以下问题：

（1） 作者最想告诉我们这些读者的什么话？

（2）题目中的“诞生”和文中的“醒来”之间有什么相同或相似的地方？

2、 请同学朗读文章第一部分。

（1） 找出文中描述“醒来”之后感受的句子。

提示：应该是“醒来的一刹那--”。这其中包含着一个比喻句，形象的写我早晨醒来的特殊感觉。

（2） 赏析“浑身充溢着力量和欲望--”一句。

提示：“感激”、“忽略”、“恩赐”这些词语中充满对生之喜悦的感激和赞美。

3、 请同学朗读读文章的第二部分。

（1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？

提示：“我仿佛从死亡线上返回来”。

（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？

提示：“语言是我生命存在的一个重要显示”。

4、 请同学朗读读文章第四部分。

（1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？

提示：“接着我静默下来--”这里使用了博喻的修辞手法。表现了思维的“简洁、纯净、专注、漂浮、凝然不动”、“舒适、温暖”的美。

（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？

提示：“我思故我在”。

5、 阅读第五部分。

（1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？

提示：“无所顾忌，酣畅淋漓”。

（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？

提示：“敢哭才是真性情，伟男子”。

6、 请同学朗读读第六部分。

提示：文章从智性的沉思转而成为感性的抒情。

三、 分析比较本文的写作特点。

1、 情与理的有机结合。在文章中，作者用包含深情的语言描绘醒来的感觉。如“仿佛从一个深黑的海里被一个偶然的浪头送回岸边那样，我被一个力量重又送回到光明的早晨”。这一句描写就抒发了作者从黑暗醒来后的无以言表的愉悦之情。“浑身充溢着力量和欲望”。这一句更是对早晨充满了赞美之情。文中无论是描写，还是议论、抒情都包含着作者浓浓的情。而“每天诞生一次”的独特感悟充斥在其中，新颖乐观，富有哲理，令人感奋。整篇文章就是这样把情与理有机地统一在了一起。

2、 独特的写作视角。每天都是重复的现象，毫无新鲜可言，但是作者却能从全新的角度，赋予他新的内涵，提出“每天诞生一次”的新的认识和感悟，这主要源于写作角度的新奇独特。在这一点上，本文与《日历》有异曲同工之妙。都是选取了生活中最容易被忽略的平凡细节，“小中见大”的表现对生活独到的感悟和理解。

四、 布置作业。

1、 积累文中的格言式句子。（抄写本）

2、 完成“阅读练习探究”第1、2题。（作业本）

五、 课堂总结：今天，我们将《日历》和《每天诞生一次》比较。从思想内容、写作特色、哲理格言等方面进行学习，了解相同的题材的异同之处，体会了同中的异和异中的同。课后，大家继续实践，在比较中出真知。

附：

板书设计

每天诞生一次

（其实早晨并不新鲜，新鲜的是生命在醒来时的感觉）

感悟 感受

唤醒

唤醒我的是生命自身的力量 我又活过来了

说话

说话是我生命存在的一个重要显示 仿佛从死亡线上追回

思维

我思故我在 思维很美

哭

敢哭才是真性情、伟男子 无所顾及、酣畅淋漓

（机）理 结合 情（趣） 人生机趣

诞生（抖落尘埃、复归本真）

八年级上册语文教案全集 八年级上册语文教案人教版【第二篇】

1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格

2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。

：全面把握课文，感受语言特点

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

：2课时

发散思维课（第一节）

学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。

（一个班）

发言人次：13人

发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分

以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。

（一）局部理解预测

1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？

2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。

4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？

5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人？

6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？

7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？

8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？

9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？

11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？

12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？

13、怎样理解“我害怕的糊涂了”

14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

（二）、整体理解预测

1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）

2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）

3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）

4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）

5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）

以上问题的设计，估计能够满足学生的要求

1、对整节课学生的发言情况给予肯定

2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。

辐合思维课（第二节）

1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此基础上，领会作者与人物的思想感情。

2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。

1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。

杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》

2、教师做适当补充

写作背景：文章作于1984年。

这是1篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由教师对所找出的语句做总结归纳（投影展示板书）：

靠一辆破旧的三轮车活命。

谋生手段载客的三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。苦居住条件住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂，生理缺陷有一只眼睛是瞎的。

2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适当引导，学生能通过引导自己总结出老王的性格特征（投影展示板书）：

①为作者送冰，车费减半老实厚道；

②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良拿了钱还不大放心。交往片段老王性格纯朴仁义；

③去世前给作者送香油和鸡知恩必报蛋，表示感谢。

1、为什么“连登三轮的都组织起来”？

分析；结合时代背景，体现出当时社会的荒唐。

2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔”

分析：结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。

3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中作者称自己是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是“幸运的人”？

分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。

先由学生分组讨论并做出总结，再由教师作适当补充：

作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人平等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

八年级上册语文教案全集 八年级上册语文教案人教版【第三篇】

1、准确认读并理解“兴味、洗涤、凋谢、遏制、濒临”等词语。

2、了解散文的写作特色和语言魅力，体会作者言简意赅的语言特色。

3、通过朗读课文，品味文中字里行间所传达的真诚和睿智，获得思想的启迪。

4、领略两位作者对生命和人生深刻的见解，让学生们学会珍惜生命，做一个有追求的人。

1、了解散文的写作特色和语言魅力，体会作者言简意赅的语言特色。

2、通过朗读课文，品味文中字里行间所传达的真诚和睿智，获得思想的启迪。

课时安排：2课时

课前预习：

1、作者介绍

严文井(1915—20xx)，原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。

伯特兰罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。

2、写作背景

《永久的生命》：本文选自《严文井散文选》（人民文学出版社1985年版）。略有改动。本文是严文井在1942年写的1篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。

《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆20xx年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。

教学过程：

一、新课导入

生命是何等精彩，人生没有唯一的答案，每个人都以自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示。

二、新课展开

永久的生命

初读课文，整体感知？

本文题目为“永久的生命”，如何理解？

生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。

再读课文，梳理结构？

本文可以分为几层？每一层讲了什么？

分为三层。第一层先谈生命的易逝，欲扬先抑；第二层再谈生命的永久，正面展开；第三层最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。

把握文章主旨？

作者从生命的短暂和生命延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的赞叹。

我为什么而活着

初读课文，整体感知？

通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？

对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。

感悟精彩句子？

这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

此句运用了比喻的修辞手法，将“这三种感情”比作“飓风”，表现出了作者对一生中的三大追求执着坚定的信念。

把握文章主旨？

作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知

三、写作方法运用

深入研读，探究方法

永久的生命

1、感受真实，说服力强。

作者在文中运用自己对生命的亲身体验，具有生活的实感，再对生命永久不朽的意义作出阐述，有很强的震撼力和说服力。

2、欲扬先抑，起伏有致。

作者在开头阐述了时间流逝，生命短暂的见解，随后对生命充满乐观的看法，生命能够不绝地创造新的生命。如此给读者留下深刻印象。

我为什么而活着

1、层次分明，条理清晰。

文章采用总——分——总的结构，阐明自己活着的理由。作者认为，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。分层阐述，条理清晰。

2、用词准确，饱含深情。

例如，作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容以上这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力，具有很强的感染力。

方法活用，片段作文

请试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时期的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时期的追求是什么？”为题，写1篇随笔。

八年级上册语文教案全集 八年级上册语文教案人教版【第四篇】

教育目标：

1、朗读课文，疏通文言课文。

2、理解人物的性格特征。

3、培养学生自强精神和正义感。

教学重点：

疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学难点：

通过人物对话理解人物性格特点。

教学过程：

导入部分：

中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

一。通假字：

1、故不错意也（“错”通“措”放置）

2、仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青灰色）

3、轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）

4、岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）

5、寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）

二。一字多义：

以：

1、寡人欲以五百里之地易安陵(用)

2、而安陵以五十里之地存者（凭借）

3、徒以有先生也（因为）

4、以君为长者(把)

一、文学常识

作者简介：《战国策》是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，上起周贞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其尖锐的社会斗争。

二、基础知识

1、正音

唐雎（jū） 怫然（fú） 跣(xiǎn) 抢地(qiāng)

韩傀（guī） 休祲(jìn) 缟素（ɡǎo） 色挠(náo)

2、通假字

（1）故不错意也（“错”通“措”，安放）

（2）轻寡人与（“与”通“欤”，语气词“吗”）

（3）仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色）

（4）寡人谕矣（“谕”同“喻”，明白，懂得）

3、词类活用

（1）请广于君（广：形容词活用动词，“扩大，补充”）

（2）轻寡人与（轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”）

（3）天下缟素（缟素：名词作动词，“穿戴丧服”）

（4）伏尸百万，流血千里（伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”）

（5）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，“使……亡”）

4、一词多义

（1）使

a、秦王使人谓安陵君曰（派遣）

b、安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）

（2）虽

a、虽然，受地于先王（虽然，转折连词）

b、虽千里不敢易也（即使，假设连词）

（3）徒

a、免冠徒跣（光着）

b、徒以有先生也（只，仅仅）

（4）夫

a、此庸夫之怒也（fū 成年男子名词）

b、夫专诸之刺王僚也（fú 发语词无义）

（5）以

a、以头抢地耳（以：介词“用”）

b、而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）

c、徒以有先生也（以介词“因为”）

d、以大易小（以介词，用）

5、译文

秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”

秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。

秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”

三、整体把握

1、这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

2、结构内容

本文可分三部分：

第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。

第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：

第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面状出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。

第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跑而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。

3、作者是怎样塑造人物形象的？

（1）通过对话，表现他们各自的性格特点：

本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结

局，重点突出层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的

沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。

（2）运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而

存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，

在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。

唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。

秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。

四、模拟试题

1、填空

《唐雎不辱使命》一文选自《xx 》是西汉末年根据战国史书整理编辑的。这部书中有许多寓言：如xx 、xx 、xx 等至今为人所称引。

2、解释下列句中加点字的含义。

（1）寡人欲以五百里之地易安陵

（2）大王加惠 (3)请广于君

（4）秦王怫然怒 (5)休祲降于天

（6）寡人谕矣 (7)唐雎不辱使命

（8）轻寡人与 (9)岂直五百里哉

（10）免冠徒跣 (11)以头抢地耳

3、翻译下列重要句子

（1）而君以五十里之地存者，以君为长者故不错意也。

（2）布衣之忠，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

（3）若士之怒，伏尸二人，流血千里，天下缟素，今日是也。

4、阅读下面文言文，完成后面题目。

甲秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

乙晏子将至楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异地。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

（1）解释下面句中加点的词语。

a、虽千里不敢易也，岂直五百里哉（ )b、长跪而谢之( ）

c、吏二缚一人诣王（ )d、齐人也，坐盗( ）

（2）用现代汉语说说下面句子的意思。

a、以君为长者，故不错意也。

b、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

c、今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶！

（3）秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”有什么言外之意？

（4）楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？

（5）这两个语段都是关于使者在外交上应对君王的故事，二人都大获全胜。想想看，

唐雎跟晏子所采用的应对方式有什么不同？

（6）想象一下，从此以后，秦王还会夺取安陵吗？为什么？请写一段探究性文字。

7)列举我国历史上两个其他“不辱使命”的外交者，并简要叙述他们的故事。