《看云识天气》导学案精编5篇

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《看云识天气》导学案1

导学案 第 11 周  第 3 课时  科目语文  课题 17.《看云识天气》 课型 新授   备课时间：.主备人：         审核人________  授课人_________年级七年级 班级_________

学习目标了解说明文的相关知识。速读课文，能概括课文内容，理解说明的思路及说明方法。

学习重难点理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

资料准备

1、说明文：是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍食物或阐明事理，目的是给人一知识。

2、说明文可分为：事物说明文和事理说明文。

3、说明对象：一看标题；二看首尾总结句；三看反复出现的词句。（说明对象一般是一个名词或名词短语）

4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

5、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、作引用、摹状貌、下定义、作诠释、列图表等等。（其中前五种常用）

6、语言特点——准确、严密、简明、科学。

7、常见结构方式： 总—分—总；总—分；分—总。

教学过程

复习巩固 回顾《化石吟》的主要内容，检查背诵情况。

预习检测

1.根据拼音写汉字。①预zhào ________  ②轻yíng ________   ③líng ________纱④lín ________波    ⑤崩tā________     ⑥点zhuì________2.给加粗的字注音。                ①峰峦（      ）    ②弥（      ）漫   ③月晕（      ）④霎间（      ）    ⑤匀称（       ）  ⑥弧（      ）形3.释义：峰峦：                           一霎间：                         预兆：                           轻盈：                           弥漫：                           征兆：

出示目标

活动设计  自主学习，感知课文内容。

1、看云识天气最基本的经验是（用课文中的原话）：

2、理清文章思路（文章共划分为三个部分）：

第一部分（1）说明云是天气的“招牌”，人们可以看云识天气。

第二部分（2-6）具体介绍云的形态、变化，天上的云彩现象和天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第1层：（2-5）写云的形态和天气的关系。

第2层：（6）写云的光彩和天气的关系。

第三部分（7）说明看云识天气的意义和局限性。

当堂小结 这是1篇科普说明文，层次清晰。首先从总体上指出云和天气的关系，说明可以看云识天气。再用生动形象的语言从两个方面说明怎样看云识天气。文章中运用了分类说明、打比方说明等的方法，由现象到本质有序地展开说明。

课堂检测    1、《看云识天气》，作者_______ ，是1篇_______，文章运用准确、生动的语言介绍了云的_________、________及不同的光彩的云和天气的关系，说明了____________,主要运用了________和___________的说明方法。   2、阅读第一段，回答下面问题。（1）理解填空。①文中省略号前一组句子，是紧扣天上的云“________”来说明的，省略号后两个句子是紧扣天上的云“________”来说明的。②“云就像是天气的‘招牌’”的意思是________。这句话所用的说明方法是________。（2）本文的中心句是                                     。（3）本段运用了        、         和           修辞手法。（4）本段文字在结构安排上采取了什么方法？

课后练习  完成练习册“基础演练”题。

板书设计

课后反思

二次备课

《看云识天气》导学案2

我这次评优课选择《看云识天气》，主要有两方面的考虑。一是在课堂上用最简单的思路呈现教学重点，让学生能够一课有一得。二是转变自己去年上课时语言磕绊、磨磨蹭蹭的状态，力求在课堂组织、语言表达、上课风格方面有所突破。

上完《看云识天气》，总体上感觉还不错，一定程度上接近了自己的预期目标，比如抓住了“看云识天气”和语言赏析的重点，同时注重让学生在自主活动中锻炼思维能力和表达能力。然而事实总不如理想的美好，这堂课也留下了很多遗憾。

首先，个人对学情估计不足，导致课堂开始进展僵硬。学习这篇课文，梳理文章脉络是最基本的工作。我把这项任务放在了预习作业里面，指导学生熟读课文，了解云彩的种类、特点，并绘制表格。从学生预习作业来看，整体做的很不错，我因此以为学生对于云彩的种类、特点应该已经比较清楚，所以上课直接从默读熟悉、云彩介绍开始。没想到实际上几乎所有同学之前对于云彩的种类、特点一概不知，所以问题抛出来之后同学们一时“无从下手”，导致课堂进入僵化状态。我极力引导同学学生重新阅读文本，费了很大功夫才突破了这一环节。

其次，个别环节重复，从而冲淡或者占用了其他环节的时间。例如在云彩介绍时，目的是锻炼学生的语言组织和表达能力，那点到几个，让学生选择介绍即可，我让同学们逐一介绍，显的重复乏味。语言赏析环节，学生一直在强调语言“生动”的一面，而没有注意到“科学”的一面，以至于最后只是捎带提了一下科普文语言的“科学性”。而且最后还有一个拓展训练环节也没有来得及开展，只好留成作业。

再者，课堂语言不够精炼，缺少文学气息。不时出现“啥”“怪怪的”等比较随意的字眼，缺少语言的美感，同时就使语文课堂的言语熏陶能力大打折扣。

整个课堂还有很多细节也有遗憾，不过这三方面让我印象深刻。从这几个方面来说，我认为在以后的'课堂教学中，一定要注重教学的设计。教学如同制作一件艺术品，前期设计一定是最关键的。而对于课堂来说，了解学情，掌握学生的已有基础应该是重中之重。只有充分了解学生，知道学生会什么不会什么，才能在课堂上有的放矢，让每个学生都有能力学而且学有所获。另外，课堂设计还应该尽量精简课堂环节和课堂语言，让每一个环节变得精巧，每一句课堂语言变的精美，这样，整个课堂才会更加精致。当然，这些都需要不断的探索和经验的积累，所以在以后的教学中，我会更加努力钻研教材，用统筹全局的意识去研究每1篇课文，在教材运用上有的放矢。同时，广泛阅读名家名著，认真听老教师的课，多向别人学习，取长补短，争取让明年的自己再有新的突破。

《看云识天气》导学案3

导学案 第 11 周第 4 课时     科目语文  课题 17.《看云识天气》 课型 新授  备课时间：.主备人：         审核人________  授课人_________年级    七年级      班级_________ 学习目标培养学生观察热爱自然的情趣。掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。学习重难点理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

资料准备

教学过程

复习巩固 回顾说明文的相关知识。 预习检测

自读课文，完成下列问题。

1、用一句话概括本文的说明内容。（作者在向我们介绍什么？）

2、本文介绍了哪两种方法的看云识天气？

3、你记住了哪些云的名称？其中哪些云象征晴天，哪些云象征阴雨？你还记住了哪些光彩现象的名称？

出示目标

活动设计   跳读课文3～6段，找出象征晴天的四种云，象征雨雪冰雹天的四种云，四种光彩。在小组内展开讨论，完成下表如下：

晴天云彩简表

名称

形态变化

位置

厚度

天气征兆

卷云　丝丝缕缕地飘浮着，有时像一块洁白的绫纱

最高

最薄

象征晴朗

卷积云　卷云成群成行地排列在空中好像微风吹过水面引起的粼波

很高

很薄

无雨、雪

积云　像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散

两千米左右

较薄

阳光温和

高积云　像草原上洁白的羊群，成群的扁球状排列

两千米左右

较薄

天晴

雨雪冰雹云层变化简表

名称

形状变化过程

位置

天气征兆

卷层云　卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进

高

晴转阴

高层云　卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳

低

将下雨雪

雨层云　高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空

更低

雨雪连绵

积雨云　积云迅速形成高大的云山，乌云密布

更低

雷雨冰雹

云彩识天气简表

光名

产生和分布情况

色彩

天气征兆

晕　产生在卷层云上，分布在日月周围

里红外紫

日晕三更雨

月晕午时风

华　日华和月华大多出现在高积云的边缘

里紫外红

华环小到大晴

华环大到小阴雨

虹　雨过天晴，太阳对面的云幕上

彩色圆弧

东虹轰隆西虹雨

霞　出现在早、晚，太阳照红云层

云层变红

朝霞不出门

晚霞行千里

当堂小结 通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。

课堂检测 比较阅读，回答如下问题。

黄山的云海更为神奇，它妙在非海，而确又似海。站在峰巅，只见烟云时而为风平浪静的汪洋，时而为浪涛汹涌的大海，时而似奔腾的急流，时而又轻柔如绢。刚才还是倾盆雨，迷天雾，而刹那间，它们就会全部散去，阳光一照，白云浩浩，澜翻絮涌，万道山峪沉于银涛中，真有“忽闻海中有仙山，山在虚无缥缈间”的意境，难怪郭沫若形容它是“森罗万象，忽隐忽现，或浓或淡，胜似梦境之迷离”。

8、此段描写黄山的云海，其特点是（               ）（用一个词概括）。

9、作者描写黄山的云海，想像也很丰富，他把云海想像成（         ）、（         ）、(         ) 、 (          )等。

10、简析文中划线句运用哪些修辞手法，有何表达效果？                                                                                                11、比较《看云识天气》第一段和以上文段中对云的描写，在写法上它们有何相同之处？

（描写的文笔都很生动，都运用了比喻和排比修辞手法，展开丰富的联想和想像，从云的形态入手，写出了云的动态静态之美，都写出了云的姿态万千、变化无常的特点。）

12、打开记忆的大门，回顾一下你所积累的描写云的诗句。

课后练习  完成练习册“拓展拔高”题。

板书设计

课后反思

二次备课

《看云识天气》导学案4

1、用和谐的课堂氛围感染学生。

《看云识天气》一文，由于是比较抽象的科普类文章，不如散文语言优美，情感动人，也不如小说情节曲折，人物鲜明，学生们往往对这类文体的学习兴趣不大，如果一开始便介绍文体特征及知识点，难免会使第一次接触说明文的初一孩子对这一文体产生厌烦情绪。如何能让学生们在和谐的氛围中展开学习呢？我想轻松自然地导入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向关注的天气导入，果然同学们都有话可说，原本紧张的他们都渐渐放松了下来，为接下来的教学推进打下了基础。可见课堂的导入环节担负着带领学生走进课堂的重要责任。好的课堂教学的导入，一定是看似平淡却又精心设计的，能创设良好的课堂氛围，拉近师生的距离，促成学生情绪高涨。

当然，在语文教学中，丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑有致的教学节奏、生动有趣的语言、自然亲切的教态等都是创造良好的课堂氛围的重要条件。自由、宽松、和谐的空气有利于学生积极思维，大胆发表自己的见解。只有构建和谐的课堂氛围，才能感染学生，激发他们学习的主动性，提高他们的语文素养。

2、借助学生的体验开展情境教学。

讲授说明文最怕用传统的知识点灌输法，课堂死水一潭，学生启而不发。正如瑞伯雷斯所言：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”这就要求教师灵活运用教法，努力创设情境，激发学生情绪、情感，引发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、活泼地驱动自己。

因此，在梳理课文内容的环节，我指导学生用自己喜爱的风格，绘制云和天气的关系图，尝试以学生对“图表”的体验形式，来理清文中众多云的形态、光彩与天气的关系。用这种新的方式进行教学，起初我对学生的反响缺乏信心。没想到，在实际的教学中，学生以极大的热情回应。绝少有学生用大括号或方方正正的表格等死板形式。做事一向严谨的同学借助坐标，力求精确绘图；生性活泼敏捷的同学参照气象图，力求科学绘图；个性卓然、满腹才情的同学，利用卡通形象、缤纷色彩，力求艺术绘图……不仅如此，同学们手执自己的图表，像解说员一般讲解课文内容，更是频频博得大家的掌声。可以说这个尝试收到了情境教学的预期效果。我深深地感受到学生的潜力是无穷的，他们丰富的想象力和运用知识的能力只要以适当的方式进行激发，就能充分展现出来。

情境教学可以通过图表或设计一些活动，以实现知识和技能、态度和方法、情感态度观念的变化；也可以借助语言工具来完成，例如读一首诗、1篇散文或小说，主要的不是诗、散文、小说本身，而是对文章的理解和对文章之外的生活场景与思想感情的体验。情境教学一定要采用灵活的方式，来调动学生学习的主动性，贴近学生的心灵，引起学生的共鸣。情境教学的策略需要艺术，贴近学生，适合学生的方式方法就是最好的情境教学艺术！

3、当堂检测，创建高效课堂

当堂检测，其目的是通过及时有效的练习促进基础知识、基本能力的培养，真正落实“堂堂清”。我没有安排枯燥的测试题，而是把检测的内容定为语言的训练——请学生对我给出的一段语言简洁、平实的天气预报进行生动性改写。虽然这节课已接近尾声，但学生仍热情不减。大家展示朗读，师生共评，肯定高水平的回答，帮助低水平的修改。同学们滔滔不绝的对话，层出不穷的看法让我这个老师都深受其益。由于教学环节的环环相扣、教学问题的精细设计，我们水到渠成的解决了本次教学的重难点——体会课文借助恰当的。说明方法，寓准确于生动形象之中的语言特色。

当堂检测是一种提高课堂效率的重要方式，可以及时准确的地检查教学效果，提高课堂教学的有效性，最终实现提高学生的学习能力，取得好的教学效果。达标测评在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域不可或缺的一个过程。新的语文课程标准在评价方面也进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：达标测评的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立达标测评目标多元、达标测评方法多样的测评体系。

通过这一节课的教学，我充分体会到，四十五分钟的课堂虽然是有限的，但是通过优化教学模式，是能够将课内课外的知识联系起来，师生共同在课堂内充实和提高自我的。相信这样的高效课堂一定会让教师感受到教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。

《看云识天气》导学案5

学习目标1.快速阅读，提高搜索信息、概括信息的能力。2.能识别云，预测天气的阴晴雨雪；3. 关注自然、热爱科学。4.体会语言准确生动的特点，学习积累。5. 了解说明文的相关知识。自主预习

1、生难字：给加点词注音

绫纱（      ） 绸幕（      ） 弥漫（      ） 峰峦（      ）  轻盈（      ）

鳞波（     ）谚语（     ）  日晕（      ）崩塌（      ）（      ）

2、形似字：根据拼音写汉字

高sǒng        juǎn    云   鱼lín      sǒng    恿  证quàn      波光lín lín

3、判断题

（1）虹是好天气的标志。（   ）   （2）云的形状可以影响天气。（   ）

（3）日华或月华只要出现在高积云的边缘，天气则会变好。（   ）

（4）看云识天气是生活常识，是有科学依据的。（   ）

（5）卷云和卷积云位置最接近。（   ）

4、选择题

（1）刚刚下过雨，那么雨前最可能出现的云是（   ）

a.薄云   b.低而厚的云   c.卷云   d.高积云   e.积雨云

（2）月华的光环由大变小，天气可能会（  )   a.变阴   b.变晴    c.不变   d.都可能。合作学习（一）整体感知

1、讨论文章的结构层次

第一部分（第   段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分（第      段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分（第    段）：说明看云识天气的意义和局限性。

（二）研读课文

2、根据课文内容完成下列表格

表一：晴天云简表

云名

云的形态变化

高度厚度

天气征兆

卷云

卷积云

积云

高积云

表二：雨雪冰雹云层变化图表

云名

变化过程

形状

位置

天气征兆

卷层云

高层云

雨层云

积雨云

表三：云的光彩简表

光名

产生和分布情况

色彩

天气征兆

晕

华

虹

霞3.分析本文寓准确于生动的语言特点，研究讨论：文中用了大量的比喻，作用是什么？举例说明，说明文中运用比喻要注意什么？