辽夏金元的统治教案部编版【优秀4篇】

辽、夏、金、元四个朝代在中国历史上形成了多元文化与政治格局，统治方式各异，如何影响了后世发展？以下是网友为大家整理分享的“辽夏金元的统治教案部编版”相关范文，供您参考学习！

辽夏金元的统治教案部编版 篇1

【教学目标】

1．知道辽、西夏、金、元朝等民族政权建立的基本史实

2．知道辽、西夏、金、元朝建立后采取的统治措施

3．通过相关图文材料，理解辽朝的两院制、金朝的猛安谋克、元朝的行省、宣政院等概念。

4．通过学习辽夏金元并立到元朝统一，理解民族政权的并立推动了中华民族内部文化的交流并理解统一的趋势是中国历史发展的潮流。

【教学重难点】

重点：辽夏金元的建立及其统治措施；元朝时期民族关系的发展；

难点：评价元朝的四等人制

【知识概览】

本课主要学习辽、西夏、金以及元建立本民族政权及其统治的基本史实。宋元时期经历了民族政权并立到重新走向统一的过程，最终源于漠北的蒙古族迅速崛起，再次实现中国统一。

为巩固统治，辽夏金元的统治者实行了一些卓有成效的措施，如辽的两面官制、金的猛安谋克制、以主元朝统治者实行的行省制度。

宋元时期民族关系进一步发展，推动了我国统一的多民族国家的发展。

【导入新课】

教师出示图片，问；大家看过《天龙八部》吗？学生回答。

《天龙八部》是金庸武侠中的一个代表作，金庸武侠以历史真实和故事虚构相结合，真真实实让人喜爱。这部作品就以宋辽时期的相关史实为背景，其中有这样一个桥段：辽国皇帝外出狩猎，机缘巧合结识乔峰，后来在乔峰的帮助下平定了南院大王发动的叛乱，因此，乔峰也受到重用，被任命为南院大王。那么，历史上真有这样的官职吗？带着这个问题，这节课我们就来学习辽夏金元的统治。

【讲授新课】

框题一：辽与西夏

『新知讲解』

（一）辽的建立

『新知讲解』

教师出示图片，介绍契丹族的起源。出示材料了解史书中对于契丹族起源的记载：

材料：

辽国、即契丹也。盖东胡之种，在潢水（西拉木伦河）之南……契丹之先，有一男子乘白马，一女子驾灰牛，相遇于辽水之上，遂为夫妇生八男子。……八子分为八部，……部之长，号大人。常推一人为王，得建旗鼓。……〔耶律〕阿保机强并八部为一部，乃僭称皇帝。

教师总结，由材料不难发现，人们把契丹族的起步在归于神话传说，契丹族是我国北方一个古老的游牧民族，保留了一些古老的原始社会选举领袖的做法，后来阿保机建立了契丹国家。

教师出示辽宋示意图以及阿保机的图片，让学生了解辽的基本位置以及阿保机建立辽的史实。唐末契丹首领耶律阿保机统一各部，于916年称帝，国号契丹，定都上京。耶律德光统治时得到幽云十六州，后改国号为辽。

『材料引导』

教师出示材料：

“兼制中国、官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……因俗而治。”……北面官职掌为“北面治宫帐、部族、属国之政”……“南面治汉人州县、租赋军马之事”

——《辽史》《百官志》

教师提问：材料中“以国制治契丹，以汉制待汉人”说明了辽朝实行一种什么样的制度？

学生回答

教师总结：政治举施：

政治上采取“藩汉分治”制度，设置南、北面官制。北面官负责契丹等游牧民族事务，南面官负责汉人为主事务。

辽朝为什么会实行这样的一种制度呢？

教师介绍：辽国有崇拜太阳的习俗，喜欢向东，而且以左为上。这样，辽王的大帐就面向东方，而北面就是左，也就是契丹族官吏的办公地点，所以叫北面官。北面官制官吏一律用契丹族人，掌握契丹的一切军政事务，也是辽朝的最高权力机关。南面官主要由汉人来担任，契丹人也有在南面官中任职的，他们被称为汉官，也穿汉服。南面官由于办公的营帐在辽国王大帐的南面，所以称为南面官。

教师总结：辽的两面官制就是早期的一国两制，适应了当时契丹、汉族不同文化统治的需要，在当时对于维护辽的统治起到了积极的作用。

（二）西夏的建立

教师出示图片，介绍西夏党项人：党项族是古代北方少数民族之一，属西羌族的一支，故有“党项羌”的称谓。自汉以来，党项人不断发展，生活的区域也不断迁徙到关中一带。

教师出示西夏建国的示意图，1038年，党项首领元昊称帝，定都兴庆府（银川），史称西夏。指出西夏的位置就是现在宁夏一带。

教师提问：同学们仔细观察西夏的地理位置，它面临着怎样的处境？学生回答。

教师总结：西夏地位宋、辽、金、吐蕃交界之地，地理位置非常重要，同时生存的处境也不安全。周边都是强国。为什么西夏确能保持长期的独立呢？

教师出示图片，西夏立国之后，西夏首领实行了一些改革措施，例如颁布秃发令，创制本民族的文字，这些措施加速了西夏的发展历程。

教师出示图片，介绍西夏的历史遗迹，西夏在灭国之后，关于它的所胡资料几乎都没胡保留下来，黑水城遗址就是为数不多的西夏历史遗迹之一。

框题二：金朝入主中原

（一）金的建立与发展

教师出示宋辽示意图，介绍女真人。金是女真族建立的政权，女真是生活于东北地区的一个民族，长期生活于长白山的黑水白云间。女真人长期受到辽统治者的压迫，希望摆脱辽的统治。

教师出示阿骨打图片，介绍女真建国的史实，建国：公元1114年女真族首领完颜阿骨打举兵抗辽，次年，阿骨打称皇帝建立金朝，定都会宁（也称上京）。

教师出示金灭辽宋示意图上，教师介绍女真建国后，实力不断强大。强大起来的金就发起了灭辽之战，先后攻占了辽的五京，1125年辽天祚帝被金俘虏，辽朝灭亡。在与北宋联合灭辽的过程中，金发现了北宋的腐败、软弱。1127年，金攻占了北宋都城，俘虏了宋徽宗、宋钦宗以及北宋官员、皇室三千多人，北宋灭亡，史称靖康之乱。

教师出示宋金对峙示意图，北宋灭亡后，南宋建立，金与南宋对峙的局面形成。

教师出示金世宗的图片，12世纪后期金世宗完颜雍推行与民休息政策，积极恢复发展农业，大定年间政局稳定财政充足，史称“大定之治”。

为什么金能够迅速崛起，并灭掉了辽北宋？学生回答

教师出示图片

其中一个重要的原因就是金实行的猛安谋克制，那么 什么是猛安谋克制呢？

（二）制度：猛安谋克制

金太祖阿骨打为加强统治，推行猛安谋克制——猛安谋克既是军事组织，又是地方行政组织。每300户为一谋克，10谋克为一猛安，各户壮丁平时生产，战时出征，是一种兵农合一的制度。随着金朝入主中原，女真人日益腐化，猛安谋克制被破坏，最终金朝也没有避免灭亡的命运。

框题三：从蒙古崛起到元朝统一

（一）蒙古的统一

教师出示图片，让学生了解蒙古族的兴起。

蒙古族是北方的一个游牧民族，宋元时期逐渐兴起并强大起来，在成吉思汗时期，蒙古族各部落之间为了争夺草原和牛羊经常发生战争，草原上的 人们不仅要忍受战争带来的创作，还要忍受来自女真贵族的统治。对和平和自由的渴望十分强烈，经过奋斗，蒙古终于结束了分裂，实现了统一。

蒙古统一的基本史实：

（1）时间：公元1206年

（2）人物：蒙古族首领铁木真

（3）成就：建立蒙古汗国，被称为“成吉思汗”

（二）元朝的建立

教师出示图片，让学生了解蒙古政权建立后，民族政权并立的情况，介绍蒙古发动的一系列战争。

（1）征服四方：蒙古先后灭掉西辽、西夏和金，吐蕃、征大理；远征中西亚、东欧；

强调蒙古早期反对金朝的战争是为了反抗金朝贵族的压迫是正义的，后来进行的战争是一系列的对外侵略战争是非正义的。

教师结合图片，介绍元朝建立以及统一全国的过程

（2）元朝建立：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都大都（今北京）

（3）统一全国： 1276年元军攻占临安，南宋灭亡。1279年，元朝统一全国。

教师出示文天祥的图片，介绍文天祥英勇抵抗元军的事迹。

（三）巩固措施

教师播放视频，学生观看视频思考元朝建立后采取了哪些措施巩固统治？

学生回答

教师出示图片，元朝疆域图。教师介绍元朝灭南宋后建立了我国历史上疆域最为辽阔的国家，北到西伯利亚，南到大海，面对如此辽阔的疆域，元朝统治者是如何统治地方的呢？

学生结合教材回答

交通上：修筑驿道和设立驿站

地方上：设行中书省，简称行省

教师针对元朝的行省制度进行设问

元朝统治者为什么要实行“行省制度”？

学生回答：目的：为加强中央集权，有效管理地方；

“行省制度”基本内容是什么？学生回答：内容：全国公设10个行省，由中央委派官员管理。

问题：中书省管控范围是哪此地方？中书省与行中书省是何关系？今西藏地区受何管辖？行省制度实行的效果如何？

作用：权力集中，统治效率高，是我国省制的开端，对后世影响深远。

在长期的战争中，中原的汉族与契丹、女真、党项以及蒙古人之间的联系更加密切，经济文化的发展推动了这一时期民族的发展。

框题四：元朝的民族关系

（一）表现：蒙古族、回族形成

宋元时期是我国多民族国家发展的重要时期，这一时期民族关系发展，发展的表现之一就是蒙古、回族的形成。

教师出示蒙古、回族的图片，介绍这两个民族。

蒙古原是草原上的一个游牧部落，在统一的过程当中，不断融合其它民族，形成了今天的蒙古族。

回族是回回民族的简称，回族是宋元时期由来大量来自中亚、西亚的穆斯林在伊斯兰教的融合下形成的一个新的民族。十三世纪初叶，蒙古军队西征期间，一批信仰伊斯兰教的中亚各族人以及波斯人、阿拉伯人，不断地被签发或自动迁徙到我国来。他们主要以驻军屯牧的形式，以工匠、商人、学者、官吏、掌教等不同身份，散布在我国各地。他们被称作“回回人”，是当时“色目人”的主要部分，后来他们也就以“回回”自称了。

（二）民族政策：“四等人制”

元朝是一个由蒙古族建立的政权，面对空前辽阔的疆域、众多的人口，元朝统治者实行了什么民族政策呢？

教师出示图片，介绍元朝的四等人制。

为保障蒙古贵族的利益，元朝统治者实施民族差别对待政策：“四等人制”。“四等人”依次为蒙古人、色目人（畏兀儿、回回等族）、汉人（主指北方汉族及少数民族）、南人（南宋统治区的居民）。该制度下蒙古人、色目人拥有较高的权利，后两种人权利较少，体现出了鲜明的不平等的特点。教师提问：如何看待元朝民族关系的影响呢？学生讨论回答

教师总结：

（1）加强了各族间的交往与联系，促进统一多民族国家的发展，推动中华民族的形成。

（2）促进了对边疆地区的进一步管理与开发，有利于民族融合。

（3）区别对待的民族政策易激化矛盾，不利于统治，导致最终元朝覆亡。

元朝的民族政策体现了元朝统治者民族压迫的政策，激化了民族间的矛盾。后来随着时间的推移，民族间的矛盾逐渐变化，阶级之间的矛盾不断激化。元朝末年爆发了大规模的农民起义，元朝在中原的统治被推翻，明朝建立起来。元朝灭亡后，以宫廷贵族为中心的一部分蒙古人退回草原，留下来的蒙古人以及回回外的色目人逐渐与汉族融合。

『课堂总结』

构建本课知识体系

『拓展探究』元朝中外交往空前活跃，中国与欧洲之间出现了有明确记载的直接人员往来，典型事例为意大利旅行家马可∙波罗来华。请查找资料，了解有关马可∙波罗的记载和争议，以及当时除马可∙波罗以外的中欧交往事迹。

『典题练习』完成相关练习题

辽夏金元的统治教案部编版 篇2

本课主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及金朝变革习俗等重要史实。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。

【唯物史观】知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。理解元朝的民族关系。

【时空观念】掌握各少数民族政权存在的时间，与大致的地理区域划分。

【史料实证】通过学习和思考各民族政权的并立与和战关系，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族间和平与发展所起的作用，培养学生辩证的认识和思考问题的能力。

【历史解释】引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。

【家国情怀】通过学习，使学生正确认识民族战争的性质，树立正确的民族观，即中国历史上出现过的任何民族都是中华民族的组成部分。

1.重点：契丹的兴起和北宋的关系；女真建立金；蒙古的崛起与元朝的建立

2.难点：元朝的民族关系。

学生提前阅读预习课本的内容，对课本里的学习思考题进行解答，到课堂上进行讨论。收集史料：女真兴起、靖康之变、宋金对峙和战与金革旧俗等史实，岳飞抗金的故事。做好讲述有关史实的准备。

一、引入新课

1、同学们看过电视剧《天龙八部》吧喜欢看吗

2、你能说出其中的乔峰是什么人吗（他的身份），你还记得在这部电视剧里都提到过哪些政权吗

3、对，有辽、西夏、大宋、大理，看来乔峰、段誉、虚竹他们生活在一个多权并立的时代，历史上是否真的存在过这样的一段时期呢——有，在那段时间里，祖国大地上群雄逐鹿，民族政权此消彼长，征讨并合，是中华民族发展的活跃时期，也是我国古代历史上民族政权相对比较复杂的时期，

就让我们翻开那个时代的历史画卷，了解并立的各个民族吧。

教师以导入框内容引入，设问（课件显示）：

（1）关于契丹起源的传说说明了什么

（2）唐末以前，契丹人的生活发生了哪些显著变化。引导学生得出答案后，转入新课教学。

二、 新课教学

1、辽与西夏建立

课件展示“辽的建立和扩张”，指导学生得出契丹人的生活特点。教师结合动画说说辽的兴起（地区、民族、时间、建立者、首都）。

（1）辽朝（公元916年—公元1125年  ）是中国历史上由契丹族建立的朝代，共传九帝，享国二百零九年。公元907年，辽太祖耶律阿保机成为契丹部落联盟首领，公元916年始建年号，建国号“契丹”，定都上京临潢府（今内蒙古赤峰市巴林左旗南波罗城）  。947年，辽太宗率军南下中原，攻占汴京（今河南开封），耶律德光于汴京登基称帝，改国号为“大辽”，改年号为“大同” 。983年复更名“大契丹”。1007年辽圣宗迁都中京大定府（今内蒙古赤峰市宁城县）。1066年辽道宗耶律洪基复国号“辽”。公元1125年被金国所灭  。

（2）为了统治当地汉族，辽太宗采取“因俗而治”的统治方式，实行分治汉人和契丹人、南北两面官的两院制。并且改幽州为南京、云州为西京。辽设南面官和北面官双轨官制，以“本族之制治契丹，以汉制待汉人”。北面官治宫帐、部族、属国之政，南面官治汉人州县、租赋、军马之事，因俗而治。大部分官名及职掌沿袭唐制，并参照五代和宋朝的官制。官有实授、遥授之分。职事官与散官及阶、勋、宪衔、封爵、食邑户数等配套。辽代官名多有契丹语官名，如林牙即翰林，惕隐掌管皇族政教，夷离毕掌管刑狱，乙里免为诰命夫人，等等。

（3）辽世宗任用贤臣耶律屋质，进行一系列改革，将辽太宗时的南面官和北面官合并，成立南北枢密院，废南、北大王。后来南北枢密院合并，形成一个枢密院。辽世宗的改革使辽朝从部落联盟形式进入中央集权的时代。

（4）西夏的建立：西夏（1038年—1227年），是中国历史上由党项人在中国西北部建立的一个政权，前期和辽、北宋，后期与金朝并立。历经十帝，享国189年。从881年李思恭拜定难军节度使起，李氏政权共计346年。西夏在宋夏战争与辽夏战争中大致获胜，形成三国鼎立的局面。夏景宗去世后，大权掌握在皇帝的太后与母党手中，史称母党专政时期。西夏因为皇党与母党的对峙而内乱，北宋趁机多次伐夏。西夏抵御成功并击溃宋军，但是横山的丧失让防线出现破洞。金朝崛起并灭辽、北宋后，西夏改臣服金朝，获得不少土地。两国建立金夏同盟而大致和平。夏仁宗期间发生天灾与任得敬分国事件，但经过改革后，到天盛年间出现盛世。然而漠北的大蒙古国崛起，六次入侵西夏后拆散金夏同盟，让西夏与金朝自相残杀。西夏内部也多次发生弑君、内乱之事，经济也因战争而趋于崩溃。最后于西夏保义二年（1227）亡于蒙古。

2、金入主中原以及与南宋的对峙

（1）课件展示《金、南宋对峙形势图》，并在此图右下角出示字目，教师指图讲解金所处的位置及相关情况（建国时间、民族、建立者、首都、灭辽及北宋）；南宋所处的位置及相关情况（时间、建立者、首都），教师通过地图对比说明北宋与南宋的区别。

（2）岳飞抗金与被害

a.岳飞取得了哪些战绩岳家军打胜仗的原因是什么

b.朝廷为何命岳飞班师回朝如果你遇此状况怎么办

三、从蒙古崛起到元的统一

（一）元朝的建立：

元朝（1271年—1368年），由蒙古族建立，是中国历史上首次由少数民族建立的大一统王朝。定都大都（今北京），传五世十一帝，从1206年成吉思汗建立蒙古政权始为162年，从忽必烈定国号元开始历时98年。

（二）行省制

1、含义：行省是“行中书省”的简称，是元朝最高地方行政机构（区划）；

2、设置：全国分设十个行省，另设两个行政区划：中书省直辖的“腹里”，管理西藏、四川、青海等地的宣政院辖区；下设路、府、州、县各级。

3、权力：行省权力受到中央节制，民政事务上报中书省，军政事务上报枢密院。官员不得更改赋税，不得调动军队，定期觐见皇帝，述职。受监察机构监督，并省官互迁。

4、影响：（1）它是我国省制的开端；是我国古代地方行政制度的重大改革，在我国古代政治制度史上占有重要地位。

       （2）对于加强中央集权，特别是调整好中央和地方的关系，具有重大意义。

       （3）有利于统一的多民族国家的巩固与发展。

四、元朝的民族关系

1.民族压迫。

蒙古对蒙古人和对华人有完全不同的待遇。蒙古人有绝对的权利和地位，华人只能当牛做马，蒙古人杀了华人，只赔很少的钱就可以了解。由于华人经常反抗蒙古的统治。蒙古人处处防范华人，例如，华人十户才能有一把菜刀。而且还被铁链子栓住。除此以外，华人不得拥有任何刀锯。蒙古人还禁止华人集社，怕华人合谋赶走蒙古人。

2.分而治之。蒙古人把他们统治地区的人民分为四等：

（1）蒙古人，绝对的统治者。

（2）色目人，就是各色名目人，包括中亚西亚欧洲人，以及原来统治中国北方的女真人。他们是蒙古人的帮凶。蒙古人很少，管理不过来全国，于是委派这些色目人来帮助管理。这些色目人有的是商人出身，他们不会管理国家，只会横征暴敛。把中国人的财富全都掠夺走了给蒙古人挥霍。

（3）汉人，

（4）南人。

蒙古人为了分化华人，在华人中制造南北矛盾。把北方华人称为汉人，南方华人称为南人。区别在于南人赋税比较多。

蒙元时代的倒行逆施，激起了广大华人的愤怒！华人的反抗前仆后继，此起彼伏，瓦解了蒙元政权。最终，起义军的一支，在“驱逐胡虏，恢复中华”的旗号下，赶走了蒙古人，恢复了中国文明。

我们这一节课讲了辽、宋、夏、金几个朝代。这一时期中国政局的特点是民族政权并立。因此，我们对这种状况要有一个正确的认识。契丹是我国历史上重要的民族，它建国于五代时期，与北宋几乎同时结束，对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大的贡献。北宋与辽的关系，从北宋初年两次对辽用兵，试图统一北方，到宋真宗时辽大举攻宋，最后达成澶渊之盟，辽宋议和。从这一过程可以看出，辽宋双方实力相对均衡，谁也灭不掉对方，澶渊之盟是双方相互妥协的产物。另外还要注意到，澶渊之盟对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，“岁币”成为它的沉重负担。但就整个中华民族来说，澶渊之盟的订立有其积极的一面。它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，不仅双方边境地区的生产得到发展，而且彼此进行贸易。女真也是我国历史上重要的民族，它建立了金政权，灭了已经腐败的辽和北宋。金朝在我国历史上也有相当地位。

辽夏金元的统治教案部编版 篇3

一、教学内容分析

本课是《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立于元朝的统一》的第10课。《普通高中历史课程标准（20xx年版）》对本课的要求是：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。教材分“辽与西夏”“金朝入主中原”“从蒙古崛起到元朝统一”“元朝的民族关系”四个子目，对辽夏金元诸政权的建立、制度建设等内容作了介绍。时间跨度长，空间辽阔，互相交错，学生很难理清头绪，并且对少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用也无明确的表述。教师设计时就从“小中国”到“大中国”的转变切入，紧紧抓住“贡献”这一中心，运用地图，借助史料阅读理解，提炼出少数民族的贡献，最终达成教学目标。

二、学情分析

本课内容在《义务教科书·中国历史（七年级下册）》第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》中基本学过，学生有一定的知识基础。但由于受学习要求和理解能力的制约，对这些内容只有零碎的记忆，缺乏理解和认识。进入高中后，学生的学习要求和阅读理解的能力均有所提高，教师可以围绕课程标准的要求，补充一定的材料，引导学生完成本课的学习。

三、教学目标

1.通过学案上基础知识的梳理，了解辽夏金元诸政权的概况，认识元朝空前辽阔疆域是在各民族政权区域统一的基础上获得的，培养学生的时空观念。

2.通过南、北面官制、猛安谋克制、行省制、四等人制等内容的学习，认识各少数民族制度的特点及在统一多民族国家发展中的作用，培养学生的史料实证和历史解释。

3.运用唯物史观中民族平等的观念认识各少数民族政权的历史地位，进而培养学生多民族统一国家的情怀。

四、教学重难点

重点：北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用

难点：元朝的民族政策

五、教学设计思路

中国史其实是一部统一多民族国家形成和发展的历史，包括汉族和各少数民族在内都为之作出了自己的贡献。本课的设计是把辽宋夏金元这一单元置于中国历史发展的总进程中，考查辽夏金元诸民族在中国从“小中国”演变成“大中国”过程中的贡献。教学内容分散打块：首先从诸民族政权的建立、都城、首领、版图等引导学生了解“大中国”的疆域之演变；其次讲诸民族政权的制度建设，分析其特点，引导学生了解“大中国”之制度建设的包容性；第三以元朝的民族政策为例，分析这一时期的民族交融达到了新的水平。最后，就北方少数民族在统一多民族封建国家的发展中作出的贡献做一小结。

六、教学过程

【导入新课】

材料1  （从唐朝中期到元朝）的六百年孕育并实现了“中华”从“小中国”变型为“大中国”的“一次漂亮的转身”。此种“变身”初见端倪于契丹建立的辽王朝，而一个完全不一样的“中华的框架是在13到14世纪的蒙古时代一下子扩大起来的”；正是这样一个崭新的建国框架，才真正把中华引上了“通向‘多民族之巨大中国’的道路”。

                                         ——杉山正明：《疾驰的草原征服者》

教师设问：在从“小中国”到“大中国”的转变中，都有哪些政权？（参考答案：五代十国、辽、宋、夏、金、元）

这些政权中既有汉民族政权，也有少数民族政权。换言之，在从“小中国”到“大中国”的转变中，少数民族和汉民族一样，都作出了贡献。今天，我们学习第10课《辽夏金元的统治》。

【讲授新课】

第一课时     第一目   多元而治——辽夏金的统治

（一）辽夏金元的疆域演变

学生在梳理了基础知识后，结合PPT上展示的这一时期的时间轴和地图再次梳理这一时期的历史脉络。

（教师解说）907年，朱温灭唐建梁，史称后梁，五代十国开始，960年，赵匡胤建立北宋，后来结束了五代十国分裂局面。916年契丹族建国，1038年，西夏建立，出现了北宋、契丹、西夏对峙的局面；1115年，金朝建立，并先后灭掉了辽和北宋。1127年，赵构称帝，史称南宋，这样又形成了南宋与金、西夏的并立。1206年蒙古政权建立，先后消灭西夏、金朝和南宋，实现了大统一。

（设计意图）辽、夏、金、元建立的时间不同，版图范围大小不一，且有交错，学生不易掌握，利用时间轴和地图去梳理，有利于学生时空观念素养的养成。

（二）辽夏金元的制度建设

1.辽朝的南、北面官制

结合课本54页学思之窗的材料分析辽朝制度的特点

教师设问：描述辽朝的官制内容，概括该制度的特点，并分析其产生的影响。（参考答案：内容：辽朝有南、北两套官制系统，南面官负责以汉人为主的农耕民族事务，北面官负责契丹等游牧民族事务。特点：因俗而治  ）

2.西夏的官制

教师设问：西夏的官制又是怎样的呢？（参考答案：基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。）

3.金朝的官制

教师设问：金朝在消灭辽朝和北宋后，如何治理国家？（参考答案：基本沿袭唐宋制度，同时推行女真族的“猛安谋克”制）

教师设问：“猛安谋克”制的含义和特点。（参考答案：含义：女真族因围猎需要而形成的军事组织，后发展为军事行政组织，猛安是千夫长，谋克为百夫长。

特点：行政、生产与军事合一的特点。）

4.结合学案上材料六七及所学评价辽夏金的统治。小组为单位讨论探究。

（参考答案1.既吸收借鉴了中原王朝的统治制度；又保留了本民族的特色；形成了二元统治结构；2.缓和了民族矛盾；巩固了少数民族的统治；3.推动了少数民族的封建化（汉化）；

4.加快了民族交融；5.对后世的政治制度产生重要影响（因俗而治的理念为后世所沿用）； 丰富了中华民族多元一体的历史内涵。）

（设计意图）通过探究一培养学生阅读分析史料的能力，进而使学生感受少数民族对多民族国家发展的影响。

第二课时

  导入：上节课我们学习了辽夏金的统治，了解到辽夏金统治的特点是因俗而治，兼容并蓄，其统治有利于民族交融及多民族国家的发展。这节课我们来看第二目多元一统——元朝统一。

PPT展示蒙古的崛起过程及元的统一，提问元朝统治者面临怎样的历史难题，进而追问元统治者又是如何治理的。（因为学生基础知识梳理过了元巩固统治的措施，因此课上重点来讲其中的三个措施即行省制，边疆的治理，民族关系。）

1.行省制：PPT出示材料分析行省的职权，问行省会不会重蹈唐朝藩镇割据覆辙？结合三则材料具体分析行省大而难独。行省制实现了中央集权与地方分权的结合点，地方大而难独—中央有效控制。

2.边疆的治理：利用地图册对比汉唐元朝的疆域图并结合课本58页历史纵横分析元边疆治理的积极作用。

3.民族关系：教师讲解元四等人制需注意的地方并结合学案上材料八全面认识元朝的民族关系。

4.综合以上的学习分析元朝统治的影响。（参考答案：1、元朝的建立结束了五代十国以来长达360余年政权分立、割据局面，出现了空前的统一。为加强中央集权，元朝在中央设中书省总理全国行政事务，在地方设行中书省统管地方军事、行政、财政事务。行省制度是元朝的创举，是对秦汉以来郡县制的发展，对后世行政区划影响很大。2 、边疆管理也更多地呈现出与内地一体化的趋向，巩固了统一的多民族国家。3、元朝的民族政策使域内各民族、各地区之间的矛盾加剧，社会动荡；使游牧文明和农耕文明互相碰撞，互相吸收，促进了中华民族的融合过程。）

5.学生以小组为单位讨论探究三辽金元所说的“中国”观念是什么？参考答案（“中国”观念：这一时期各少数民族和汉族共同认同的理念，是政治、地理、文化、民族等元素共同的集合，体现出多元一体，夷夏同根的特征，推动了统一多民族国家的发展。）

（设计意图）第二课时展开过程中首先是教师带领学生分析了元朝的三项措施即行省制、边疆的治理、民族关系。这三项措施虽然基础知识中有，但是有些地方学生理解不到位，再有是通过这三项措施的分析引导学生理解元朝对多民族国家发展的作用。其次是用探究题的形式对本课内容进行了升华，引导学生认识辽夏金元少数民族政权对多民族国家发展的作用，用正确的史观去看待少数民族政权在中国历史中的地位，进而感悟“大中国”的博大。

6.出示【课堂小结】

日本学者杉山正明说：所谓“小中国”与“大中国”的区别，并不完全是就“中国”版图的面积大小而言。更重要的区别，其实是在以“车同轨、书同文、行同伦”，亦即以用汉文化区覆盖全部国家疆域为理想治理目标的“小中国”，以及一个能为不同人群的不同文化提供多样性发展空间的“多民族之巨大中国”之间。综合本课内容，契丹族、党项族、女真族、蒙古族等草原民族在“大中国”形成中均作出了自己的贡献。具体有：（1）各民族政权的区域统一为元朝的大统一奠定了基础；（2）为我国漠北、东北、西北、西南的开发作出了贡献；（3）各民族政权在制度建设上的借鉴和学习，为多民族共同发展提供了空间，促进了民族交融。

7.练习：学生用三分钟的时间快速完成学案上练习题5——9，讲解有疑问的题目。

【教学反思】 本课内容时间跨度长，空间范围大小不一，且互相交错，学生很难理清头绪，并且对少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用也无明确的表述。教师设计时就从“小中国”到“大中国”的转变切入，紧紧抓住“贡献”这一中心，运用地图、时间带帮助学生梳理教材内容，借助史料阅读理解，提炼出少数民族的“贡献”，最终达成教学目标。

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辽夏金元的统治教案部编版 篇4

【学习目标】

了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设；认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

【教学重难点】

重点：辽夏金元诸政权的更替和制度建设；元朝巩固统一的措施。

难点：北方少数民族政权的建立与建设对统一多民族封建国家发展的影响。

【教学方法】

读图指导法、活动探究法、史料实证法。

【教学过程】

新课导入：

展示图片《天龙八部20xx》剧照，激发兴趣，思考这部剧里有哪几个政权？这几个政权的统治是怎样的？接下来我们就走近《第 10课辽夏金元的统治》。

新课讲授：

展示时空定位图，整体感知辽夏金元的统治

展示自主学习问题，引导学生思考：

1.结合地图回答，五代十国之后，中国历史进入宋朝与哪些少数民族政权并立的

  局面？

2.梳理教材，完成表格，了解少数民族政权在政治制度方面的创新。

3.元朝是由哪个少数民族建立的？依据教材列举蒙古族从崛起到统一全国，做出

  杰出贡献的人物及功绩。元朝为巩固国家统一，采取了哪些措施？在地方管理

  制度上有何创新？对后世有何影响？

4.元朝促进了统一多民族国家的发展，其民族交融的表现有哪些？元朝实行了怎

  样的民族政策？有何影响？元朝是如何灭亡的？

5.结合本课内容谈谈少数民族在统一多民族国家发展中做出的重要贡献。

请同学们浏览教材，完成表格，了解辽夏金元的基本史实。

一、辽的统治

教师讲解：辽朝的建立者契丹族与鲜卑同源，在辽河上游过着游牧、渔猎生活。916年，契丹族首领耶律阿保机建立契丹国，定都上京，后来版图扩大，改国号为辽。辽与北宋长期对峙，大部分时间里维持了和平局面，通使频繁，贸易活跃。1125年被金所灭。

教师设问：请同学们阅读教材内容，指出辽朝的主要治国制度是什么制度？

教师讲解：契丹族原有的游牧社会的组织结构与中原的农业社会的政治体制不同，但契丹人进入中原以后，即没有放弃原有的游牧社会的组织结构，也没有像北魏一样，完全照搬中原的政治体制，而是采取二元并存的政治体制。政治制度如此，生活习俗、政治文化也是如此。

辽代皇帝每年在春、夏、秋、冬四个季节，都要带领大队人马，浩浩荡荡地在选定的地区进行围猎，以示讲武、巡游，既练兵习武，商讨国事，又舒展筋骨，借以游乐。这一制度称为四时捺钵。

辽朝的职官设置分为南、北面官，北面官负责契丹等游牧民族事务，南面官负责以汉人为主的农耕民族事务。皇帝和宫廷依然保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。迁徙中的行营成为国家政治中心。

辽朝统治者针对统治区域内不同社会发展阶段的民族，采取”因俗而治”统治方法建立的两套行政体制。北面官为统治契丹和其它游牧民族所建立的一种特殊制度，担任者一般是契丹贵族，主要是宗室和外戚，终辽一代，始终是贵族政府。北面官系统是辽政权重心所在。设置的北、南宰相府和北、南枢密院都是辽朝中央和权力核心机构，南面官是辽统治者模仿唐代制度而建立的一套管理汉人的机构。较重要的机构有汉人枢密院和尚书省，由于决策权掌握在北面官机构，所以南面官中书省、门下省都有名无实。

据材料思考：南北面官制度的创新性？

材料一 契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣！

——《辽史·百官志一》

材料二 胡人之官，领番中职事者皆胡服，谓之契丹官，枢密、宰臣则曰北枢密、北宰相。领燕中职事者，虽胡人亦汉服，谓之汉官，执政者则曰南宰相、南枢密。

—— ［ 宋 ］ 余靖《武溪集》卷17《契丹官仪》

教师过渡：因俗而治：对本民族和汉人采取不同的统治方式；保持尚武精神；笼络各族酋长。对先进封建文明的肯定和保护，促进了游牧民族向封建文明过渡，有利于民族交融。

教师：辽的统治反映了促进了民族交融，本质上体现了封建化的进程，因俗而治也体现了有益的治理探索。相对晚于辽在同时代中西部还有一个少数民族政权西夏又是怎样统治的？

二、西夏的统治

西夏的建立者党项族是古代羌人的分支，唐末在今陕北、宁夏一带形成边疆藩镇，宋初仍然保持半独立的地位。1038年，党项首领元昊脱离宋朝称帝，定都兴庆府，国号大夏，史称西夏。其制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套蕃号官称。北宋灭亡后，西夏向金朝称臣，仍然保持事实上的独立。1227被蒙古所灭。

通过材料思考西夏的制度建设体现什么特点？

西夏基本模仿北宋，行政机关叫中书，军事机关叫枢密，财政机关叫三司，监察机关叫御史台，此外管理首都事务的叫开封府。中央机构有两套称谓。地方设立州郡和藩落两套机构。

三、女真的统治

教师引导学生回顾上节课所学的北宋灭亡的事件是？哪个民族造成的？

——靖康之变，女真族

教师讲解：金朝的建立者女真族活动于黑龙江、松花江流域，以农业、狩猎、畜牧为生。1114年，女真族首领完颜阿骨打举兵反辽，次年称皇帝，建立金朝，定都会宁府，会宁府也称上京。1125年，金灭辽，两年后又灭北宋，与南宋逐渐形成对峙局面。1153年，金迁都燕京，将燕京改名为中都。

教师设问：请同学们阅读教材内容，指出金朝的主要社会制度是什么制度？

展示材料，论从史出。金朝制度基本沿袭唐宋，但却保持了一套女真民族的管理系统，叫作猛安谋克。凡女真民户，每300户编为一谋克，10谋克编为一猛安。他们被大批迁入中原，在汉族村落之间筑寨居住，平时耕作，战时选拔丁壮出征。

请同学们阅读教材指出金朝走向鼎盛和衰落的基本史实。

1.鼎盛：12世纪后期金世宗在位，金朝进入鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，史称“大定之治”，世宗被百姓誉为“小尧舜”。与此同时，与金朝对峙的南宋境内也出现了国富民安的局面，南北边境榷场贸易繁荣，南宋孝宗在位时也出现了乾淳之治。

2.衰落：世宗死后，金朝受到北方游牧民族的袭扰，猛安谋克又日益腐化，统治逐渐衰落。

通过以上描述，辽、西夏、金的政治制度呈现出什么样相同的特点？得出辽夏金不仅学习汉族的制度，但也保留了本民族的制度。

特点：

1.较多地吸收了中原的政治制度，保留本民族的特色。

2.因俗而治：对本民族和汉人采取不同的统治方式。

原因：

1.少数民族统治者有效统治农耕经济区的需要。

2.少数民族长期民族习俗的适应。

3.魏晋隋唐以来北方民族交融的加快。

4.魏晋隋唐以来北方少数民族封建化的推进。

影响：统治与发展：一定程度上缓和了民族矛盾，巩固了政权统治，促进了边疆的开发；封建化进程：大大推动了少数民族的封建化。民族大交融：加快了民族交融；农耕发展：保护了农耕文明，使生产力继续发展；政治与统一：对后世的政治制度产生重要影响，为统一多民族国家治理积累有益经验。

（过渡）面对如此广阔的疆域，元朝会如何治理呢，它的这些措施与其他民族政权间有没有联系呢？

四、蒙古的统治

教师设问蒙古是如何崛起的？

蒙古的崛起：1206年，漠北蒙古部首领铁木真统一草原各部落，建立蒙古汗国，被奉上“成吉思汗”的尊号。此后半个世纪，蒙古军队先后灭掉西辽、西夏和金朝，招降吐蕃诸部，兼并云南的大理政权，还远征到中亚、西亚、东欧地区。

请同学们阅读教材内容，指出元朝是如何建立的？元朝又是如何完成统一？

（1）建立：1271年，定国号为大元，忽必烈就是元世祖。此后蒙古在西方的统治区脱离元朝独自发展，形成了四大汗国，它们在名义上仍将元朝尊为宗主国。

（2）统一：。1279年，元军在崖山海域击败南宋余部，完成统一。

通过文字史料、时间轴及地图，讲述此后蒙古帝国的扩张过程、元朝的建立与统一的过程。结合图示与教材，帮助学生认识四大汗国的时空位置及与元朝的关系。

教师设问：元朝对岭北、辽阳、甘肃等边疆地区，是如何实现成功管理的？

（参考答案：措施： 修筑驿道，设驿站和急递铺； 实行行省制； 边疆管理：设宣政院管辖吐蕃地区，设北庭都元帅府、宣慰司等加强对西域管辖，设澎湖巡检司管理澎湖和台湾。）

行省制是元朝制度中的重要内容。

行省制度：在地方管理上，元朝实行行省制度。当时中央的宰相机构是中书省，委派官员代表中书省处理地方事务，逐渐固定常设，称为行中书省，简称行省。除今天的河北、山西、山东地区由中书省直辖外，全国共设10个行省。行省辖区广阔，权力集中，统治效率较高。它的创立是中国古代地方行政制度的重大变革。对于吐蕃地区，则由全国最高佛教机构宣政院进行政教合一的管理。

（过渡）辽夏金元均为多民族国家，这些少数民族政权是否能平等对待境内各个民族？我们来看一下元朝的民族政策。

出示材料和元朝四等人制人数示意图

材料 元朝统治者为了维护蒙古贵族特权，对各民族实行民族分化，让先征服地区的人比后被征服地区的人地位高一些，人为地制造民族等级。元世祖时，把全国人分为四等，第一等是蒙古人；第二等是色目人（包括西夏、畏兀尔、回回等）；第三等是汉人（北方的汉族及入居中原的契丹、女真人）；第四等是南人（原南宋统治区的居民）。这四等人在政治待遇、法律地位、经济负担以及其他的权利义务上都有种种不平等的规定。         

  ——摘编自朱绍侯、张海鹏、齐涛：《中国古代史》下册

教师设问：材料反映了元朝的什么民族政策？其目的是什么？划分的依据是什么？有什么影响？（参考答案：政策：“四等人制” 目的：为了维护蒙古贵族的统治利益。 依据：被征服的先后顺序。 影响：使域内各民族、各地区之间的矛盾加剧，社会动荡；使游牧文明和农耕文明互相碰撞，互相吸收，促进了中华民族的融合过程。）

“四等人制”具有明显的民族歧视色彩，但蒙古人、色目人、汉人和南人之间，并非单纯的统治被统治的关系。请看材料

元朝政府对投靠蒙古统治者的汉族地主，如真定董氏、易州张氏、大兴史氏、阳城郑氏等，都很器重。元世祖就曾亲昵地称呼董文炳为董大哥，后来成宗也称呼董文炳的二儿子为董二哥。对其他各族的上层也都采取笼络的手段。成吉思汗对契丹贵族耶律楚材非常倚重，曾经对窝阔台说：“此人天赐我家，尔后军国庶政当悉委之。”按民族等级规定，只有蒙古人才能担任达鲁花赤，而实际上畏兀尔的世家子弟们任达鲁花赤的不少。任命喇嘛首领八思巴等为“国师”。大理段氏的子孙如信苴日等，也都享受特殊的优待。

                       ——摘编自朱绍侯、张海鹏、齐涛：《中国古代史》下册

教师设问：概括指出材料中反映的元朝民族政策。（参考答案：笼络各民族上层分子）

教师设问：元朝社会的主要矛盾是民族矛盾吗？请结合材料进行阐述。（参考答案：不是，阶级矛盾仍是元朝社会的主要矛盾。 理由：元朝政府的歧视和分化政策主要针对各民族下层民众，对于各民族的上层，仍然采取笼络政策。）

 可见，“四等人制”并非元朝民族政策的全部，蒙古人中的下层牧民同样遭受贵族的统治和压迫，包括汉族在内的各民族的上层分子都是元朝政权统治的支柱。所以，民族矛盾并非是元朝社会的主要矛盾，阶级矛盾仍然是其主要矛盾。相反，元朝时的民族交融达到了新的阶段，移居中国的波斯人、阿拉伯人，同汉、蒙古、畏兀尔等民族的长期相处、融合后形成了新的民族——回回。

教师：提供材料学生分组探究少数民族政权在统一多民族封建国家发展过程中的作用

材料一

契丹自耶律阿保机和耶律德光以来，统治者即能说汉语，而女真人进入中原后更是普遍说汉语……识汉文，同时，宋人也以学胡语为时尚。女真歌曲也在中原传唱。  

——摘编自李锡厚《宋辽金时期中原地区的民族融合》（载《中州学刊》2005年第 9期）

材料 二：蒙古人受汉文化的影响。比如取名时候采用汉人的字、号，或者像汉人一样取俗名、小名……汉人也受蒙古文化的影响，首先表现在学习和掌握蒙古语言和文字，使用蒙古名字，汉人受蒙古婚姻、服饰等习俗方面的影响。

材料 三：辽人在自称“中国”的同时，并不反对宋人称“中国”……金人进入中原以后，自称“中国”，金人并没有将宋人排除于中国之外……认为金宋都是“中国”。        

                             ——摘编自赵永春：《“中国多元一体”与辽金史研究》载中央民族大学学报（哲学与社会版）2011年第 3期

材料 四：契丹、党项、女真等每年从汉地引进不少米面、瓜果、茶叶等食品，其饮食结构发生了变化，尤其是迁居中原的女真族，饮食习俗与汉族已经没有什么差异。中原地区则从北方地区引进大量的羊。各民族与汉族交错杂居，通婚现象俞益普遍，并得到官方的认可。

——摘编自关树东：《一部描述民族历史风俗的佳作——读<辽宋夏金社会生活史>》

问题：北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展过程中产生了什么作用？

要求：（1）对以下材料进行分类，并说明分类的依据（2）根据材料从不同的角度归纳作用学生：先独立思考，再小组讨论，小组选代表展示，其他小组补充教师：疆域版图：拓展了疆域，促进了边疆地区的开发，初步奠定近代中国的版图；民族交融：加快了民族大交融；国家统一：促进了统一的多民族国家的发展和巩固；中华文明：形成了农耕文化和草原文化相互融合共同发展的文明系统，统一中形成多元共辉局面。

课堂练习：见配套课件

课堂小结：一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。中华文明是各民族共同创造的，辽夏金元时代，北方各少数民族政权的有效统治，本质上体现了封建化，进一步促进了民族大交融，开发了边疆，其因俗而治的统治经验为后世政治提供了有益的借鉴，共同促进了统一多民族国家的巩固和发展。    

作业布置：

见配套作业。

【板书设计】

第10课  辽夏金元的统治

一、辽的统治

二、西夏的统治

三、女真的统治

四、蒙古的统治

【课后反思】

本课在知识层面，学生应当重点认识到，在少数民族政权中，“因俗而治”，不同民族差别对待的做法始终存在。

同时，学生还应认识到少数民族政权，对我国历史上民族交融发展的重要作用，以及对中国统一多民族封建国家发展历程中的重要作用。要纠正“汉族中心论”与“中原王朝中心论”的认知，引导学生通过古今地图的对比，认识到北方少数民族政权同样是我国作为多民族国家发展历史上的重要组成部分。