《珍珠泉》教案【推荐4篇】

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《珍珠泉》教学设计【第一篇】

教学目标

1应会读字:镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜,掌握多音字:担、曲

2能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

3了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

教学重、难点

重点读背内容:能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

(1)重点段及表达顺序:

重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

(2)体会方法:仔细读每段的开头

教学准备

师:多媒体课件

生:课前尝试自学

读熟课文,标画出易读错的生字,阅读课后的资料袋。

教学过程

一、导入新课

欣赏图片、谈话导入

1素有一城山色半城湖之称的济南,是有名的泉城,那里有一眼泉幽深清澈,绿如翡翠,清似琼浆,常年流水淙淙,似琵琶乐声不断,这是珍珠泉。

2这节课我们继续走进济南,亲临珍珠泉,伸出手来跟老师一起板书课题。

二、课前尝试检测:

1.小组内交流难认、难读的生字,先自行解决,解决不了的由组长记录下来汇报,共同解决。

2.认读词语:“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

3.检查读课文:指名分段读课文,评价是否读准字音,读通句子。

4.谁来说说课文写了什么?

三、围绕尝试题,小组交流,

1课文写了珍珠泉的哪些特点? 2表达了怎样的感情?

四、讨论交流,研读文本

(一)研读重点:第三自然段

1一读

泡泡有趣

a从这个句子你仿佛看到了什么?

b

实验小学:谭燕

a都读读,在这句中你看到了什么,听到了什么?

b你感受到的是什么?(有趣)

c水泡怎么就会扑哧一笑呢?

是水泡绽开的声音,把水泡当作人来写这句叫拟人句,能更好的表现水泡活泼可爱,读读吧!

a为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?(有密密的树叶遮挡着,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙照到地上,所以用筛下一束束金光。)

b多有趣啊!读好这个字:筛

a水面和潭底怎么样?(金色的光斑和银色的光斑交错着)是什么在交错着?

b这句写出了泡泡的什么特点?(颜色多五光十色)都有什么样的?除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)

c你感受到了泡泡怎么样?读出来。

d这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮,如果让你给这一段分层次的话,你准备怎样分?自己在书上有/表示出来。

2二读,将体会到的美通过朗读表达出来。

3三读,看看作者是怎样将这种美表达出来 。

引导学生学习作者细致观察,并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

(二)研读次重点

珍珠泉有哪些特点?你从哪里体会到的?

(1) 水美

a你觉得那是一潭怎样的水?(概括:绿)

绿:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了?真的吗?(比喻句)为什么要这样比喻?(突出绿)

b这么绿的水,你可以说它绿的像什么?(绿如翡翠、碧玉)绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生,读出来吧!

c这么绿的一潭水它的周围又是怎样的?

d那潭水绿如翡翠,它还是一潭怎样的。水?(概括:清 深)

清 深:水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

都读读,你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画?多美啊!谁能融入自己的感受把这句话读好。

2生感情朗读。

(三)情感升华。

1.珍珠泉确实很美!每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、这样深、这样清的水,还有那

2.学到这你知道珍珠泉名字的由来吗?(泉水青绿,如晶莹的珍珠;水泡闪亮,如彩色的珍珠。

3.面对美丽的珍珠泉,作者吴然充满了无限的遐想,谁来把第5自然段读给大家听。

4 从这句中你感受到了什么?(爱家乡 爱珍珠泉)读出对珍珠泉,对家乡的爱吧!

四、写法运用,二次尝试。

同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美,原因只有一个,那就是爱,对泉水、

对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡,只要大家留心观察,就能发现许多像珍珠

泉那样美丽又令人难忘的地方,也动笔写一写。”。

板书设计:

珍珠泉

绿清深冒不完的水泡

爱自然、爱家乡

限时检测题:

《珍珠泉》教案【第二篇】

1.认识2个生字,熟读课文。

2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

教学过程:

(一)导入

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

(二)范读课文

思考:作者描述的泉水是什么样的?

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

(三)自学课文,理清层次

①自由读,给文章分段。

文章可分为三段

第一段(第1自然段)。

第二段降2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

②指导学生分段读课文。

(四)进一步理解课文内容。

①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

②读第二段。

(1)�

(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

③读第三段

讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

(五)总结、扩展

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

(六)布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

(七)板书设计

14 珍珠泉

教案点评:

《珍珠泉》是1篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。

三年级语文下册:《珍珠泉》教学设计【第三篇】

教学设计

人教版三年级下册第四课珍珠泉

教学目标

1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。

3. 体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。

教学重难点

1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2. 了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。

教学过程

一。导入课题,激发兴趣。

1.同学们,你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水,你们看!(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍)

2.今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。(板书:4.珍珠泉)

3.读了课题,你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)

设计意图

展示了泉水的图片,丰富了学生的知识,增加了学生的阅读兴趣,调动了学生的情绪。读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二。自读课文,整体感知。

1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。

认读词语:镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

2.再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。

设计意图

这个环节的教学主要是落实学生的自主读书,一读是读通顺,二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间,学生独立地阅读思考。

三。细读课文,研读感悟。

1. 默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)

2. 提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。

3. 珍珠泉所在位置。

(1)提问:那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切)

(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)

4. 四周环境及泉水

(1)出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。

(2)对比朗读,出示句子

a.水是那么绿,那么深,那么清。

b.水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。

(3)这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧!

5. 泉水涌动的特点

(1)提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富)

(2)出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧!

(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗?

这水泡多美啊!让我们来读一读。

6. 体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——

“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

设计意图

《语文课程标准》指出:“在语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言,揣摩表达形成,加强了重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。

四。板书设计

4.珍珠泉

位置——泉水——泉水涌动——爱家乡,热爱大自然

泉水(绿、深、清)

水泡(扑哧一笑、彩色的珍珠)

设计意图

本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点,让学生对文章的结构一目了然。

《珍珠泉》教学设计【第四篇】

设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美。

设计特色

抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展。

教学流程

一、激发兴趣,引入课题

1、教师在黑板上写“泉”:

同学们,这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。

教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

2、知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。

二、初读课文,自主质疑

1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线,探索交流

1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。

2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

⑴ 泉水清绿,如晶莹的珍珠。

⑵ 水泡闪亮,如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:

水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”,还有第5自然段的三个问句,都要体现“有趣”。

⑶ 泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

3、你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。

四、升华体验,延伸拓展

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

2、其实,作家吴然还写过1篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

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