认识锐角和钝角教案优推10篇

通过观察和比较，了解锐角与钝角的定义及特征，掌握其在生活中的应用，能否更好地理解角的分类呢？以下是网友为大家整理分享的“认识锐角和钝角教案”相关范文，供您参考学习！

认识锐角和钝角优秀教案 篇1

教学目标：

1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。

2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。

教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。

教学过程：

一、魔术导入，复习铺垫

师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?

师：关于角，你已经知道了哪些知识?

生：我知道一个角有一个顶点，两条边。

生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。

生：像国旗角，桌子角，都是直角。

二、分类比较，认识锐角和钝角

师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?

师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?

1、给“角”分类。

师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。

(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。

(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。

师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?

师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?

师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?

生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名称。

师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学习锐角和钝角。(板书课题)

师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。

师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角>直角>锐角)

现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信?

第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?

第2个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角?

师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。

师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来判断)

教师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。

师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。

3、找找生活中的“角”。

师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?

很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发现。

4画“角”。

师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画““`后画““`)(课件出示画法，请学生来画)

师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?

三、教画人物简笔画

师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。

师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些姿势。(学生作品展示)

四、总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

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认识锐角和钝角优秀教案 篇2

教学目标：

1、知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。

2、技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。

3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

知道角的各部分名称，初步学会判断角。

教学难点：

体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。

教学准备：

课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

（预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）

教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（预设：生：三角形、正方形、长方形……）

师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？

（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”）

师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）

二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1、找角

师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）

根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

2、观察角

师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。

（生汇报：都有一个尖，两条直直的边）

3、认识角各部分名称

师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。

看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。

（教师边指边说，示范正确的指角方法。）

学生模仿老师边指边说正确的指角方法。

4、找一找角的顶点和边

a、师指，全班说

b、一生指，其余生说

c、师说，一生指，其余生判断

师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。

5、想像角

师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。

6、判断角

师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？

7、找生活中的角

师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。

（预设：生：黑板，钟表指针，地板砖……）

找部分学生指明并说出（可能指着角的顶点就说是角）

老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。

小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。

（二）感悟角的大小

1、做一做

师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？

请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。

2、变一变

师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。

好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？

再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。

（所有学生操作）

通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？

小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。

3、比一比

师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？

（学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。）

师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？

（师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。）

（生说出甲生大，老师再次用重叠法比较一下。）

再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。

师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？

看来角的大小跟边的长短是没关系的。

小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。

三、巩固练习，拓展提升

师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。

数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？

四、课堂总结

1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？

（结合板书回顾全课）

2、老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。

认识锐角和钝角优秀教案 篇3

1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

2、通过找、做、画、拼等活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，进一步培养空间观念，丰富学生的形象思维，从而提升数学思考力。

3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：

学生能辨认锐角和钝角。

教学难点：

能准确辨认接近直角的锐角或钝角。

教具：

图片、三角板、活动角。

教学流程：

一、创设情境，回忆旧知。

1、师：我们在上学期认识了一个朋友，现在，老师来说一下这个朋友的特征，看看你还记得这位朋友的名字吗。

师：这位朋友有着尖尖的脑袋，还有两条直直的边……

(生：角)

2、师：对，就是角，同学们都记得这位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它吗。

教师出示各种物品，学生找出上面的角。

此处出现直角时候，要进一步询问：你是怎样知道它是直角的呢?

(生：用三角尺上的直角去比一比)

师：怎样比呢?你能接着说吗?

(学生演示说明)

师：是的。两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。(边说边演示)

师：想到用工具去比，真是一个好办法!

3、师：其他物品上也藏着各种各样的角，你能找出来吗?

谁先找到了?(生汇报，可到前面向大家指出来。)

二、探索新知

(一)分类。

1、师：同学们找到的角可真多啊。老师要把他们其中的几个代表请到黑板上。那么多的角，你们能给它们分分类吗?(停顿)

可以分成怎样的几类呢?是按什么标准分的?先同桌商量一下。

师：你觉得可以按什么标准分，分成几类?

(学生汇报后，教师板书：比直角大直角比直角小)

师：同意这样分的举手。

要将这些角分到合适的位置上，为了便于说明问题，我们先给它们编个号码。现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表，四人小组合作，把这些角分到合适的位置上，开始吧。

(四人小组合作分类)

2、师：哪个小组愿意来汇报一下?

①师：你是先分哪一个的?

(生：先分第一个)

师：1号属于哪一类?你是怎么知道的?

(生：直角，因为用三角尺上的直角比过……)

师：那你能上来比一比吗?(学生到前面操作演示。)

师：一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。

(将1号贴到黑板上)

②师：然后再分……(2号)

师：xx认为2号是直角，你们同意吗?

怎么知道它是直角呢?

谁敢上来试一试。

师：两条边都重合，就是直角。(将2号贴到黑板上)

③师：接着是3号，3号比直角大有没有不同意的?

师：你也觉得它比直角大对吧?那你怎么确定它比直角大呢?

看来三角尺的确是一个很好的工具。

师：请你上来比一比。

一条边重合，另一条边在三角尺的外面，说明它比直角大。

(将3号贴到黑板上)

④师：4号比直角小同意吗?

你们组是用什么方法知道的?

师：像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。(将4号贴到黑板上)

⑤师：5号也能看出它比直角小。(将5号贴到黑板上)

⑥师：最后一个是……6号比直角大也同意吗?(将6号贴到黑板上)

3、师：刚才那一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。你们也是这样分的吗?这样分的举手，可真能干!

(此处根据情况予以表扬：他们组还有一个值得表扬的地方，就是他们在分类的时候是

按顺序一个一个有规律地分下去的，这样分结果就不会重复，也不会遗漏了，是一个非常好的方法。有没有小组也用到这种方法的，真棒，给自己一点掌声吧。)

(二)教学锐角和钝角。

1、师：刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书：锐角)，“锐”就是锋利、尖锐意思，比直角小的角就叫锐角，一起喊一下这个新朋友的名字吧。

比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书：钝角)，“钝”跟“锐”刚好相反，是不锋利的意思，比直角大的就是钝角，也来叫叫它吧。

2、师：好的，你能说说怎样的角是锐角吗?生活中你见到过吗?(请三个学生说)

怎样的角又是钝角呢?(请三个学生说)

3、连线。

师：这就是我们今天要学习的锐角和钝角。课本第39页上有几个角迷了路，你能帮它们找找家吗?拿出课本完成第一题。(时间稍快一点)

汇报：你是怎么知道的?(直角直接过掉)

师：找对的举手。你能帮角找到家，可真了不起!

4、师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的?我们这节课是怎样来认识它们的。

①师：好，张开眼睛。你能把你脑海中的锐角做出来吗?

请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。

把你做的锐角高高举在手上。(请一个学生到台上展示)

师：他做的是不是锐角?为什么?

师：你能不能做一个比它大的锐角呢?

还能不能再大点呢?

②师：再大一点可不可以?(将学生的角变成钝角)

为什么?为什么比直角大就不可以?

明确：锐角一定要比直角小。

师：那你能不能做一个钝角呢?

还能不能再小一点?(师演示)

明确：钝角一定比直角大!

(快速将活动角放进桌箱里。)

5、师：小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，那你能把它们画出来吗?在练习本上画一画。

提醒：我们画角的时候要先画……

同桌互相检查一下，全对的奖给他一个笑脸，有问题的帮他纠正。

师：得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看，真可爱!

6、判断题。

那就带着笑容来听老师说的三句话，请你做做小医生。

所有的直角都一样大。

所有的锐角都一样大。

所有的钝角都一样大。

7、师：那如果直角和钝角相比，请你选一选直角应该比钝角( )，为什么?

那如果直角和锐角相比呢，直角比锐角( )。

锐角比钝角( )。

师：也就是这三种角中，什么角最小?什么角最大?

如果按照从小到大的顺序，可以怎样排列?可以用什么符号连接起来?(板书：锐角<直角<钝角)

和同桌互相说一说。

三、拓展练习

1、请你动动手，怎么剪去长方形中的一个角，可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角?

2、师：老师这里有一把三角尺，请你拿出手中和老师相同样子的尺子数一数有几个直角，几个锐角，几个钝角?

汇报：哪几个是锐角?……指一指。

师：我们知道这块三角板里(指第一把三角尺)有两个锐角和一个直角，那你手中的另外一块呢?(拿出另一块三角板)

①师：两块三角板里都没有钝角，那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗?

②师：能用一副三角尺拼出锐角吗?(可以选择两把尺中最小的两个角试一试)

③师：直角拼得出吗?自己的两把拼不出来，和同桌的尺子拼拼得出来吗?

可以选2把，也可以选3把或4把。(有3种方法)

④师：再和同桌拼一拼，看你能拼出几种不同的角。并说说是什么角。

四：总结

师：本节课，我们又认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书课题)你能说说你有哪些收获吗?我们课本的第37页和38页有两幅美丽的图画，课下同学们可以和你的同桌或者好朋友找一找，在这两幅图中，哪些地方藏着角，再自己也尝试用学过的角设计出一副美丽的图画，好吗?角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习，让我们继续期待吧!

认识锐角和钝角优秀教案 篇4

活动目标：

1、通过一系列的活动，帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。

2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动，培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造性思维。

3、让学生在活动中感受学习的乐趣，体会成功的喜悦。

活动准备：

彩纸若干张，硬纸条若干条，三角板若干套，卡纸13张。

活动过程：

一、激趣导入

1、问：上一节课你学到了什么知识？

2、师：这节课我们就用这些知识来活动活动一下，比比赛看谁对这个知识学得最好，好吗？

二、开展活动

1、做角

（1）让学生在规定的时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角，要求边做边报自己做的是什么角。最后评出数量最多的一组为胜组，为该组加一分。

（学生边做角时，师边放音乐）

（2）让学生用身体做角

a让学生在小组内想内一个动作，并说明是什么角。

b师发口令，生做相应的角，做对的加一分。（师生，生生）

2、做早操（边唱边做）《健康歌》

3、游戏

（1）寻宝游戏

让学生小组合作，把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类，并贴在相应的地方。最早完成一组为胜组，加一分。

（学生活动的同时，师播放音乐）

（2）看谁反应快

教师从箱中抽出角，让学生判断是哪一种角，是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。做错的小组要扣分。

锐角站

钝角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角画人物简笔画

（1）师示范一动作，并画出来。

（2）让学生小组合作，在规定的时间里画人物简笔画。

（3）让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。

三、谈感受，评价

你在这次活动中觉得怎样？在你的小组里，你认为谁再现最好？

认识锐角和钝角优秀教案 篇5

教材分析：

本节课是在学生已经学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。

学情分析：

学生在二年级上册角的初步认识中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。锐角和钝角是角的初步认识的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。

教学目标：

1、知识与技能：学生经历锐角和钝角的认识过程，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、过程与方法：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的动手能力、合作意识和创造性思维。

3、情感、态度与价值观：学生通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

教学准备：

三角板、活动角。

教学过程：

一、旧知导入，孕伏新知

师：同学们，这是什么？（教师拿出一个三角板）

生：三角板。

师：对，这是我们非常熟悉的作图工具三角板。一个三角板中有几个角？你们认识哪个角？

[预设：学生说出三角板中有三个角，其中有一个是我们已经学过的直角。]

师：对，三角板上有一个直角。我们可以用三角板上的直角比一比的方法来判断一个角是不是直角。请你指出你的三角板上的直角给同桌看一看。

二、自主动手，建立概念

师：现在请大家根据自学提示完成自学。

〈自学提示：看书第38页主题图内容进行自学，运用你学到的新知识把下面这些角分类，并说说分类理由。

（课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个，并编上号。〉

（四人小组活动，教师巡视指导）

[预设：学生的分类可能出现两种情况，一种是把角分为二类，直角为一类，不是直角的为一类。另一种是把角分为三类：直角为一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。当学生的分类只出现第一种情况时，要引导学生把不是直角的一类再分为两类。学生汇报时，引导学生用三角板上的直角比一比来判断比直角大还是比直角小。]

师：哪个组愿意和大家分享你们组的学习成果？

（学生汇报并进行板书）

师：同学们真了不起，分得又快又对！

师：看来大家自学很成功！数学上把比直角小的一类角叫做锐角，把比直角大的一类角叫做钝角，这就是我们今天研究的内容。（板书课题：锐角和钝角）

三、动手操作，建立表象

1、变角游戏。

师：同学们，你能用活动角做一个直角吗？（生：能。）

师：想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作，并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。

师：请同学们跟自己小组里的同学说说你是怎样操作的。

2、引导小结。

师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两边张口变大就得到钝角，钝角比直角大。

师：从变角游戏中你发现了什么？

[预设：学生能说出锐角最小，钝角最大。]

师：我们把锐角、直角、钝角按大小可以这样排列：锐角直角钝角。

四、巩固练习，丰富感知

1、辨角。

师：同学们已经认识了锐角和钝角，你能辨认出这些角是什么角吗？（书39页第2题）

（先独立完成后指名汇报）

师：（出示一个和直角非常接近的锐角）老师这儿还有一个角，它又是什么角呢？

[预设：可能有的学生认为是直角，有的学生认为是锐角，还有的学生认为是钝角，这时教师要引导学生用三角板上的直角来帮助判断。]

引导小结：当用眼睛无法准确辨别一个角是什么角时，要借助三角板上的直角来帮助辨别。

2、找角。

（1）找图中的角。

师：（书39页第1题）在图中存在着我们学过的角，请你找出来，并和同桌互相说一说是什么角？

（2）找生活中的锐角和钝角。

师：角在我们生活中无处不在，在生活中你还能找到哪些角？

3、画角。

师：同学们真细心，从生活中找到了那么多的锐角和钝角。

现在你能在纸上画下你刚刚认识的锐角和钝角吗？

（独立画完交流后叫个别同学展示。）

五、总观全课，课后实践

这节课你有什么收获？对自己的学习满意吗？

（学生各自说感受和体会）

师：同学们的收获都很大，数学在生活中无处不在，只要我们做生活中的有心人，就能发现生活中更多的数学知识！课后请继续想一想，当钝角的两条边在一条直线上时，这还是不是角？

认识锐角和钝角优秀教案 篇6

1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识

2.知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。

3.通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。

教学重点：

知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。

教学难点：

会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。

教学策略：

本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。

教学准备

教具：教学课件，三角板两个，活动角一个

学具：一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把

教学时数：

1课时

教学过程：

一、情境导入

出示游乐园情境图

教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”

抽象出角

问题：这些角都由什么组成

复习旧知：一个顶点两条边

问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。

学生说出直角及其序号，师引导利用三角板上的直角进行验证。

重点：顶点重合，其中一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。

3.引出课题：锐角和钝角

过渡语：今天呀，咱们就跟着直角来认识它的另外两个好朋友——锐角和钝角

【设计意图：从情境和复习导入入手，在引导学生进入情境的同时，复习旧知】

二、探索新知

（一）认识锐角和钝角

引入语：同学们去过上海吗？上海可漂亮了，请看，这是上海杨浦大桥的夜景图。

出示教学情境图

请学生找出情境图中的角

呈现三种角：直角、锐角、钝角

问题：

1.这是什么角（直角），用三角板进行验证

2.这个角比直角——小，它是锐角，用三角板比一比，讲明比的过程和注意点。

3.这个角比直角——大，它是钝角，用三角板进行验证。

板书：锐角、钝角

教师引导学生记忆：锐角的锐在字典中是锋利、尖的意思，所以锐角的顶端比较

—尖。

【设计意图：基于学生已经对锐角和钝角有初步的了解，通过用三角板与三个角进行比较，看到这三个角的大小不同，再进一步判断角比直角大还是比直角小。这里直接告知锐角和钝角的概念，接下来运用概念判断锐角和钝角。从具体到抽象，符合儿童认识数学概念的规律。】

而钝角的顿和锐角的意思相反，所以钝角不那么尖，比较平。

（二）分辨锐角和钝角

呈现之前的游乐园情境图，并抽象出角

问题：认识了锐角和钝角，你能分辨出上面这些角分别是什么角吗？

生判断完毕，请三角板出来验证，前三个角着重讲，讲清用三角板比的方法。

出示一个接近直角的锐角请学生判断，强调验证的重要性。

3.出示活动角

师打开和合上活动角，生做出判断

【设计意图：初步学习了锐角和钝角的概念，及时进行一定的练习巩固，强调运用三角板来比角的方法。】

（三）排序

PPT：请你按照从小到大的顺序将这三种角进行排序。

生排序完

4.问题：为什么你把锐角排在最前面？

生回答锐角最小

5.锐角不服气，把自己的边变长，请问，有用吗？

（复习：角的大小和边的长短无关和张口的大小有关）

过渡：看来同学们对锐角、直角和钝角又有进一步的了解。那你能通过自己的双手创造出角吗？

【设计意图：通过比较锐角、直角、顿角的大小，进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大，为接下来创造角做铺垫。】

三、活动练习

（一）用身体创造角

PPT：请大家用自己的身体创造出角

请情况不同的学生进行互动。

挖掘有创意的想法。

过渡：同学们都很会创造。那你会小棒来摆角吗？

（二）摆角

PPT:请大家用小棒摆出一个锐角和一个钝角

师请一个学生上展示仪来摆，按照要求摆出锐角或钝角

同桌相互检查是否正确

过渡：会摆角了，那你会画角吗？

（三）画角

1.问题：画角时，要先画什么再画什么？（先画顶点再画边。）

板书一个顶点，一条边。

2.问题：如果这时候要画直角，我们直接沿着三角板的这条边画上去就好了，那现在我要画锐角，应该把三角板怎么办呢?

引导学生找寻运用三角板上的直角画出锐角和钝角的方法，并在画角的过程中进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大。

3.问题：当然，还有更简单的方法可以更快的画出锐角、钝角的。谁想猜猜看？

引导生说出：直接画一个开口比较小的，肯定是锐角，在画钝角时，就把张口画的大一些。

拿学生的作品展示，并用三角板进行验证。

过渡：都画对了吗？现在请大家把三角板和铅笔收进笔盒，双手放好！看看你们眼前的白纸。你能用它折出角来吗？你可以折出又有锐角又有钝角的图形吗？

（四）折角

PPT：请你折出有角的图形，看看上面都有什么角？

学生分享成果并自行解说，教师引导。

有的学生折出的作品里三种角都有，值得鼓励。

过渡：同学们都有一双巧手，那你会继续用你的巧手用三角板摆出这三种角吗？

（五）用三角板拼角

1.说明三角板上都有什么角

：请同桌合作，用三角板上的角拼角

3.请学生上展示仪展示，并用三角板进行验证，若拼的是钝角且其中有直角，优化验证思想。

过渡：：同学们刚才运用了好多种方法创造出了好多角，那么你会画角吗？

（六）寻找生活中的锐角、直角、钝角

PPT练习判断红领巾、剪刀口、钟面等的角是锐角还是钝角

【设计意图：通过一系列的活动，摆角、画角、折角和拼角加深学生对锐角和钝角概念的理解，不仅会辨认锐角和钝角，还能通过思考、动手做出角，在验证时能想到用三角板上的直角来比一比。】

四、课堂小结

（一）欣赏由各种角组成的世界

（二）回顾本节课学习的内容，谈收获。

认识锐角和钝角优秀教案 篇7

教学目标：

1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的`特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。

3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

4、在活动中培养学生的合作意识。

教学重点：

能辨认锐角和钝角。

教学难点：

能区分锐角、钝角和直角的特征。

教学过程：

一、复习旧知、板书课题

1、同学们，上学期我们认识了角，角是由哪几部分构成的？（一个顶点，两条边）。 出示主题图，你能在图中找到角吗？（学生积极上台找）。

2、这些都是角，那我们看，这个角是什么角？（直角）怎么验证呢？（一生上台演示）

二、板书课题

这些还是直角吗？他们不是直角，那叫什么呢？今天我们就来认识角王国里的另外两名成员，锐角和钝角。（板书课题）

三、学习目标

本节课，我们就来认识他们并能正确的辨认锐角和钝角。

四、自学指导

本节课我们要分男女两组进行比赛。要达目标，要靠同学们自学，大家有信心吗？

请大家打开书第38页，仔细观察主题图，请你也像图中这样，用三角板的直角量一量、比一比，结合下面的文字，思考：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（自学时间3分钟）

五、先学

学生安静自学，教师巡视，监督学生自学。

好，时间到，大家自学好了吗？同桌之间可以小声交流一会儿。

好，下面进行检测题。检测一在书上第39页第二题。请一男一女两名学生代表板演。

六、后教

好，同学们，请大家看黑板，你们同意上面同学的观点吗？不同意可以上台改。

没有意见了吗？好，我们看，2号角为什么是锐角呢？（因为它比直角小）谁能验证？（用三角板的直角比一比，将三角板上直角的顶点和顶点对齐，其中的一条边对齐，看另一条边是在直角的里面，所以是锐角）。为什么6号角是钝角？（比直角大，用直角的顶点和角的顶点对齐，一条边对齐，另一条边在直角的外面）。教师适时板书。

小结：现在，谁来说说什么是锐角，什么是钝角？（锐角比直角小，锐角比直角大）。请你给他们排排队。

检测二：生活中到处都有这些角，你能找到吗？

还有哪里有这样的角呢？（自由说一说）

在我们的游乐园中，也有很多的角，请同学来找一找。（找出几处明显的角）

做角：我们已经认识了角，那么，请你用你手中的工具，来做一个角吧。说一说自己做的是什么角。

现在我来说，你来做。教师说角的名称，学生比赛看谁做得又对又快。

总结：今天你的收获是什么？（自由说）

七、当堂作业

我们就来将今天新认识的两位朋友画下来。先说说画角应该注意什么？（边画直，要先点顶点等等）。学生独自完成。

认识锐角和钝角优秀教案 篇8

小学数学锐角和钝角的优质课教案

教学内容：锐角和钝角p38_40

教学目标：1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。

教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。

教学过程：

一、引入

1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。

1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。

2、

二、观察主题图

1、请学生观察主题图。说说你看到了什么？有角吗？说说在哪里。

2、除了我们认识过的过的.直角，还有什么些什么样子的角？

三、体会比较钝角和锐角

1、请你用身体来表示出这些角来。

2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？

3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？比直角要大的这些角叫什么角？

4、那你能用纸折出锐角吗？你怎么知你折的角就是锐角？让学生边比边说。

5、折出钝角说说

6、找出生活中的三种角。

7、完成39页第1题。

四、动手画角

1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。

2、根据老师的要求画角。

五、完成39页第2题。

六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

认识锐角和钝角优秀教案 篇9

教学目的：

1、通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。

2、结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。

3、在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁愿意帮助它？

（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）

师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？

（生：过一点向不同的方向画2条直线）

谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，师在生刚画的角上标出。

小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号）

二、回顾整理，建构网络

通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题）

角的初步认识

学生讨论：角与直角是一回事吗？

生归纳得出：直角一定是角，但角不一定是直角。

三、重点复习，强化提高

1、有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（1）（2）

（1）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？

（2）下面哪几个图形是直角？

师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略）

怎么判断一个角是不是直角？（生略）

你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？

听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我们出发吧！

出示（3）（4）一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？

（3）下面的图形各有几个角？

（4）下面的图形中各有几个直角？

（生边说边标出）

大家表现很好，我们继续出发。

3、刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对付它，可以吗？

（一只手打“√”，“×”用两只手）出示（5）：

（5）小法官。

①长方形和正方形都有4个直角。（）

②角的边画的越长，角就越大。（）

③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。（）

4、在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗？出示（6）：

（6）下面的图形中各有几个角？

（生边说边标出）

有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？（帮助别人就是帮助自己）

请大家接受最后的考验吧、

四、自主简评，完善提高。

（可用测试纸呈现）考一考

1、下面的’图形，哪个是角？请在角的后面打“√”

2、画一个直角

3、下面的图形中有（）角，（）个直角？

4、一张长方形纸剪去一个角，还剩（）角。

自我评价园：

（师批改，或集体订正）

这节课你有什么收获？你表现的怎么样？

认识锐角和钝角优秀教案 篇10

教学目标：

1、 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

教学重点：

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：

三角尺，纸张

学具准备：

学生三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）

角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么？（直角）

除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。

[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？

2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）

②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ）

[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。

三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

（1） 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

（2） 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

（3） 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找！

老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。

3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）

A、下面图形中哪些角是锐角？

B、下面图形中哪些角是钝角？

②、写有“最”的方形宝盒。

出示两部分的内容。（课件板演）

A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）

4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。

四、总结，深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？

②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

五、课堂练习

作业p39第1、2、3题，小组校对