2024年四上数学广角教案汇聚优质4篇

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四上数学广角教案【第一篇】

在教学这节课时我主要做到了以下几点：

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，我在尊重教材的基础上，根据学生实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。在课堂上我以“促进学生的主动发展”为目标，以“乒乓球比赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参与学习活动，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。

上课伊始，我就组织学生摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。课中，组织学生小组合作为运动员编号、自主探索不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探索的成功或失败。

我通过比较亲切和有激励性的语言来和学生交流，例如“真是棒极了！”、“你们乐意吗？”、“选择你喜欢的摆法”等，使学生完全是在平等、自由、和谐的氛围中学习，教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。

1、在课堂教学中，激励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到成功的喜悦，失去一次很好培养学生自信心的机会，情感目标没有充分实现。

2、在教学为运动员编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“搭配鲜花”活动中有重配、漏配现象。

3、对于二年级的学生，语言表达能力还不是很强，在训练学生要把话说完方面强调够，今后要注重在数学课当中培养学生的语言表达能力。

四上数学广角教案【第二篇】

这节课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。

1．以学生的活动为主线。为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。

2．注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

3．注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

当然，在教学过程中也存在一些问题：

1．问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢？

2．课堂的教学语言不够严谨，特别是有些过渡处理的较为生硬。

3．课堂教学的评价有待进一步改进。

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四上数学广角教案【第三篇】

从真正开始设想这节课到开课大概有3星期，在这二十来天的时间里，我轮回着与许冬丽导师设计教案、试教、讨论、修改这一过程。直到最后一次的修改是在开课前一晚上，改完心里似乎是有那么一点肯定的，但上完后才直到有那么多的遗憾！

首先我不得不佩服许冬丽导师的眼里，她一眼看出了我上课时的情绪低沉。真的，这节课我没有试教时的状态好，能全身心的投入，情绪亢奋，能引领学生的情绪与状态。这是第一个遗憾，也是我以后的教学生涯中必须要避免。

接着是我课堂调控能力的不足，在教2个物品里找次品的环节中，由于自己没有好好引领，导致学生被我多余的举动与语言给糊涂化了。要知道这是最简单与最开始的环节啊，在这里就弄不清楚，接下来就可想而知了，学生根本就没有那种主动性。再加上我在情绪的调控上失败，整节课给自己的感觉就是很拖很拖。

最后来说说我教学语言和机智的欠缺吧。首先是课前唱歌，本来想让学生调整状态的，没想到学生说不会唱，我在那会儿也没想到要玩个游戏什么的，也就这么突兀的就开始上课了。接着就是我在教学中语言重复不精炼不规范。有些问题如果老师问的精准就可以避免学生不必要的思维发散，从而可以节省时间，加大课堂教学密度！这个需要我在今后每一节上课中不断注意，不断改进才能慢慢达到的，而不是一朝一夕就能改得过来的。

当然这节课也是有优点的，毕竟有许冬丽导师的大部分心血在里面。

首先是教学具的轻便，可重复利用，且直观易懂。吹塑纸，在小时候作手工的时候接触过，但不知道它叫什么，长大之后就再也没有看过了，以至于许老师说到吹塑纸的时候我还是很纳闷这个怎么用，原来只要用水就能使它贴在黑板上了，非常方便。

接着就是教学环节设计的层层递进，思路非常清晰。我想如果不是自己没有好好把握，换成许冬丽导师去上的话，肯定是很精彩的。

虽然有太多的不足与遗憾留下来，但我并不泄气。我知道进步需要在不断的失败，然后不断的反思才能得到的。我也知道在教学道路上我还有很长的路要走，而这一路上又有太多太多的东西等着我去学习与探究！

四上数学广角教案【第四篇】

与三年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。

“数学广角”，在我感觉这是一堂比较成功的课，在整个教学流程中，课堂气氛活跃，学生能在轻松愉快的教学环境中获得新的知识，且教师也教得轻松。

在导课这一环节上，我首先让学生猜：“4个人，每两个人握一次手，一共要握几次”，当然，没有一个是猜对的'，因为他们思考的都不全面。为了验收答案，我特地让学生上台表演，答案是6次。这就与学生原来的猜想发生了冲突，激发了他们探索新知识的愿望，提高了他们的学习积极性。

《数学课程标准》提出：“要提供贴近学生生活实际和社会发展实际的数学教学材料，提供具有丰富数学结构的数学教学材料”，在导入时，我将学生最熟悉的握手这一情景，做为一道题让学生猜，一下子便激发了学生的兴趣，在学生表演握手的过程中，以直观的形象让学生感受、体验，加深了学生的印象。以后遇到类似情况他们便会联系今天的知识。比如，四个小朋友进行乒乓球比赛，每两人赛一次，一共要进行几次比赛，多数同学会很快知道是6次。

在进行新课的过程中，我让学生主动参与学习材料的构建。我事先让学生把学具剪出来，在剪的过程中，方法也是多种多样，有的喜欢把整个图画出来再剪，有的则只画了一半然后对折再剪，学生把美术课学的知识都用上了，培养了学生的动手能力，体现了学科内容之间的整合。

在学生帮助小红搭配合适的衣服时，充分的尊重学生，给学生民主、放手让学生说出自己喜欢的搭配，有的说这样搭配漂亮，有的说这样搭配可爱，这都反映出学生个人的审美观点。

为了让学生知道到底有多少种不同的穿法，我让学生分小组摆一摆，通过合作、交流的学习方式，学生积极动手操作，有利于学生良好学习方式的形成，为他们以后的发展奠定了坚实的基础。通过交流与合作，碰撞出了智慧的火花。

在让学生交流自己怎样搭配时，体现了解决问题方法的多样性和数学答案的多样性。教师在告之学生如果没有学具应该怎么办时，学生说出不同的方法，然后让他们选择简便的方法，即用连线的方法把图连出来，便可知道有6种穿法。

在摆的基础上，让学生通过连线的方法，进一步从具象到抽象，并用自己的语言叙述表达出来，通过动手操作，强化了学生对知识的理解。