《再塑生命的人》的教案精编5篇

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七年级语文课文《再塑生命的人》教案1

《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是1篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。

1、理解课文主题，概括文中主要事件， 理解人物形象。

2、 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。

3、感悟安妮。莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦。凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

1、理解人物形象

2、品味文章细腻优美的语言

3、进行一次爱的教育

理解课文标题“再塑生命”的含义

两课时

1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究

一、新课导入

你听说过海伦凯勒的故事吗？

爱，确实能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦？凯勒的传奇人生。

二、预习展示

设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。

1.走近海伦。

海伦？凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮？莎莉文？梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)

2.掌握字词。

搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 惭愧(kuì) 譬如(pì)

栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo)花团锦簇(cǜ) 冥思遐想(xiá)

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

三、初读课文，整体感知。

设计意图：此环节的设置旨在让学生初步把握文章内容，理解文题。

请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

1.生命的原貌──黑夜

(1)“我的生命──像大雾中的航船。”

(2)“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”

2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界

(1)希望的起点：相识

(2)幸福的复苏：生命中拥有了文字

3.生命的光明──生命中拥有了爱

对“再塑生命”是怎样理解的呢？

“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。

四、再读课文，合作研讨。

设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感悟作者的感情。

1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

以上就是差异网为大家带来的5篇《《再塑生命的人》的教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。

公开课《再塑生命的人》优秀教案2

教学目标：

1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；

2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；

3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

学习重点：

领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

学习难点：

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学准备：

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍；

2、查阅有关资料，了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文的人生经历。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

多媒体播放绿意盎然的画面，配以优美的音乐。

同学们，看到了什么，听到了什么？（学生描述美好的世界）但是有些人生活在没有色彩，没有声音的世界里，寂静漆黑，即使这样，仍有人能创造生命的奇迹，今天，我们走进《再塑生命的人》，认知这位奇女子。

二、初读课文，整体感知

默读课文，学生说出初读感受。抓住学生的回答问题的契机，引入下一环节。

三、感悟海伦·凯勒对生命的理解

请同学们画出海伦·凯勒关于生命“喜悦、幸福、快乐”的句子，有感情地朗读。（集中体现在12、13段）

教师精剪整合文章语句，请男女同学用诗化的语言朗诵出来。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命

男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦

企盼新的一天快些到来

啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？

四、回顾海伦·凯勒过去的生活

1幸福的海伦此时此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直这样灿烂光明。镜头回到从前，在她六岁零九个月前，她处在一个怎样的生命状态。（学生再读1—4段，通过文章的语句和平时的积累回答）

1、海伦只经历了19个月的光明，一场疾病夺去了她的视觉、听觉和说话能力，成了盲、聋哑人，生活在无声无语的世界里。

2、理解“愤怒、苦恼、疲惫不堪”这些关键词，发挥联想和想象什么事让她产生这样负面糟糕的情绪。

多媒体出示海伦·凯勒在《我生活的故事》中对儿时的回忆：

我用力打手势，但是别人不懂我的意思，这使我愤然大怒，直到声嘶力竭。我对厨娘的孩子指手画脚，而她慑于我的暴虐而不敢同我较量。

海伦听不到，看不见，说不出，内心得不到理解。近乎成了一个疯狂、暴虐，处在深深黑暗和迷惘中的孩子。我们来聆听她的心声:朗读课文的第5段，引导学生朗读海伦茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼唤追求光明的语句。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

在最痛苦黑暗迷惘中，让我们发出生命的最强音，引导学生朗读：光明，光明，快给我光明！

3、如果你是海伦·凯勒，你那苍茫的内心深处还会呼唤什么？预设：我要看到世界；我要聆听鸟鸣；我要让世界听到我的声音；我希望有人能理解我，帮助我……

五、走进安妮·莎莉文老师

安妮·莎莉文老师带领海伦·凯勒从黑暗迷惘走向幸福光明。

1、谈一下你了解的莎莉文老师：

归纳：①美国著名的残障教育专家；

②20岁做了海伦·凯勒的家庭教师；

③帮助海伦·凯勒49年。

就这么一个普通的女子，走进海伦·凯勒最黑暗的日子里。

2、莎莉文老师用怎样的方式一步步燃起海伦学习生活的希望，重塑生命的。（学生再读课文，圈画重点词句，品评赏析）

教师预设：①莎莉文老师教给海伦知识。教海伦写字，让海伦体验、感受、模仿。

②莎莉文老师给了海伦自信。在认识了解万事万物中，海伦渐渐找到了自信。

③莎莉文让海伦懂得了爱。初次见面，莎莉文老师“握”海伦的手，紧紧的“抱”住海伦，2带来的温暖；在处理布娃娃事件上，莎莉文老师让海伦渐渐地懂得了爱。

教师预设：海伦为什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人应该有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在无声、无语、无光的世界里，海伦很难感受体会理解人类这些丰富的感情世界，所以不悲、不喜、不惧、不悔，甚至没有爱。人要有一颗悲天悯人的情怀，有情有义有爱才是健康的人生，如何让盲聋哑人体会到爱，莎莉文老师又是怎样做的？

老师带海伦来到了阳光下，体会到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教导下，最后布娃娃怎么样了？

归纳：文中提到：我捡起那个被我摔坏的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

海伦凯勒终于有了丰富的情感，真诚、善良、宽容……懂得了爱。 ④莎莉文老师有着巧妙地教学方式。

理解莎莉文老师潜移默化的做法，例如体会水的存在。为什么“一只手”放在喷水口下，另一只手拼写。为什么第一次写得慢，第二次写的快些。引导学生深入体会交流。

观看表现这一细节片段的影片。水哗哗地流到海伦的手上，更流进了她的心里。感受到水的存在海伦·凯勒是激动地，狂热地，她的内心深处又会深情的呼唤什么呢？学生身临其境的体会海伦的心声。

教师预设：

A水水，这种清澈而奇妙的东西就是水啊！B水太奇妙了，原来万事万物都有名字啊！ C水你是生命之源，你开启了我的灵魂。

3、海伦·凯勒塑造的生命奇迹：

美国著名女作家、教育家、社会活动家。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学；毕生献给了盲人福利和教育事业，完成著名自传《假如给我三天光明》；海伦开创许多先河：第一位获得哈佛大学荣誉学位的女性；会见过世界各国领导人、名人——丘吉尔、尼赫鲁、罗斯福、爱因斯坦；授予美国公民最高荣誉。

4、海伦·凯勒深情回忆老师：

学生配乐朗诵

我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而成。

莎莉文老师教给了海伦认字、懂得爱，带领海伦从黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇气。莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。

六、赞美莎莉文老师

同学们，假如你是海伦·凯勒，给你人生的导师，生命的挚友——安妮·莎莉文小姐写几句肺腑之言吧，表达怀念感激之情。（同学们写下来交流，深情告白）

小结：今天我们认识了两位美丽的女子：莎莉文—一个富于爱心耐心的伟大的老师；海伦·凯勒—一个创造生命奇迹的女子；她们用执著、坚毅、顽强抵抗易逝的青春，绽放生命的华彩。愿我们用拼搏奋斗增加生命的宽度和厚度，让我们的生命像花儿一样一朵朵绽放。

教学方法：3

启发式教法

细读课文，品味语句4

1、“我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”、“抚弄”有什么表达效果？

明确：这里运用了两个动词“搓捻”、“抚弄”，通过动作的'细节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。

2、“我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？

明确：这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。

3、“正在此时，光明照在了我的身上”，这句话有什么深刻含义？明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。

4、结合上下文思考：“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，这句话运用了什么描写方法？有什么作用？

明确：这句话运用了动作描写的方法，“握住”、“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。

5、作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由。

公开课《再塑生命的人》优秀教案5

教学目标

1、知识与能力

（1）积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混为一谈、花团锦簇”等词语。

（2）把握海伦凯勒的人生经历及其品质。

2、过程与方法

（1）培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

（2）揣摩文中的重要语句，加深阅读体验。

（3）思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3、情感、态度与价值观

（1）体会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

（2）学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

重点难点

重点：研读课文，把握作品的思想内容。

难点：深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

课时安排1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹。多媒体显示画像

板书文题、作者

二、朗读课文，整体感知文章

1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。积累下列词语（投影）：

企盼：盼望。

迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

疲倦不堪：形容非常疲乏。

不求甚解：现在多指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。

2、学生自由朗读课文，理解课文内容，体会莎莉文老师的形象以及她高超的教育艺术。播放示范朗读带

三、深层研读，体察文意

1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

2、合作研讨。

（1）指名学生有感情地诵读课文10～12自然段，思考：作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”

（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，它的深层含义是什么？学生小组合作交流，教师点拨。

四、拓展延伸

请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上写成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，让我们感觉到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。

五、课堂小结

同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，的确是人类宝贵的精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”让我们延续传承这个涵义丰富的爱的故事吧！

六、布置作业

1、熟读课文第二部分

2、写1篇读后感，说一说自己学习这篇文章后的体会。