2024年《再塑生命的人》教案5篇

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《再塑生命的人》教案篇1

八年级语文导学案

课题：《再塑生命》课型：略读主备：韩有龙 审核：铁益农黎晖时间：2012/03/05

学习目标:

1、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。

2、理清文章思路，能概括出课文的主要事件。

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

4、学习海伦·凯勒敏思好学、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学习重难点：理清文章思路，概括主要事件。学法指导：

预习时从题目入手，尝试从题目中获得信息，带着思考进入本文。（再塑生命是什么意思？谁再塑了谁的生命？她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？再塑生命的过程中获得了什么？她是怀着怎样的情感写下这篇文章的？）

学习过程：

一．预习·导学

(请细读两遍课文后完成下列各题)

1、给加点的字注音

搓捻．．（）企．（）盼截．（）然不同花团锦簇．．（）繁衍．（）迁徙．（）繁花似锦．（）期期艾艾．．（）觅．（）食栖．（）息落英缤．（）纷冥．（）思遐想 小憩．()遨．游()

2、解释下列词语

油然而生：

美不胜收：

不可名状：花团锦簇：

期期艾艾：

3、你认为课文中还有那些重要的字词，请你工整地写下来。

4、《再塑生命》选自《》，作者_________，_______国女作家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________________，她的作品有《》《》。

5、默读课文后，回答下列问题。（可以和其他同学讨论交流完成）

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

二．学习·研讨

1、本文从莎莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化。文章共选取了6件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来

③④⑤⑥

2、阅读课文17-18自然段，讨论交流后写出你的答案：（1）作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”？试着用文中的语句回答。

（2）．这段文字运用了什么表现手法？它起到了什么作用？

（3）．在这段文字中作者运用了哪些描写方法？它们之间是什么关系？（4）．小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？请结合文中的语句回答本题。

（5）．从认识大自然这堂课上可以看到莎莉文小姐有什么教学艺术？她是一个怎样的人？

3、你认为海伦·凯勒是一个怎样的女孩？

4、联系全文，谈谈你对“再塑生命”这一标题的理解？

三．拓展·延伸〖类文精萃〗

海伦〃 凯勒：世界的天使

在这个世界上，有一个独特的生命，在她度过的88个春秋中，87年是无光、无声、元语的孤绝岁月，可她却以自己的努力和爱心，给全人类带来了光明和希望，她就是海伦〃凯勒，一位被《时代》评选为?“美国十大偶像”之一的崇高女性。

海伦1880年出生在美国，她天生聪明伶俐，出生不到6个月便能清楚地说出“tea”(茶)等单词，但一场猩红热夺走了她的光明与声音，从此跌入黑暗与无声的深渊，不过她并没有放弃对生活的热爱。

在老师安妮〃莎莉文数十年的精心指导下，海伦开始了每天10个小时以上的学习，有时为了切身体会大自然，她甚至在草地上翻滚。通过不懈努力，海伦创造了生命的奇迹。一本20万字的书，她通常9个小时就能读完。1904年，海伦又以优等成绩，从哈佛大学拉德克利夫女子学院顺利毕业，成为第一 位虽然失明失聪失语但仍获得哈佛大学文学学位的人。

此后，海伦陆续学习并掌握了法语、德语、拉丁 语、希腊语，同时成了著名的作家，她

一生写下14部 著作，处女作《我的生活》l903年刚一发表，立即在美国引起了轰动，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。

海伦的爱心更是留给世界的宝贵财富。早在10岁时，海伦便为一个5岁时失聪的儿童募集了两年的教育费用。终其一生，海伦一直在为改善世界 盲人的工作生活四处奔走，被誉为“世界天使”，人 们被她的无私奉献深深打动。一个身残至此的女孩 尚能做得这么多，单单这一点就能让所有人重新打 量自己的生活。

从童年时起，每一任美国总统都会邀请海伦到 白宫做客，海伦还曾荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖章”。1937年，海伦访问日本时，被特许用手抚摸被视为日本国宝的中国鉴真和尚塑像。1959年，联合国在全球发起“海伦〃凯勒运动”，以资助世界各地的聋盲儿童。

1968年6月1日，海伦在睡梦中与世长辞。她不屈不挠的奋斗精神以及带有传奇色彩的一生，如今已成为坚韧意志和淳朴爱心的象征。她的那篇脍炙人口的文章《假如给我3天光明》不知让多少人 流下感动的热泪。美国著名作家马克〃吐温就曾说：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦〃凯勒。”

1、怎样理解文章的标题?

2、这是1篇（体裁），主要介绍了

3、、文章是从哪些方面来写海伦的?

4、结尾引用马克·吐温的话，有什么作用?

5、读完文章，你从海伦身上学到了什么?

四．学后记（总结收获）

本文地址：http:///zuowen/

《再塑生命的人》教案篇2

5、《再塑生命》教案

一、教学目标

1.认识目标

⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件。⑵ 理解人物形象。2.能力目标

⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵ 品味文章清新朴实的语言。3.情感目标

感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教材重点、难点 1.教学重点

⑴ 理解人物形象

⑵ 品味文章细腻优美的语言 ⑶ 进行一次爱的教育 2.教学难点

理解课文标题“再塑生命”的含义。

三、教学过程

㈠ 导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。

教师导言：

㈡ 初读课文，理解内容。

1.听课文朗读录音，教师出示思考题： ⑴用自己的话复述课文大意

⑵你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象 ⑶文章为什么以“再塑生命”为题？ 2.分小组讨论问题

全班交流，自由发言，教师总结归纳。㈢ 重点研讨，赏析语言。1.教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？ 2.全班交流，教师总结。㈣ 小品表演 1.小品场景：《新闻夜班》拍摄现场

2.表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。

3.表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样 4.剧情： 第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，{盲人上}请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑

惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）

第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）

第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。

第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？

5.全班交流。

㈤教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！

㈥播放歌曲《爱的奉献》。

七、板书

《再塑生命》 师：关爱善导

热爱生活

爱——获得光明、勇气、信心、新生——关爱他人 生：好学自强

扶助弱者

八、练习设计

将观后感整理成文。

九、教学过程流程图 朗读导入——初读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——小品表演——教师总结，播放歌曲。

《再塑生命的人》教案篇3

《再塑生命》说课稿

一、教学目标设计

1.认识目标

⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件。

⑵ 理解人物形象。

2.能力目标

⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

⑵ 品味文章清新朴实的语言。

3.情感目标

感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教材内容及重点、难点分析

㈠ 教材分析

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。

㈡教学重点与难点

1.教学重点

⑴ 理解人物形象

⑵ 品味文章细腻优美的语言

⑶ 进行一次爱的教育

2.教学难点

理解课文标题“再塑生命”的含义。

三、教学对象分析

我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。

针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

四、教法分析

教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文优美句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。

五、教学媒体设计

用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，结尾播放歌曲《爱的奉献》，以烘托课堂高潮，结束教学。

六、教学过程设计与分析

㈠ 导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。

教师导言：

㈡ 初读课文，理解内容。

1.听课文朗读录音，教师出示思考题：

⑴用自己的话复述课文大意

⑵你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象

⑶文章为什么以“再塑生命”为题？

2.分小组讨论问题

全班交流，自由发言，教师总结归纳。

㈢ 重点研讨，赏析语言。

1.教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？

2.全班交流，教师总结。

㈣ 小品表演

1.小品场景：《新闻夜班》拍摄现场

2.表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。

3.表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样

4.剧情：

第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，{盲人上}请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）

第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）

第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。

第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？

5.全班交流。

㈤教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！

㈥播放歌曲《爱的奉献》。

七、板书

《再塑生命》

师：关爱善导热爱生活

爱——获得光明、勇气、信心、新生——关爱他人

生：好学自强扶助弱者

八、练习设计

将观后感整理成文。

九、教学过程流程图

朗读导入——初读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——小品表演——教师总结，播放歌曲。

《再塑生命的人》教案篇4

人教版语文八年级（下）第5课《再塑生命》

再塑生命

教学目标：

1、整体把握课文内容，感悟课文主题。

2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3、体味文章的文笔优美，充满诗情画意的特点。

教学过程：

一、导入：

《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，能写出鼓舞了数代人的名著，而在大洋彼岸的美国也有一位世界著名盲人女作家、教育家，她就是海伦•凯勒。

二、作者简介：

海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

三、整体感知课文：

1、默读课文，扫除文字障碍：

２．默读课文，整体感知，试给三部分拟小标题。

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的3篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

①再塑生命

②亲近自然

③关于“爱”的含义

3．探究课文，思考问题：

（１）．凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

明确：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”

（２）．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

明确：文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。

（３）．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

明确：莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

（４）．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

明确：莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了„我爱海伦‟几个字。…„莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：„爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

（５）．题“再塑生命”有什么丰富含义？表达了作者怎样的思想感情？ [提示：谁再塑了谁生命]

明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，在本文中，再塑生命指： ①在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒再次拥有了“光明、希望、快乐和自由” ；

②莎莉文老师让我回到自然，感悟自然；

③莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。

海伦凯勒用此为题为了表达对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

（６）．学了这篇课文后，你的感受是什么？有什么疑惑？请结合自己的经历来谈谈。

同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。

朗读训练：

课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

七、小结：

莎莉文老师的奉献精神和作者不怕困难，坚忍不拔的品质都需要我们去学习；我们更应该珍惜生命，用自己明亮的眼睛去发现大自然的美丽，用心去爱这个美好的世界。

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

八、布置作业：

板书设计：

再塑生命

小标题：再塑生命――亲近自然――关于“爱”的含义

凯 勒：热爱生活、热爱大自然、敢于体察、不怕困难、坚忍不拔

莎利文：爱与奉献

附：生命遐想

（一）生命是一条河，它只是一味地向前奔腾，向着那蔚蓝色的大海，义无返顾地奔腾着，虽然路途中有高山峻岭，有低谷险滩，有泥沙巨石，它却永不回头地走着。向着那蔚蓝色的梦，一路高唱澎湃的歌。等到流进那壮阔的大海时，河便消逝了，消逝在那一片蔚蓝色的宁静里，已没有了与高山搏斗时的兴奋，没有了跃下万丈深渊时的壮观，没有了接纳小溪时的喜悦，没有……

一位剑手，遍走大江南北，目的是为了寻觅对手。有一天他打败了所有的对手，成了真正的剑术高手。但此后他总觉生命中缺少了点什么，再也没有了生活的激情，没有了欢乐，一如那消逝在蔚蓝色大海里的河。

什么原因？生命中没有了追求！

生命就在于追求，追求的过程，而不是追求的结果。过于看重了结果，往往被结果所累了，就象大多数人被名利场所累一样。

（二）一位科学家研究发现，如若每个人把大脑皮层的脑细胞开发出百分之六十，那么每个人都是科学家。这就说明人的潜能是极大的。张健横渡英吉利海峡，北大四名学生在挑战珠穆朗玛峰时不幸殉身于雪崩之下，这在大多数人眼中是不可思议的，而他们却在极大限度的享受着自己的生命，因为他们在挑战着生命的极限，追求着生命的极致。

生命就在于是否挑战，所以社会中才有了智者，有了愚者；有了三教，有了九流。社会才成为了社会。

（三）河流在追寻蔚蓝色梦的旅途中，孕育了茂密的森林、青青的草地，在孕育中完成了自己的使命。每个人从出生起就变换着不同的角色：或儿子，或父亲；或女儿，或母亲；或丈夫，或妻子。从出生起也就被赋予了一种使命：儿子需要父亲的责任，父亲需要儿子的义务；女儿需要母亲的慈爱，母亲需要女儿的孝心；丈夫需要妻子的温柔，妻子需要丈夫的体贴。所以，生命不是属于个人的，它是大河中的一小溪，是火车中的一链条，是青竹中的一节，是鲜花中的一瓣……

在漫长而有短暂的人生路上，怀抱着一种庄严的使命吧，这样，就会使许许多多不辉煌的生命辉煌起来！

生命就在于有一种使命，珍惜生命吧，因为生命是使命的载体。

（四）月有圆有缺，花有开有落。追求生命的完美无缺，是每个人都向往的，然而我们大多数人是平凡的人，或许遗憾是与生俱来的。当日子一天天在手指中滑过后，才发现没有了遗憾，生命中便没有牵肠挂肚，没有了刻骨铭心，没有了撕心裂肺，没有了咀嚼，没有了回味……

噢，遗憾已填充了整个生命！

生命在于遗憾，没有遗憾的生命或许才是生命中真正的缺憾。

（五）一位极地探险家，先后征服了南极、北极。

他获得了无数枚勋章，但失去了双腿，被极地严寒冻坏的。

到了晚年，一位记者问他：“你是为获得勋章感到自豪，还是为失去双腿感到后悔呢？”

老探险家闭上双眼，沉默了许久，才喃喃地说：“那洁白的极地荒原，多么令人神往！”

是啊，生命的意义不是那带着花环的勋章，更不是无谓的后悔自责，而是那“洁白的极地荒原”，这就是境界，大多数人达不到的生命的境界！

当人们争先恐后地涌上坎坷的名利途时，这时，你完全可以折向另一条采撷带着朝霞的生命境界的小路，我不敢保证你会比别人获得更多更好，但我敢肯定，你所得到的一定是他们所得不到的。生命就在于一种境界，一种无怨无悔的境界。

《再塑生命的人》教案篇5

编写人：胡桂芬审核：八年级语文组

学习目标

1、通过速读课文，理清文章思路，整体把握全文结构。

2、概括主要内容，理解标题“再塑生命”的含义

3、通过品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学习重点

整体感知，梳理重塑生命的历程。

学习难点

体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。

学法指导

自主学习法合作交流法

学习过程

一、自主学习：

（一）借助教辅搜集有关作者的简介交流、补充、归纳。5分钟

（二）借助工具书给加点的字注音并解释词语。3分钟 搓捻（）繁衍（）迁徙（）觅食（）小憩（）遨游（）枝桠（）．．．．．．．．刹那（）暖和（）模样（）．．．．．

美不胜收：

花团锦簇：

不可名状：

冥思遐想：

（三）默读课文，思考下面的问题。10分钟

1．海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

二、小组合作：

（一）跳读课文，圈点勾画，把握文意。回答下面问题。

①在遇到莎莉文老师之前，海伦的生活状态是什么样子的？莎莉文老师来了以后，教“我”认识具体事物，教“我”走进大自然，海伦的世界发生了怎样的变化？

遇到莎莉文老师之前：

请你摘录两句莎莉文老师来了以后，表明海伦生活变化的语句：

1、2、②结合文章中的细节，说说莎莉文老师是怎样的一个老师？“我”是怎样一个学生？

莎莉文老师：细节性格

海伦：细节性格

（二）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

三、班级展示：

四、应用拓展

海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。

五、达标测评

1．下列加点字中注音有两处错误的一项是()

a．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)．．．．．

b．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)．．．．

c．截然(jiã)繁衍(yán)小憩(qì)利爪(zhuǎ)．．．．

d．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)．．．．

2.（一）阅读课内文段，完成1-5题：

有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”──“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中⑴________，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能⑵________我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ １、在括号内选择恰当的词填在横线上：

⑴ ａ、跳动 ｂ、激荡 ｃ、回旋 ｄ、徘徊

⑵ ａ、启示 ｂ、启事 ｃ、启蒙 ｄ、启发

２、“我”为什么会无缘无故的发脾气？

３、“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？

４、“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？

５、在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？

转变前：

转变后：

六、课后反思