《小鹰学飞》教案【最新5篇】

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教学目标:【第一篇】

1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

《小鹰学飞》教案【第二篇】

课题:8、小鹰学飞

教学内容 从《小鹰学飞》中,我们得到的启示是学习是没有止境的,不能满足现状,要虚心不断攀登高峰。 教学目标 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。 3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 教学重点、难点 从《小鹰学飞》中,让学生懂得学习是没有止境的,不能满足现状,要虚心不断攀登高峰。 教学准备 多媒体课件 教  学   过   程 教 学 改 进 第一课时 一、 引导看图,揭示课题。 1、出示幻灯片。 (1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方? (2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方? 2、设计悬念,引出新课。 小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。 3、出示课题。 (1)板书:9 小鹰学飞 (2)教学生字:鹰 二、 初读课文。 1、自由轻声读课文。 (1)出示自读要求。 ①读第一遍,在生字下做记号。 ②读第二遍,碰到生字重点拼读。 ③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~” ④读第四遍,标上自然段序号。 (2)引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自读情况。 (1)检查生字字音掌握情况。             ①出示小黑板。 小鹰   跟着   摇摇头   不算   拼命   指了指 急促   总算   鼓起劲   头顶   盘旋   吧 ②指名看拼音读词语。 (2)重点检查几个难读的句子。 ①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。 ②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢! (3)检查课文朗读情况。 ①指名说说本课共有几个自然段? ②指名分自然段读课文。 读后师生共同评议。 3、教师范读课文。 学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事? 三、 作业。 1、练读生字。 2、练读课文。 教 学   过   程 教 学 改 进第二课时一、 复习 1、抽读生字卡片。 2、给生字选择正确读音。 3、指名正确、流利的读课文。 二、 细读训练。 1、学习第1、2自然段。 (1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。 (2)指名读第1、2自然段。 (3)了解有关词句。 ①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同? ②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的? 我们应该怎样读小鹰的话? ③“还不算会飞”是什么意思? 老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。 ④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。 2、学习第3、4自然段。 (1)指名读课文。 (2)理解有关词句。 ①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同? ②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么? ③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的? 指名读老鹰的话。 (3)分角色读第3、4自然段。 (4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。 3、学习第5、6自然段。 (1)指名独课文。 (2)思考讨论。 ①小鹰和老鹰来到了什么地方? ②从哪儿看出它们飞得更高了? ③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦? ④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了) ⑤指导朗读第5自然段。 “鼓起劲,拼命”要重读。 “飞呀,飞呀”要读得慢些。 教师范读:学生练读,指名试读、齐读。 ⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做? ⑦自由练读第6自然段。 (3)分角色朗读第5、6自然段。 三、 总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论: (1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求? (2)学过这篇课文,你读得了什么道理? 四、 课堂练习。 1、口头扩词。 旋(   ) (   ) (   )      鼓(   ) (   ) (   ) 2、用下列词语练习说话。 (1)跟着        (2)已经 五、 作业。 练习分角色朗读课文。 教  学   过   程 教 学 改 进第三课时一、 复习检查。 1、指读黑板上的生字词。 2、分角色朗读课文。 二、 教学生字字形,指导书写。 (1)教学生字字形。 ①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。 ②学生用上述方法自学。 (2)检查自学情况。 ①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。 熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”); ②指名说说自己用什么方法比较难记。 2、指导写法。 (1)摇、促、吧、指,左窄右宽。 (2)鼓,左右等宽。 (3)算、总,上中下三部分要紧凑。 3、学生在田字格中描红。 三、 作业。 1、组词。 促(      )     总(      ) 捉(      )     想(      ) 2、读一读,再抄写。 跟着   飞行   急促   摇摇头" 总算   头顶   盘旋   指了指 3、填空。 小鹰(       )地喘着气,对老鹰说:“现在……我(        )……会飞了吧!”     小鹰只好(     ),跟着老鹰(     )向上飞。飞呀,飞呀,大树(    ),大山也(   )。板书设计             8、小鹰学飞  飞到大树的上面   飞得比大山高   飞得更高 ……    小鹰会想:(                      )教后感

《小鹰学飞》教学设计【第三篇】

教材分析

本课是1篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,让学生从中领悟学无止境,虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索,写小鹰的认识不断提高。

教学要求

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学时间

三课时。

第一课时

一、 引导看图,揭示课题。

1、出示幻灯片。

(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?

(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?

2、设计悬念,引出新课。

小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

(1)板书:9 小鹰学飞

(2)教学生字:鹰

二、 初读课文。

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

①读第一遍,在生字下做记号。

②读第二遍,碰到生字重点拼读。

③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”

④读第四遍,标上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指

急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧

②指名看拼音读词语。

(2)重点检查几个难读的句子。

①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!

(3)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段?

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

三、 作业。

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、 复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、 细读训练。

1、学习第1、2自然段。

(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的`是第一幅图的内容。

(2)指名读第1、2自然段。

(3)了解有关词句。

①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?

我们应该怎样读小鹰的话?

③“还不算会飞”是什么意思?

老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

②指名说说我们应该怎样读小鹰的 话。哪两个词应读得重些?为什么?

③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?

指名读老鹰的话。

(3)分角色读第3、4自然段。

(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

(1)指名独课文。

(2)思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方?

②从哪儿看出它们飞得更高了?

③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲,拼命”要重读。

“飞呀,飞呀”要读得慢些。

教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?

⑦自由练读第6自然段。

(3)分角色朗读第5、6自然段。

三、 总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?

四、 课堂练习。

1、口头扩词。

旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )

2、用下列词语练习说话。

(1)跟着 (2)已经

五、 作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

一、 复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、 教学生字字形,指导书写。

(1)教学生字字形。

①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

(2)检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。

(2)鼓,左右等宽。

(3)算、总,上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、 作业。

1、组词。

促( ) 总( )

捉( ) 想( )

2、读一读,再抄写。

跟着 飞行 急促 摇摇头"

总算 头顶 盘旋 指了指

3、填空。

小鹰( )地喘着气,对老鹰说:“现在……我( )……会飞了吧!”

小鹰只好( ),跟着老鹰( )向上飞。飞呀,飞呀,大树( ),大山也( )。 《小鹰学飞》

《小鹰学飞》教案【第四篇】

第三课时              10 月 16 日  (46)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点、难点:目标1

教学准备:生字词语卡片、小黑板

教学过程

教学环节达成目标教师活动学生活动一、 复习检查。 复习词语课文,导入新课1、指读黑板上的生字词。2、齐读课文。读黑板上的生字词。 齐读课文。 二:练习分角色朗读课文能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。分段指导读文,重点指导难读句子。上台表演朗读学生练习朗读课文分角色练习上台表演朗读 三、作业。  在学习课文,掌握字词的基础上进行相应练习,有助于复习巩固、提高。1、组词。 促(      )     总(      ) 捉(      )     想(      ) 2、读一读,再抄写。 跟着   飞行   急促   摇摇头"总算   头顶   盘旋   指了指 3、填空。 小鹰(       )地喘着气,对老鹰说:“现在……我(        )……会飞了吧!”小鹰只好(     ),跟着老鹰(     )向上飞。飞呀,飞呀,大树(    ),大山也(   )。作业还可以设计一个,让学生想象听了老鹰的话,小鹰会怎么做?怎么想?这样学生就能更加体会课文的主题了。 教后感:苏霍姆林斯基说过:“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力从何而来?应脚踏实地地立足于文本,重在品词析句领会文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。本课的学习我抓住课题让学生质疑,这样在一开始就抓住学生的注意力,让他们在初读时就可以有一个方向,这样学习的效果就好了。通过训练学生小组学习,我觉得这些学生已经能自己初步把课文的内容说一说了,学习的能力在不断增强。

《小鹰学飞》教学设计【第五篇】

教材分析

本课是1篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,让学生从中领悟学无止境,虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索,写小鹰的认识不断提高。

教学要求

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学时间

三课时。

第一课时

一、 引导看图,揭示课题。

1、出示幻灯片。

(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?

(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?

2、设计悬念,引出新课。

小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

(1)板书:9  小鹰学飞

(2)教学生字:鹰

二、 初读课文。

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

①读第一遍,在生字下做记号。

②读第二遍,碰到生字重点拼读。

③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”

④读第四遍,标上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰   跟着   摇摇头   不算   拼命   指了指

急促   总算   鼓起劲   头顶   盘旋   吧

②指名看拼音读词语。

(2)重点检查几个难读的句子。

①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!

(3)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段?

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

三、 作业。

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、 复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、 细读训练。

1、学习第1、2自然段。

(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

(2)指名读第1、2自然段。

(3)了解有关词句。

①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?

我们应该怎样读小鹰的话?

③“还不算会飞”是什么意思?

老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?

③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?

指名读老鹰的话。

(3)分角色读第3、4自然段。

(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

(1)指名独课文。

(2)思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方?

②从哪儿看出它们飞得更高了?

③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲,拼命”要重读。

“飞呀,飞呀”要读得慢些。

教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?

⑦自由练读第6自然段。

(3)分角色朗读第5、6自然段。

三、 总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?

四、 课堂练习。

1、口头扩词。

旋(   ) (   ) (   )      鼓(   ) (   ) (   )

2、用下列词语练习说话。

(1)跟着        (2)已经

五、 作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

一、 复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、 教学生字字形,指导书写。

(1)教学生字字形。

①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

(2)检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。

(2)鼓,左右等宽。

(3)算、总,上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、 作业。

1、组词。

促(      )     总(      )

捉(      )     想(      )

2、读一读,再抄写。

跟着   飞行   急促   摇摇头"

总算   头顶   盘旋   指了指

3、填空。

小鹰(       )地喘着气,对老鹰说:“现在……我(        )……会飞了吧!”

小鹰只好(     ),跟着老鹰(     )向上飞。飞呀,飞呀,大树(    ),大山也(   )。

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