《小鹰学飞》教案精选5篇

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《小鹰学飞》教案【第一篇】

一、教学内容

苏教版小学二年级上册《小鹰学飞》

二、教学目标

1．学会本课生字，理解难懂的词语和句子。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3．使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

三、教学过程

（一）故事导入，激发兴趣

1．认识鹰：

（出示鹰图）你们瞧，它是谁？（鹰，指导读准后鼻音。）这个“鹰”字可难写了，小朋友们赶紧拿起小手，和老师一起来写一写。（教师板书，学生书空。）你们对鹰有哪些了解？（指生说后，老师补充：鹰有一张像钩子一样的嘴巴，还有一双锐利的爪子，它飞行的本领可大了，不但飞得高，而且速度很快。）

2．讲故事：

在一片绿绿的林子里，就生活着一只老鹰和一只小鹰。由于太小，小鹰还不会飞翔。老鹰一直细心照顾着自己的孩子，还经常给它讲一些外面发生的`趣事。小鹰好羡慕，真想飞出去亲眼看看这个精彩的世界。于是，小鹰向老鹰提出了要学习飞的本领。（补全课题，齐读。）

（二）初读课文，了解大意

1．你们想知道小鹰是怎样学飞的吗？赶紧打开课文去读一读吧！出示读书要求： 大声地读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

2．检查字词：

（1）带拼音读：小老师领读（重点指导“盘旋”一词：借助课文中句子，动作演示。）

（2）去拼音读：开火车读。

3．快速读课文，思考：

（1）小鹰几次认为它已经会飞了？

（2）它分别飞到了哪里？用“——”划出来。

4．反馈交流：根据学生回答，相机贴上“大树”、“大山”、“高空”的图片。

（三）精读课文，体会感悟

1．第一次：

（1）让我们随着小鹰，一起去感受它学飞途中的心情吧！出示第1、2小节。

（2）指名读：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心情怎么样？（高兴）

（3）是啊，从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，它可高兴了。你能通过朗读，把小鹰的这种心情表现出来吗？指名读（教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了；你太高兴了，学会了飞行了；哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！），齐读。（板书：已经会飞）

（4）此时的小鹰真的学会飞行了吗？（没有）老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。（指生读，板书：不算会飞）让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（齐读）

2．第二次：

（1）导读引入：于是，小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来（学生看课件接读）：“我真的会飞啦！”（板书：真的会飞）可此时，老鹰却又摇摇头说（学生看课件接读）：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（板书：不算会飞）

（2）小鹰初次学飞，就能飞到大山的上空，它靠的是什么？它累吗？（累）可是，对于真正见识过飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

3．第三次：

（1）小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。让我们也张开翅膀，一起和小鹰飞起来吧！(全体学生起立，教师边读边带领学生做学飞动作：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，用力，再用力我们越飞越高啦！大树看不见了，大山也变得矮小了。)

（2）采访小鹰：小鹰，这一路飞下来，你有什么感受吗？（高兴、很累、很努力）

（3）从哪些词语中我们也能体会到小鹰是多么努力啊？（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促、喘着气）指导读好这段话，尤其是老鹰说的话。（省略号）

（4）这次，小鹰飞得高吗？你从哪里看出来的？（飞呀，飞呀 ，大树看不见了，大山也变得矮小了。）

（5）连起来读本段。

（6）小鹰真的会飞了吗？根据学生回答板书：不算会飞（白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）

（7）想像说话：

小鹰一抬头，看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它说：“ 。” 你想对这样勇敢、努力，不断进取的小鹰说些什么吗？

4．总结：是啊，一只刚长满羽毛的小鹰，付出了千辛万苦，跟随老鹰飞上了大树，飞过了大山，飞往了高空，飞向了更遥远的地方。正是这种学无止境、不断进取的精神使它获得了成功。板书：学无止境、不断进取（带学生读这两个词）。生活中，我们要学更多的本领，希望小朋友们能像这只小鹰一样学无止境，不断进取。

（四）巩固生字，指导写字

1．出示本课要写的十个生字，齐读，开火车读。

2．选择五个左右结构的字练写：摇、鼓、促、顶、旋

（1）学生选择难写的字，进行集体指导。

（2）学生练写。

小鹰学飞教学设计【第二篇】

教学目标

1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

等难写的字。

教学重点难点

读准课文，识写生字。

教学准备

PPT、鼓

一、竞猜导入，激发兴趣

1．趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

板书“鹰”，读准后鼻音。

2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

3．这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事板书：小鹰学飞读好课题。

二、初读课文，合作学习。

1．轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

2．这篇课文共有几个小节？6小节

3．选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。同桌互读课文。

4．检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

三、再读课文，理清思路

1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”指名读，组织评议（是否正确流利）。

板贴：大树的上面

指名“喊”，开火车读小鹰的话。

过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

2、出示第二小节老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头不算

“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

谁能给“摇”字找朋友？组词“摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！

“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

过渡：听了老鹰的话——

3、出示第三小节指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

板贴：大山的上空

指名读第二次喊的话。

过渡：老鹰——

4、引读第四小节

4、出示第五小节，开火车读。

第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音指名读，开火车读。

你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

5、出示第6小节老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

板贴：白云下面简笔画白云贴上鹰

白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

四、概括内容，指导书写

1．读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（）、（）、（）。

小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

板书

小鹰学飞

（云图）

（山图）

（树图）

小鹰学飞教学设计【第三篇】

教材说明：课文是1篇童话，叙述了小鹰跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有直止境，应该不断进取的道理。

教学要求：1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。

教学难点：感悟课文揭示的道理。

教学过程：

一、导入

1、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）

2、小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？

3、介绍“鹰”（出示投影片）

刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。

点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

二、初读感知读准字音

1、欣赏课文。（播放录像）

2、你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。

3、现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？

①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）

请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。

②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战？第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）

点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

三、再读课文，理清文章脉落。

1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：

①、这篇课文有几个自然段。

②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）

2、同步理解课文

⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。

快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）

①、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。

②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？

出示名式：飞到大树上，我看到了。。。。。。

③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）

从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。

④、出示角色朗读一二自然段。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）

我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！

⑵、播放课件，飞到了大山的上空。

①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？

②、学生齐读：“我真的会飞啦。”

③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）

（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？

④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）

⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。

①、出示第5自然段，指名读。

②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）

③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？

联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？

④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）

课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。

⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读，飞呀。。。飞呀。。。。。）

⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：““(齐读)小鹰看到了什么？

理解：盘旋

老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？

齐读5－6自然段。

三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。

小鹰学飞教学设计【第四篇】

一、教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、教具准备：

多媒体课件

三、教学过程：

（一）导入：

1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

（放录像：鹰在高空飞翔）

师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去

看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

2、板书课题：小鹰学飞

指名学生读课题。

3、听课文录音。

（二）精读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、第二自然段）

（2）指名读第一、第二自然段。

（3）理解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

指名试读。

③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

试读————指名读————评议

③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

指名读老鹰说的话。

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三段

（1）默读课文第五自然段。

①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

这说明小鹰已经作了很大的努力。

③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

问：“总算”是什么意思？

④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。

⑥指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

②小鹰会想些什么？

③各自练读第六自然段。

④指名朗读课文的第六自然段。

（三）展开讨论

演示最后一幅图的内容

师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，

到底谁说得对呀？

组织学生讨论，让学生各抒己见。

教师小结：它们是在更高的地方飞。

《小鹰学飞》教学设计【第五篇】

教学目标

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

教学流程

一、复习导入，读生字词

1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！

2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词？(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

二、回顾课文，板画激趣

1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

2 小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

三、品读课文，理解内容

(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2 小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？(指名答)

3 指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

4 小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢？

5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

6 小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

8 小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

1 小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第三自然段？(指名读)

2 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的。话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

1 小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

2咱们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗？

什么是“拼命”?

说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

3 飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的？用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

你们发现这个句子有什么特别的地方吗？

你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

出示句子：

现在……我总算……会飞了吧？

现在我总算会飞了吧？

4 小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。