灿烂的宋元文化（最新5篇）
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灿烂的宋元文化【第一篇】
灿烂的宋元文化（一）
一、明确目标
掌握宋元时期灿烂辉煌的科学成就概况：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及传播。
学习重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
学习难点：充分认识中国四大 发明对世界历史的影响。
二、前置自学
1、活字印刷术是 的 发明的，比欧洲早约 年。
2、 时期，我国人民制成“ ”，这是世界上最早的指南仪器。 时，制成了指南针，并开始应用于航海。 时，广泛应用，并由 传入欧洲，为以后欧洲航海家的航海活动，创造了条件。（即欧洲人开辟新航路）
3、火药是我国古代炼丹家明的。在 的书籍里，已有火药配方的记载。 ，火药开始用于军 事上， 时期，火药武器广泛用于军事，主要武器有 、 、 ，13、14世纪，中国的火药和火药武器传入 和 。
三、展示交流：
四、合作探究
1.列举我国古代四大发明，并说明各意义。
2.指南针和火药的发明、应用和传播的过程。
指南针：北宋：
南宋：
火药（火药武器）：唐朝中期：
唐朝末年：
宋元时期：
13、14世纪：
五、达标拓展
（一）单项选择
1.毕升发明活字印刷术时，其活字版用的是（ ）
a.铅活字 b.木活字 c.陶活字 d.铜活字
2.我国活字印刷术的发明比欧洲早了（ ）
年 年 年 年
3.下列关于活字印刷术错误的是（ ）
a. 活字印刷术最早出现于中国 b.活字印刷术是由毕升发明的
c.活字印刷术比雕版印刷的发明早 d.活字印刷术发明于北宋
4. 我国古代四大发明出现于北宋的有( ) ①活字印刷术 ②造纸术 ③指南针 ④火药
a. ①② b. ②④ c. ①③ d. ③④
5.世界上最早的指南仪器是( ) a.罗盘针 b.司南 c.指南针 d.磁针
6.指南针发明于( ) a.战国 b.汉朝 c.北宋 d.南宋
7.把我国发明指南针传播到欧洲的是( )
a .日本的遣唐使 b.意大利的传教士 c.阿拉伯人 d.欧洲航海家
8.火药武器广泛用于战争是在( ) a.三国 b.隋唐 c.唐朝末年 d.宋元时期
9.在我国历史上火药在军事上开始广泛使用是在（ ）
a.唐朝 b.五代 c.北宋 d.元朝
10.指南针广泛应用航海并向外传播是在（ ） a.战国 b. 北宋 c. 南宋 d.元朝
（二）读图题：（1）右图物品的名称是什么？
（2）出现于什 么时期？
（3）当时的火药武器还有那些？
（三）材料题：1.“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。”请回答：
（1）材料中的“指南针”是什么时候由谁发明的？
（2）世界上最早的指南仪器是什么？是什么时候发明的？
（3）指南针传播到欧洲后，产生了什么影响？
2.“火 药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药 把骑士阶级炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。” --——马克思《机器、自然力和科学的应用》
（1）中国的四大发明除了材料中提及的以外，还有什么？
（2）四大发明发明于北宋的有哪几项？
（3）联系材料，说说火药、印刷术传导欧洲后，对欧洲产生的影响。
灿烂的宋元文化【第二篇】
点击：：第一范文
教学目标
1、知识与能力
（1）知识目标：掌握宋元时期活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，了解科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。
（2）能力目标：通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。通过对宋元科学技术高度发展原因的分析，培养学生全面、系统的思考问题的能力以及概括、归纳的能力。
2、过程与方法
通过研讨比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新性，认识此项发明对中国和世界的贡献。
通过阅读了解指南针的发明、改进、应用、传播情况，认识指南针对中国及欧洲航海业的促进作用。
回忆已学有关火药的知识，了解火药、火器的改进，应用情况，及其对中国作战技术的影响，对欧洲社会的巨大的震动。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民族对人类文明的巨大贡献，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。
（2）通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国的科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想情感，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。
设计思路
1、教学重点、难点及处理办法
本课的重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
解决办法：引导学生从教科书中、图书馆、网上多渠道获取信息，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程及向世界的传播，作为思考和探究的素材，以增强学生自主学习的能力。
本课的难点：中国古代四大发明对世界历史的影响。四大发明的传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析。结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。
2、教法选择
教法：问题教学法、启发式教学法， 阅读指导法
学法：阅读、讲述、归纳、动手实践、分组讨论法
3、教学准备
教师的准备：多媒体课件。
学生的准备：
（1）自制活字印刷品、指南针的材料。
（2）复习本章前面四节课和第一章第七节、第八节隋唐文化的内容，尝试探究宋元文化繁荣的原因。
（3）布置学生搜集与沈括、郭守敬有关的故事。
教学过程
教师活动
导入新课：
多媒体演示：15世纪世界航海史上有两大壮举，其中之一就是新航路的开辟。15世纪末，欧洲国家进行了大规模的远洋航行，1497年-1498年葡萄牙人达·伽马开辟了从欧洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥伦布开辟了从欧洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麦哲伦完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到欧洲的环球航行。请同学们思考以下问题1、“这些航海家在茫茫大海中航行会不会迷失方向？为什么？” 2、“指南针是哪国人民发明的？” 3、“指南针是我国人民在什么时候发明并应用到航海上的？又是在什么时候传到欧洲的？”由此导入新课。
讲授新课：
一、活字印刷术的发明
1、隋唐和北宋时期，我国人民分别发明了什么印刷术？
教师引导学生阅读课文67页第二段并回答问题。
2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？为什么说活字印刷“既经济，又省时”？从中我们可以得到什么启示？
教师引导学生观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。建议把课文70页“动动手”的活动在此时进行，既可以亲身感受活字印刷的过程，又可以体验发明创造的艰辛，并有助于理解学习的内容。
3、后来活字印刷术又有什么发展？王桢还有什么贡献？今天的印刷业又有了什么新发展？
指导学生观察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况。并引导学生联想到今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。
4、请同学们概括活字印刷术发明和推广的情况。
5、想一想，印刷术在技术上的不断改进带给我们什么启示？
二、指南针和火药的应用
1、世界上最早的指示方向的仪器是什么？是什么时候出现的？
教师引导学生阅读课文68页第一段并回答。
2、司南是由哪两部分组成的？是根据什么原理制成的？它有哪些缺点？
多媒体演示司南模型引导学生思考，培养学生观察、识图的能力。
3、指南针是何时出现的？有何优势？除用于航海外，还可用于哪些方面？它是怎样传入欧洲的？
多媒体演示指南针的模型及相关材料引导学生思考并回答问题，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。。
4、中国是火药发明的故乡，古人是如何发明火药的？火药有哪些用途？它是怎样传人欧洲的？
教师引导学生阅读课文68页第二段并观察与思考题相关的插图回答问题。
5、宋元时期，主要有哪些火药武器？
多媒体演示“突火枪、火箭、火炮”。
教师补充：突火枪是世界上最早的管形射击火器，是步枪、火炮的鼻祖。火器的发明开始了军事方面一场具有划时代意义的技术战术革命。它首次把化学力量和单兵战斗结合起来，在战争中显示出强大威力。
6、想想看，金元时期的火箭和今天的火箭发射原理是否相同？
引导学生观察、阅读导入框中的发射图和文字材料分析问题。
7、三大发明是中国作为世界文明古国的
标志性的成就，但它们都是在宋元时期发明的吗？
教师补充：三大发明有一个历史过程，宋代只是最后完成和发展。
三、四大发明的传播及其意义
多媒体演示培根、马克思有关四大发明的观点，以便于组织学生分组讨论。
教师总结：造纸术的发明，为人类提供了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命；印刷术的出现，加快了文化的传播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供重要条件，促进了世界贸易的发展；火药武器的使用，改变了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程。
四、沈括和郭守敬
为了调动学生的学习兴趣，课前可以布置学生搜集与沈括、郭守敬有关的故事，课上由2～3人讲述，并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。
教师小结：“为什么说宋元时期是我国古代科技发展的高峰？”“什么因素促使宋元时期科技取得了如此巨大的成就？”引导学生回忆宋元的历史发展，得出：宋元时期政治的发展、经济的繁荣、各民族各地区间经济文化的交流、承继隋唐时期文化和吸收外来文化、各族人民的聪明才智和辛勤的劳动等等，都是宋元时期文化灿烂辉煌的原因。从中体会文化与政治、经济的关系。
巩固练习：多媒体显示
学生活动
学生思考问题1并回答：不会，因为船上装了指南针。
回答问题2：中国人
学生在自学的基础上，掌握雕版印刷术和活字印刷术等基础知识。
学生根据课件提示尝试自制活字印刷的过程，然后分组讨论研究对比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。
雕版印刷的缺点：费工、费时、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，发现错别字需整版重新雕刻，这些缺点促成了印刷术的改进，所以说活字印刷术的发明是历史的需要。
活字印刷的优点：突出两个“变”字—变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。
学生回答：木活字、套色印刷以及王祯发明的转轮排字盘等；今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。
学生回答：毕昇发明的活字印刷传播极广，对传播知识和促进世界文明发展起到了重大作用
学生自由发言，各抒己见。
学生在自学的基础上回答：战国时期我国的司南是世界上最早的指南仪器。
学生在观察图片的基础上回答：由铜盘和磁勺两部分组成；根据磁石指南的原理制成的；缺点：体积大，磁性小，转动不灵活，没能广泛使用。
学生在阅读观察的基础上回答：北宋时制成了“指南针”并运用于航海事业；其优势是体积小，磁性大，转动灵活，便于广泛使用。
指南针的其它使用方法：军事、生产、生活、地形测量等方面都起着重要作用。比如：航空、探险、勘探、旅游等。南宋时，与中国在海上频繁贸易的阿拉伯人把指南针带到近东地区，约十二世纪下半叶指南针传入欧洲，促成哥伦布对美洲大陆的发现和麦哲伦的环球航行。
学生回答：古代炼丹家发明了火药，唐末开始用于战争，北宋广泛用于军事，南宋管形火器的出现。13、14世纪，火药及火药武器传入阿拉伯和欧洲。
火药的用途：制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。但最重要的作用是在军事应用中显示出来的。
学生回答：突火枪、火箭、火炮
回答：金元时期的火箭和今天的火箭发射原理相同，都是利用燃料的燃烧所产生的反作用力，来推动火箭向前、升空。
学生回答：不是，此前还有雕版印刷、司南。
学生活动：分组讨论，自由发言。
学生活动：课上由2～3人讲述沈括、郭守敬的故事，并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。
预期效果
中国古代的四大发明及传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析，以指南针的发明和传播给世界带来的巨大变化和影响为突破点，将中国史融入世界史中，让学生感知世界面貌的改变，建立起历史的纵横联系，会有助于学生对难点的理解。
通过指导学生动手制作，体验自制泥活字、排版、印刷工序的操作过程，培养学生动手实践的能力，在实践中亲身感受雕版印刷和活字印刷的不同。
培养学生论从史出的创新能力，启发学生对现实问题进行思考，学以致用。
指导学生观察本课中的有关插图，阅读相关的历史材料，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。
大家动脑筋，观察、阅读导入框中的发射图和文字材料，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
帮助学生提炼知识，并形成准确的历史概念。
引导学生结合马克思、培根的话，从教科书、材料中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材，以有效的突破难点。
给学生提供自我表现的机会，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
回忆已学知识，便于学生从前几课中提取有效信息，把握文化与政治、经济之间的内在联系，培养学生综合分析问题的能力。
灿烂的宋元文化【第三篇】
教学目标：
知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。
过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。
情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。
重点难点：
教学重点：活字印刷术的发明及应用。
教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。
学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。
教法方法：
直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法
教学流程：
一、情境导入
以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。
二、探究新知
1、活字印刷术的发明
有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗？”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升──王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。
作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。
学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决自己想要解决的问题。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组内讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。
2、指南针和火药的应用
“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。
结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。
三、动手体验：
1、活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。
2、活动二：自制指南针。
教师深入到学生当中进行指导。（如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。）
四、课堂小结：
启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识？有何感想？”
五、课外延伸：
学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。
板书设计：
第13课 灿烂的宋元文化（一）
灿烂的宋元文化【第四篇】
第14课 灿烂的宋元文化（二）
课程目标：以宋词为例了解中国古代文学成就。说出《资治通鉴》的作者和体例。
教学目标：
⑴知识与能力：了解宋元时期的文化成就（宋词、史学、绘画、书法）通过对不同风格作品的了解与比较培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。
⑵过程与方法：
①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识更新的能力。
②注重探究式学习培养对历史的理解 力。
③采用列表格的方法帮助学生记忆。
④举行古代名诗、词比赛。
⑶情感态度和价值观：通过宋元文学艺术学习，增强学生的民族自豪感，学习司马光对工作的执著和严谨的精神。
教学重点、难点
重点：司马光与《资治通鉴》。宋词和苏轼、辛弃疾、李清照。
难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度
课前准备：收集历史典故，著名词人作品，制作多媒体课件。
教学过程
导入：宋元时期我国科技达到了最高水平，同一时期我国古代文学也呈现空前繁荣局面。(或多媒体《清明上河图》导入)
正文部分
一、 司马光和《资治通鉴》
师：中国古代史学著作很多，请大家说说看你能说出几部？（学生思考后回答）然后用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：这部书的作者是谁？你知道书名的来历吗？
生：司马光。因此书“鉴于往事，有资于政道”故名。
师：请两名同学表演“司马光砸缸”的故事。
师：刚才 两位同学表演非常精彩，同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例吗？它和《史记》有何不同呢？
生：先分组讨论后回答 （略）。
多媒体显示表格（对纪传体和编年体进行比较）
师：北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝，为什么出现了《资治通鉴》这样一部通史巨著？
生：可直抒已见，从多角度回答问题
师：从根本原因和客观原因两个方面归纳。根本原因是宋王朝与少数民族政权长期冲突中处于劣势，加上阶级矛盾尖锐，使北宋政治家们积极寻找解决问题的方法，于是他们把目标转向历史总结，以为当世统治者的借鉴。客观原因是书院制度完备学习风气活跃，北宋文化普及较高，为《资》的编写提供大量人才，同时印刷术进步，使书籍 得以大量印刷。加上司马光等人严谨治学精神。
动脑筋：思考雕版印刷与活字印刷有什么不同，为什么说活字印刷经济又省力？
二、宋词的杰出词人
师：词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？词的产生是随着音乐的发展而出现的，唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，因为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现长短不一的句式，这就是词。它在唐出现，到宋时达到顶峰。（主要原因是在于城市经济的繁荣，市民阶层的扩大。）这一时期主要词人有哪些？
生：苏轼、李清照、辛弃疾
（用幻灯打出三人头像，介绍他们生平）
（用多媒体讲述三人作品及特点）多媒体显示苏、李、辛三人代表作品《念奴娇 赤壁怀古》、《如梦令》及《破阵子 醉里挑灯看剑》。要求同学跟着大声朗读，并体会他们的风格特征。得出苏、辛词豪迈奔放（豪放派），李词特点风格委婉（婉约派）。
要求学生制表归纳三人主要作品及风格
三、风格多样的绘画和书法
师：我国绘画有悠久的历史。从东晋的顾恺之到唐代的吴道子，风格各异，到宋元时得到进一步发展，出现了表现大众生活的风俗画，它的代表作就是《清明上河图》。指导学生看书。
幻灯：展示《清》图，向同学介绍该图的主要内容（可参考本单元活动课）
教师作总结：画卷表现了城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民族特色的时代风貌，折射出北宋经济发展状况，该图以浓厚的生活气息，精湛的笔墨及淳朴的艺术风格代表了宋代风俗画的突出成就。
师：宋元时期出现了许多画家，你能列举几个吗？
生：（略）
师：书法在宋元时期成为文人的一种爱好，涌现出很多的书法家，被称为“宋四家”的是谁？
生：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。
师：元朝的赵孟頫也是著名的书法家。
幻灯：展示书法家的作品，给学生以直观印象。增强艺术鉴赏力。
课后作业：要求学生收集从东汉至宋元时期著名书法家的作品（字帖、拓片）
总结：宋元时期不仅科技领先，而且文化灿烂。我们祖先为我们奉献了一份丰厚的文化大餐，面对祖国优秀的文化传统，我们在自豪的同时，更应认识到我们的责任与重担，为中华民族腾飞而努力。
评价策略
个人档案法
灿烂的宋元文化【第五篇】
第13课 灿烂的宋元文化（一）学案
学习目标：
1、活字印刷术的发明，指南针和火药的应用及向世界的传播。
2、科学家沈括、郭守敬的科学成就及贡献。
学习重点：
活字印刷术的发明，指南针和火药的应用及向世界的传播。
自主学习（详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。）
1、活字印刷术的发明：
时间： 人物：
优点、地位：既 又 ，大大促进了 的传播。比欧洲早约 年 。
2、指南针和火药的应用：
战国时：制成世界上最早的指南仪
北宋时：出现 并开始应用于 。
指南针 南宋时：广泛用于航海，还由阿拉伯人传入 。
影 响： 的发明和应用为后来欧洲航海家的航海活动，创造了条件。
唐朝中期：书籍里已有 的记载。
火 药 唐末：火药开始用于
宋元时：火药武器广泛用于 ，13、14世纪传于
沈括： 时期科学家，著有《 》，他创制的 ，领先世界 年； 这一名称由沈括开始使用
沈括和郭守敬
郭守敬： 时期科学家，他编成的 比现行公历的确立早约 年，还主持开凿了 。
当堂检测
（一）、选择题。
1、以下是小明同学对《资治通鉴》相关内容的总结，其中有误的一项是 （ ）
a.造纸术 b.火药 c.活字印刷术 d.指南针
2、观察右图仪器，想一想，这一仪器什么时候开始被用于航海事业（ ）
a.唐朝 b.北宋 c.南宋 d.明朝
3、活动课上，老师问同学们，如果你是宋朝人，你们已经懂得哪些新的科学
技术？同学们众说纷纭，你认为下列观点中不正确的是 （ ）
a.用黏土制成陶活字，然后排版印刷 b.能制造火药武器
c.掌握了转轮排字技术 d.将磁化的钢针固定在一个刻有方位的盘中，用来指向。
4、以学习主题统揽各阶段历史是学习历史的一个好方法。学习主题“活字印刷术的发明、指南针和火药的应用”统揽的是 （ ）
a.秦汉时期的历史 b.南北朝时期的历史 c.隋唐时期的历史 d.宋元时期的历史
5、假如以下人物能参加XX年北京奥运会的开幕式，当他们看到下图的情景时，感到最欣慰和激动的应该是（ ）
a.蔡伦 b.毕升 c.张衡 d.华佗
6、王二在一次战斗中看见了几件新颖的火药武器。王二的曾祖父年轻时曾在某本书书中看到了有关火药配方的记载。据所学知识，分析王二和王二的曾祖父可能分别生活于 （ ）
a.隋朝、唐朝中期 b.唐朝末年、唐朝中期
c.唐朝初期、唐朝中期 d.唐朝末年、北宋初年
7、陈功同学要寻找毕升活字印刷术的最原始出处，他应该查阅 （ ）
a.《授时历》 b.《梦溪笔迹》 c.《资治通鉴》 d.《齐民要术》
8、如果邀请郭守敬参加一次学术交流会，作为主持人的你应该怎样介绍 （ ）
①他是我国元朝时期著名的天文学家和水利学家 ②他著有《授时历》 ③他还主持开凿了北京附近的通惠河 ④他曾预言石油在未来“必大行于世”
a. ①②③ b. ①②④ c.②③④ d. ①②③④
（二）、材料分析题
9、阅读下列材料：
材料一：
北京奥运会上的焰火 庆祝新中国成立60周年的礼花
材料二：至此，中国古代四大发明：造纸术、火药、活字印刷术和指南针，已经全部在表演中呈现。自古以来，中国人民就懂得在劳动当中凝结智慧，在实践当中谋求发展，因而书写了中国历史上众多的盛世宏篇。
————北京奥运会开幕式解说词。
请回答：
（1）阅读材料一的两幅图片，指出图中所示与我国四大发明中的哪一个发明关系最密切？它的发明者是谁？
（2）阅读材料二，指出印刷术、指南针、火药在当时有何作用？
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