初中七年级语文《紫藤萝瀑布》公开课教案（通用4篇）

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紫藤萝瀑布教案【第一篇】

教学目的

诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。

教学重点

学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。

教学程序

教学方法

1、自读点拨法。

2、诵读法。

3、作卡片，摘抄优美语句。

媒体设计

配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

教学时数：1课时

教学步骤

一、导语

设计

同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？（同学们发言。）的`确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、解题

《紫藤萝瀑布》是1篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞（1927～），原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

三、研习课文

1、速读，整体感知

①自由散读，根据语境理解字词。

②紫藤萝瀑布有什么特点？从字面上看，作者把它与什么联系起来？

明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。

（解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。）

2、具体研习，突出重点，突破难点

①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能像一条瀑布。.。.。.在流动，在欢笑，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊！再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌！作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

（解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。）

②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？

明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样？的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。

③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。

明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢？

（解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。）

3、品读，体会情景交融的写法

一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流动欢笑传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的情绪。

（解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。）

四、迁移训练

以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。

五、布置作业

本文还能给你什么联想和启示？课后写1篇练笔。

（解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想）

《紫藤萝瀑布》【第二篇】

教学设想

安排一课时。

突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作

粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感

悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言芙适当点拨、引导，使

年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。

教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的

方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。

对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。

教学内容和步骤

～、联系旧课，导入  新课，激发爱美的热情。

我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态

度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是文章的形式与第

一课有别。

二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。

“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，

青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

三、指导自学课文，梳理全文结构。

作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静。感悟生命的永恒的，同学们

把课文仔细读一遍。

要求：

1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。

4.提出自己阅读中不能解决的问题。

讨论、交流、明确：

进溅比创g贮n）仁（zh山虬（q山琼（邮阳）酿（nl呐）

分段：

第1--6节：看花（第一段）。

第7一9节：忆花（第二段）。

第10－11节：悟花（第三段）。

四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。

1.文章的第一句“我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼

目的美丽，也引出下文，照应结尾。

2.从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、

3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：

①按顺序说说描写的对象。

②说说描写的角度和方法。

同学交流后，教师讲述：

这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，‘“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，

从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑，在

不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人

化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所

及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”。如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑

容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃。而且还

具有神话般的美丽。

从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”。再写局

部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命

的永恒。

再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”，“叫

着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花

在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大

量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”、“挑逗”等拟人手

法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外

形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者

具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能

力。

五、独立分析、评论第二段。

下面的“忆花”部分，请同学们自己欣赏、分析。赏析时要注意：

弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。

学生发表意见后，点拨：

作者在这段中依次写了“赏花的感受”、“忆花的劫难”、“颂花的生机”。

作者是从自己品花的习惯说起，从“不摘花”而“凝望”，品味心灵的感受。

花瀑在心上“流过”，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。由于花爆表现出的生

命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香

也似乎是浅紫色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今

日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，

实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。

六、阅读第三段，思考回答：

这段的主要内容和表露的感情。

这段的写作特点。

教师点拨：

文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止

境的。”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”。读这段，我们

要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，

鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应

开头，使全文浑然一体，耐人寻味。

七、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命）｝对

比，思考这3篇课文的异同。

学生评述，教师点拨：

这3篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散

文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达

文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞

察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物

喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想

寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读

者了解。

写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝

的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具

有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了

作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

八、根据课文内容，说说对作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”的

理解。

板书设计 ：

看花

花瀑

花稳

花朵

忆花

赏花的感受

忆花的劫难

颂花的生机

悟花：生命长河无止境。

（莫晖）

教学设计（B）

［阅读提示〕

宗步是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。

在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见

一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝

前写成此文。本文体现宗步写景散文的风格：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美

的景物描写，简洁精炼的文字。由于文章写在动乱初定、热情复苏的年代，这篇散文有

着更普遍的意义，具有很强的感染力。

（词语理解〕

正确解释下列词语在文中的含义。

进溅：

挑逗：

忍俊不禁：

伫立：

仙露琼浆：

伶仃：

察言观色：

盘虬卧龙：

酒酿：

[内容理解〕

一、朗读课文，简要回答下列问题。

互。分析本文的脉络。

2.文章的主旨是如何表现的？

3.文章是如何含蓄地表达感情的？

4.文章用了哪些修辞手法，各有什么作用？

二、作者丰富的想象力是怎样在文中反映的？

［写法分析〕

本文重在对紫藤萝花作精细、真切的描写，展现紫藤萝积极的内在精神：充满蓬勃

的生命力和奔放而又耐得住寂寞的纯朴本性。作者不用直接的渲染抒发，不作直接的说

教，而是客观地叙写自己所体味到的，使读者能自己去领略紫藤萝花的精神与意义。作

者通过驻足惜花写出了自己与如瀑的花沟通，在宁静与喜悦中把美丽的感触升华为对生

命的感触。而把回想和展望交织，内在精神和外在情态并举，读者才更加体会到今日花

的丰茂的来之不易，在信加珍惜的心情下，鼓舞起生活的热情。

［语句揣摩〕

揣摩下列各句：

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布。从空中垂

下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地

生长紫色的大条幅上，泛着点点绿光，就像进溅的水花。（分析隐含的深意。）

2.我只是仁立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。那是关于生死谜、手足情

的。

（分析含蓄表达的内容。）

3.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

（分析内涵及在文中的作用。）

（莫晖）

《紫藤萝瀑布》【第三篇】

4

宗璞

教学目标

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学重点

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

课前准备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

教学内容

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

教学设计

一、导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？

（板书课题。） （作者、作品背景简介）

一、 阅读

1、整体感知

①范读课文

最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

Δ思考题：

a.试着给课文划分层次。

b.作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

c.这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。

③课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面

对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

2、研读与赏析(上)

①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？

④全班讨论

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

三、布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

第二课时

教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

教学设计

一、检查作业

二、研读与赏析(下)

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组讨论]

a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？

b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么？

c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

d.哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。

e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你有怎样的启示？

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有[]什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

c.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

3、体验与反思

①质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

②经验反馈

a.课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。

b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

（以上问题只要谈出意见，言之成理即可。）

三、作业

①完成“研讨与练习”一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

四、教后反思：

[1]

《紫藤萝瀑布》【第四篇】

《紫藤萝瀑布》教学设计2

一、教学目标

（一）知识教学点

1.学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）能力训练点

1.培养学生遣词造句的能力。

2.加强学生对事物观察欣赏的能力。

（三）德育训练点

通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

（四）美育渗透点

领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

二、学法引导

通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1.对景物描写的分析是本文的重点。

2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

3.解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

1.紫藤萝花的挂图或照片；

2.投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。

六、师生互动活动设计

由教师提出问题，学生进行讨论。

七、教学步骤

（一）导入  新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得

到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

（二）纠正读音

齐读课文，注意读准下列加粗字的音。

迸溅（bèng jiàn）  伶仃（líng dīng）  盘虬卧龙（qiú）  仙露琼浆（qióng）  酒酿（niàng）

（三）分析第一段

看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这

里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。

（四）学习第二段

齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂

下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

（五）学习第三至七段

齐读第3～7自然段。

思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的

写作思路？

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。

（六）学习第八、九段

齐读第8～9自然段。

思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝

的被毁与重生，其目的是什么？

本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，

其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人

都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

（七）学习第十、十一段

齐读第10～11自然段。

本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。

（八）总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！

（九）布置作业

略

（十）随堂练习

一、给加粗的字注音，并解词。

1.忍俊不禁  2.迸溅

二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。

三、文章描写紫藤萝十年“文革”期间的衰败凋零和今天的繁茂盛开形成对比，作用何在？

四、文章开头写“我不由得停住了脚步”，结尾写“我不觉加快了脚步”从内容和结构上有什么作用？

随堂练习参考答案

一、īn忍不住笑  èng向四外溅

二、宗璞  生命的长河是无止境的。

三、突出紫藤萝的顽强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。

四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。

从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。

板书设计

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布    赏花——如人生的美好热闹

花色——热烈沉静    想花——如人生的生死挫折

花香——朦胧长久    悟花——如生命的永恒意义