《称赞》教案(通用4篇)

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《称赞》教案【第一篇】

课前谈话:

小朋友,你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗?里面有哪些小动物?那谁能说说喜羊羊的优点?沸羊羊的优点是什么,谁来夸一夸?暖羊羊的优点呢?

像这样发现别人的优点并且夸奖他,就是称赞。(老师随机表扬几个学生)知道老师刚才说的话叫什么?能给称赞换一个词语吗?你们受到过别人的称赞吗?受到别人的称赞,你的心情会怎么样?(称赞能给人带来快乐呀。)

一、故事设疑,引入新课

1、师:刚才我们在谈话中感受到称赞带来的快乐。这节课,我们要学习小动物之间互相称赞的故事,题目就是称赞。(板书课题)点名读课题。齐读。

2、听到小朋友读课题,可爱的小动物迫不及待地跑来了,它们是谁呢?举出刺猬图片,看,打个招呼吧。(小朋友很棒,把刺猬的轻声也读出来了)贴图片。(出示字卡)猬本来读第四声,读“刺猬”时变成了轻声。点名读,一起读(刺猬)。认识他吗——举出图片,贴图片。谁来认一认他的名字?我们一起读。

3、他们之间是怎么互相称赞的?让我们一起读读课文吧。读课文前请看一下小建议。(出示小建议)

二、初读课文,学习字词

1、学生按“小建议”读课文。

2、字词闯关活动——

师:小朋友读得这么认真,现在小刺猬和小獾要考考大家呢。

(出示:带拼音的词语。)自己试着读一读,开小火车读,跟着小红点齐读。

师:小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了(出示:无拼音的词语。)

把词语读给同桌听好吗?谁来读?请你当小老师来领读吧。

3、小獾把字宝宝藏进句子里,你会读吗?(出示句子)。各点名两位读。

(有读错的地方:谁来帮帮他?)一起读。(再出示另外两句话),这两句话里藏着小秘密,你能发现吗?请同学们读一读,再找出来。你发现了什么?学生回答后,师:看他们长得一样,读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。

三、研读课文,品味语言

1、师:我们班小朋友真能干,把句子都读通顺了!相信课文也难不倒你们,接下来请大家读读这个故事。边读边想:小刺猬称赞小獾什么,小獾又称赞小刺猬什么?(板书箭头)生读完,师指着图片说:小刺猬称赞小獾——,小獾称赞小刺猬——

2、过渡:那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。(出示段落)同学们读课文1——4自然段,边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。

谁来读小刺猬称赞小獾的话?(一下子就找到了。)点名认读。

板凳做得怎样呢?我们也来看看。(出示图片)有的`(不光滑),有的凳子腿(有长短),有的凳子腿(一边粗一边细)。说明这些板凳做得怎么样?(出示粗糙)哎,粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。

师:可是小刺猬却称赞小獾——出示句子,一起读。你们有什么疑问吗?别着急,再读读课文1——4自然段,观察图画,有了发现和同学交流一下。

预设一:认真。

师说:你能把课文中的句子读一读吗?请把“认真”圈出来。师:小獾是很认真。瞧瞧,都已经做了三个小板凳了,他还在忙什么?(多认真的小獾啊,我们一起读读第二自然段。)做完了三个小板凳,他还在继续做;

预设二:小刺猬看到这条小板凳有缺点,但是做第二条的时候已经改正了;

引导:我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙,大家能发现它们的优点吗?这条和这条比一比?

所以小刺猬称赞他——

3、师:多好的小刺猬啊!它善于发现优点,又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾?点名读(两三个)。

课件出示:我们能加上表情称赞小獾吗?如果加上动作呢?可以是什么动作?带上表情和动作再称赞小獾。

4、师:小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。(出示句子)我们也照样子来说一说吧。(出示句式和图片练习)

a、花。抓住美、红、香的特点

b、出示句式:还能说说别的内容吗?(小朋友的知识可真丰富。)

c、说话练习。有只小白兔也想得到称赞。(出示图片)我们能学着小刺猬的话,把称赞送给这只小白兔吗?(出示句子)

师:小白兔听到大家的称赞可开心了,它劳动起来更有劲儿了。

5、师:小獾得到小刺猬的称赞后,会有什么进步呢?请大家自由朗读课文第5到7自然段。把小獾说的话用波浪线画下来。出示幻灯:你看到了什么?比一比,小椅子和板凳有什么不一样的地方?

清晨,小獾做的板凳还那么粗糙,到了傍晚,小獾已经学会做小椅子了,这是怎么回事呢?听听小獾怎么说的(幻灯出示段落)。你读懂什么了?小獾有了自信,他相信自己——(把“自信”圈出来)

小獾会做椅子了,他非常感谢小刺猬!谁把整段话读一读?(老师也想读,范读)谁还想来试试?

一起读这段话。

四、小结谈话:

因为有了称赞,小獾有了自信继续努力,做出了漂亮的小椅子。称赞多神奇啊!(板书:自信)小獾是怎么称赞小刺猬的,又会有什么神奇的效果呢?(边板书“?”)我们等到下次课去学习。

五、书写练习

这次,小刺猬和小獾来到我们课堂,还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢,所以爪字头的笔划也要收一点。(师做手势)观察一下,爪字头和木有连在一起吗?喔,采果子的时候,我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置,写两个。

背是个多音字,另外一个音读什么?(大家记得很牢)在写的时候要提醒大家的吗?写一写。写好后和范例对照,看哪个笔画没写好,把它修改一下。

板书设计:

称赞

刺猬图片——————→小獾图片

有自信

←——————

《称赞》教案【第二篇】

学习目标

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

教学难点

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

教学准备

多媒体教学

教学过程

一、情境导入

1、认识“刺猬”、“小獾”。

2、读准“猬”。

二、我会读

1、读课题。

2、课件出示四幅图,并听录音读课文,初知大意。

3、读课文:

⑴自由读。

⑵小组交流、解决难读的地方。

4、展示读:

⑴出示带生字的句子,指名读。

⑵选择自己喜欢的其中一句自由读。

三、我会认

1、出示生字(会认的字)。

2、同位互读,正音。

3、开火车读。

4、复习生字(游戏巩固)

称赞教学设计【第三篇】

学习目标:

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

教学难点:

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

教学准备:课件

教学过程:

一、激趣导入

同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。

二、揭示课题,初读感知。

1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。

2、称赞的近义词什么?(表扬、赞美、夸奖)

3、说得特别好,我们赶快去读一读课文吧!如果遇到不认识的字我们有什么好办法?(生:查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……)打开书85页。

三、认读词语。

1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

(1)出示课件:板凳粗糙、板凳做的。很粗糙。

(2)出示课件:椅子,我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳,说一说区别。

(3)出示课件:但是、傍晚,读一读,说一说两个字有什么相同的地方?

(4)出示课件:泄气、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

(5)出示课件:留下

(6)出示课件:瞧了瞧,你还能说说---了---的词语吗?

2、游戏巩固:秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果(课件出示词语)

四、我能读懂。

(一)现在词宝宝又回到了文中,再来读一读课文,思考:谁称赞了谁?

1、谁称赞了谁?(板书:借助图片中间写称赞)

2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

3、谁来说一说你画的句子。

4、课件出示一句话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

(1)板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?从课文当中找一找?(用书上的话说:“但是看得出,他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”)

这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案,并且用书中的话来回答。)

5、现在假如你就是小刺猬,请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

(1)生自由读。

(2)指名读,谁和她读得不一样?谁听出哪不一样了?(强调“真”)

为什么强调“真”(我也来读一读,“一个比一个”)你听出什么来了?(小板凳做的越来越好。)

(3)同桌互相读一读。

(4)指名读,现在你就是小刺猬,同学们我们都是小獾,你赶快来夸夸我们。

6、这些小獾,你们听了小刺猬的夸奖,现在是什么心情?(高兴)听了夸你的话,你打算怎么做呢?(除了做板凳,还做什么,用书中的话说一说。)(从做板凳到椅子多难呀,为什么小獾能做到呢?)

(1)出示“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”

(2)自己读一读句子

(3)男女生分读

7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句,用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

(1)自由读。

(2)出示课件:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”老师是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。

(3)听了他们互相称赞的话,你感受到了什么?(称赞可以给别人带来快乐、给人自信,消除疲劳。)

五、分角色朗读

1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

2、一组同学展示。

3、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?(因为它们善于发现别人的优点,去称赞他人,给他人带来快乐。)

五、实践活动。

在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人,用一句话来夸夸他们,老师也来说一句,今天你们学得特别棒!

八、板书设计。

称赞教学设计【第四篇】

设计理念

本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过师生交流,提出问题,从而激发学生学习的兴趣,引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,课堂教学时采用多种方法识记生字,学生们回答问题积极踊跃,课堂氛围和谐而轻松

教材简析

《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

学情分析

二年级学生年纪较小,对故事中的两位主人公很感兴趣,觉得刺猬和獾之间的对话很有趣,通过多媒体播放画面,让学生能直观的观察两种动物,更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读,在朗读中自己感悟,自己评价,自己学会分析,让孩子当课堂的主人,孩子们会更快乐!

课时目标:

1、认识10个生字,会写“采”字。

2、能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

教学重点:认识10个生字,会写“采”字。

教学难点:能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

教学准备:多媒体课件、生字卡片

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、分别出示“称”、“赞”两个字,生认读。

2、组成词语后齐读称赞并提问:什么是称赞?在现实生活中受到过别人的称赞吗?

3、小结并板书课题,生书空。

二、初读课文,识记生字

1、出示要求,学生自读

请大家读准字音,读通句子,遇到难读的句子时可以多读几遍,用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

2、全班交流,识记生字

a提问:读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书(刺猬、獾)

b出示幻灯片(动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”)

c指导“背”字在句子的不同读音,指名读句子。

d出示生字:领读、去掉拼音读、指名读

3、做猜谜游戏,识记生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方来了个月亮。是背

d用手摘果子。是采

4、字理教学生字“采”,并指导书写。

三、学习课文1至4自然段

1、出示图片,理解“粗糙”的意思

2、全班读课文1至4自然段

3、指名分别读课文1至4自然段

4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

四、课堂延伸

1、出示一个比一好,生读。

2、学生试说:一棵比一棵怎么样?

3、指名拓展:一 _______比一_______

4、完成课后的练习。

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