《称赞》课文教案【参考4篇】

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《称赞》教学设计【第一篇】

教学目标

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

教学重点识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”

教学难点分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

教学用具生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

1、称赞与他们有关的东西。引出课题

今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）

2、那课文是谁称赞谁，因为什么呢？自己到课文中去找找答案吧！

二、初读感知

1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。

2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）

3、生字教学：

他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！

出示生字：

(1)、他们都来了，自己跟他们打声招呼

（2）、都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）

（3）、去掉拼音开火车读

火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！

三、研读课文

过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！

1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么？它是怎么称赞的？

2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么？

出示句子：

在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。（带来了“自信”）

3、小刺猬的称赞有这么大的魔力？他是怎么称赞的啊？

出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

（1）、你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗？（指名读）

（我发现了，你把“真”、“一个比一个”强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）

学着他的样子一起来读读（齐读）

（2）、我换句话，这样称赞好不好？（出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

“粗糙”：  小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说“做得真好！”，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧？！）

（3）、所以，出示句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

a、  仔细地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很认真，虽然做得不好）

师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……

b、  你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得   越来越好了，更好了，好多了，进步了……）

（板书：进步）

4、引导说话，体会自信

师引：“真的吗？”小獾高兴极了。

他想————

5、再次出示句子，师引读

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

四、过渡：

小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！让我们继续去看一下，接下来发生了什么？

1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。

2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）

（1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）

（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）

（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）

小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）

五、学一学、夸一夸。

1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）

2、看到班里同学有进步时，我会说————————

3、在家里，我会这样称赞家人。

当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————

当—————————时，我想说——————————

六、小结

从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？

（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

板书设计：

18、称赞

互相欣赏

小刺猬------------------小獾

互相鼓励

《称赞》课堂实录

一、课前谈话，引入课题

师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！

师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？

生：高兴。

生：美滋滋。

师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）

这节课我们就一起来读一个小故事，齐读题目。

生：称赞。

师：这个故事发生在哪？故事中谁称赞了谁？大家认真读故事，自己从中找到答案吧！

师：读课文中遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音。

生：查字典。

师：开始读吧，注意不认识的字要带着拼音多读几遍。

二、初读课文，整体感知

师：谁来说说这个故事发生在哪？

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物？

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

1、出示带拼音的词语。（课件）

称赞 刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄气 瞧不起 留下 采果子

背着 椅子 消除

师：请同学们自己读一读。生读

师：谁来当小老师领着大家读读这些词语。

生领读。

师：我们开火车来读读这些词。

生开火车读。

2、出示本课11个生字

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做

师：请同学样先自己读一读。

师：我们来开火车读，准备好了吗？

生开火车读生字。

师：我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字，它才能从树上下来。

生读字。

三、创设情境，朗读感悟

师：同学们，这么短的时间我们就认识了这么的生字宝宝，真棒！下面我们再来读课文，边读边画出哪句是小刺猬称赞小獾的话，哪句是小獾称赞小刺猬的话？（画出来的同学大声读读你画的句子，没画完的同学快一点儿。）

师：谁来说说你找到的是哪句话。

生：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”。

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：谁再来读读这两句话？

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

生：愉快。

生：高兴。

师：那就带着高兴的语气同桌分角色读一读，要是能加上动作就更好了，谁来读一读？

师：这对同桌真会称赞对方，谁还想得到老师的称赞？

师：我们一起来朗读这两句话。老师读旁白，男生当小刺猬，女生当小獾。

师：听到小刺猬的称赞，小獾是怎么说的？

生：谢谢你，小刺猬。

生：谢谢你的称赞。

师：我们看看课文中的小獾是怎样说的？

出示小獾的话：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

师：谁来读读这句话？什么是泄气？

生：不想做下去了。

生：做的不好，做不下去了。

师：老师也想当一次小獾，来读读这句话，好吗？（谁来当小刺猬和老师一起。）

师：老师读的怎么样？

生：很有感情。

生：生好听。

师：同学们称赞了老师，老师真高兴。哪只小獾能读的更好？

生读。

师：小獾在什么情况下感到泄气了？快在课文中找一找有关的句子。

生回答。

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

师：“粗糙”是什么意思？

生：做的不好。

师：粗糙的小板凳会是怎样的呢？我们来看一看，（课件出示）

师：看着这样一个个粗糙的小板凳，你想说什么？

生： 你虽然做的还不太好，但只要你继续努力，你会做好的。

生：你要有信心，小獾。

师：你真会发现别人的优点，小刺猬也是这么做的，我们来看：

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“小真能干，小

板凳做得一个比一个好！”

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

生：它会学会做小凳子。

生：它会越做越好。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应

该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？我们齐读课文最后一段。

生齐读：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

四、总结：

师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，希望你的称赞能带给大家更多的欢乐。

《称赞》教学反思

《称赞》这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：

一、微笑教学，真诚称赞。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”孩子们从一始就积极的投入了这节课的学习。

二、快乐学习，积极自主。

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

但是我的读书指导不到位，过渡语言不简洁，不够准确。

2、识字，我鼓励孩子们用多种方法来识字，自读，小老师读，同桌互相读，开火车读，识字游戏等。孩子的识字能力得到锻炼。

诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取，努力让自己的课焕发由内而外的美。

《称赞》教案【第二篇】

《称赞》教学片段与反思

桑翠香

片段一：导入话题

师：同学们，老师有个爱好，猜猜是什么？

生：老师喜欢画画。

老师喜欢读书。

……

生：老师喜欢唱歌。

师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？

生：想！

师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。

师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。

生1：你唱得非常优美！

生2：你唱得很好，可以去当歌手了！

……

师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。

片段二：称赞奥运健儿

师：同学们 ，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！

生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。

生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。”

生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。

生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。

……

师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！

生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。

生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！

……

师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些什么？

生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。

生2：相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。

生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。

师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。

片段三：称赞同学

师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！

……

生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。

以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。

喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。

心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。

这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。

在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。

上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。

友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

《称赞》语文教案【第三篇】

教学内容：

小学语文教材第三册P85_88

教学目的：

1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点：重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学具准备：

生字卡片、小黑板、教学挂图

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、 教学目标。

认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。

二、教具准备。

生字卡片、图片。

三、教学过程。

（一）解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

（二）识字写字。

1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6、写字指导；“采”是爪字头。

（三）朗读课文，初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

第二课时

一、教学目标。

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

二、教具准备。

图片。

三、教学过程。

（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。

（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

（五）有感情地朗读全文。

1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

（六）实践活动。

小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。

五、总结课文。

让学生把课本中的故事讲别人听。

六、板书设计。

18称赞

小刺猬 小獾

互相夸奖

善于发现别人身上的优点

《称赞》教案【第四篇】

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点，学会称赞别人。

学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

一、体验生活，感知称赞

1、课前谈话

课堂里来了一对好姐妹。

贴字卡：表扬 夸奖

还记得她们的名字吗？

生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？

（ ），（ ）夸奖（ ）。

听了夸奖，你的心情怎么样？

是呀，每当我们得到了别人的表扬和夸奖时，我们的心里别提有多高兴了。

2、揭题质疑

喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞

最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？

3、故事感受

让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？

4、检查反馈：

谁称赞谁？为什么称赞？会怎样称赞呢？

哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头

小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。

瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！

（课件出示）认识小刺猬和小獾，要称呼好他们的名字啊可有难度，请生字宝宝来帮忙吧！相机教学“刺、猬”，读好“獾”，来，谁来和他们打个招呼？

二、亲近文本，感悟称赞

（一）初读故事

他们的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。

1、读书时你想给自己提什么要求呢？

（1）我要读通课文，读准字音。

（2）我给课本标上小节号，记记生字。

......

师随机表示肯定和称赞。

2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，

啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢！

（1）词语：

（课件出示）读一读：A、但是 傍晚 留下

B、板凳 粗糙

瞧 椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已经会做椅子了。

C、看了看 闻了闻 （ ）了（ ）

D、我会读长句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”教学词语“泄气”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。

（二）品读故事

1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？

我会划：

小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。

2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！

小刺猬你能称赞称赞小獾吗？

3、你们热情的称赞对小獾的帮助有多大啊！你能从课文里找出来吗？

2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读 称赞精品教案设计

小獾你什么时候觉得泄气了呢？（那你读读1-7小节，相信你一定会明白的）

（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）

理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去。)

小獾啊，一大清早你就开始做板凳了，已经做了三个了，你累吗？你的`腰酸吗？你的背涨吗？你的小手疼吗？当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？

师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！

B、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦，这是这么回事啊？小刺猬你们为什么还要称赞呢？

清晨

已经做成了三个小板凳

做得很认真

一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！

是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累，很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗？

4、再读小刺猬的话

过渡：是呀，就在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？

指读，男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读

5、朗读1-7小节

多动人的故事啊，让我们再来品味品味这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。

6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信

瞧，经过我们认真的学习我们又解决了一个小问号？咦，还有两个小问号会是什么呢？

7、学习8-10小节

（1）、四人小组合作学习：（课件出示）读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话；想一想：小獾的称赞对小刺猬有什么帮助。分角色朗读练习。

（2）、简单交流：

A、读读称赞的话

B、什么作用？板：消除疲劳

C、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读

三、回归生活、拓展称赞

1、看了小朋友今天的学习表现，老师也想称赞你们。

出示：

小朋友们：

这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！

2、你想称赞称赞我们身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你的朋友吧！（配乐：写话）

３、展示

４、总结