《称赞》教案（最新4篇）

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《称赞》教学设计【第一篇】

教学目标：

1,认识10个生字。会写8个字。

2,正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

3,通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。

4,学着发现别人身上的优点。

教学重难点：

在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

教学准备：

1,教学课件。

2,词语卡片。

教学时间：

两课时

第一课时(略)

第二课时

一，课前准备：

你表现真好，老师称赞你；你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二(1)班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢

二，谈话引入

1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢 今天我们继续学习18课。

2.齐读课题。(请全班同学齐读课题)

二，巩固字词

1.在情境中复习词语。

(1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗 谁愿意当当火车头。

(2)开火车读苹果词语卡片。

(3)全班齐读词语。(全班同学一起来读一读这些词语)

三，整体感知

1.词语记住了，老师相信课文一定也能读好。(出示我会读)

2.学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁 (同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁 (并注意读书的姿势))

3.学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。(谁来说说课文里谁称赞了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍……)

4.小结：原来他们是相互称赞。

5.请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来

四，朗读感悟

学习第1——4自然段

(1)指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

(过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢 老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说 )

(2)小刺猬是怎样称赞小獾的 (谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！")

(3)他为什么要这么说 (小獾的凳子到底做得怎么样 谁来说一说 )

相机理解"粗糙".

※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉 (粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉 谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉 )

※ 出示卡片"粗糙"读两遍。(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。)

※ 生活中哪些东西也是粗糙的 (在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 )

粗糙的板凳是怎样的呢 请看看课文插图，想一想。

(粗糙的板凳做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说 )

※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。

(这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢 )

(6)指导朗读

※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。

※ 全班同学一起读。

(7) 听了称赞，小獾怎么想呢

(8)小结："一个比一个好"只是简单的一句话，却让小獾高兴，自信。(板书：充满信心)我们也照着样子说一说。

(9)出示语言文字训练：一个比一个好

一 比一

(你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听。)

(10)小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。)

2.学习5——7自然段

过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。(出示对话)

谁愿意来读一读第六，七自然段，其他同学认真听。

小獾见小刺猬来了，高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎",如他在老师的后面这样就叫"追".

当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗

称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。

3.学习第8——9自然段

(1)默读8——10自然段。(有了自信的小獾又会怎样称赞他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段 )

(2)小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬

(小獾是怎样称赞小刺猬的呢 出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。" )

(3)小獾仅仅是称赞苹果吗 称赞了小刺猬的什么 (引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。)

(4)如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢 (如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢 像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语。)

(5)指导朗读。

※ 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他 (这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。)

※ 小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗 (细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么 你能做一做吗 )

※ 语言训练：闻了闻 了 .(除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作)

引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。(现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么 现在我说，你们来做动作

现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读 老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白 )

(6)齐读。(板书：消除疲劳)

五，升华主题

1,看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！谁来说一说……

2,配乐分角色读全文。(现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。)

3,每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

板书设计：

18,称 赞

刺猬图片 小獾图片

消除疲劳 充满自信

《称赞》教案【第二篇】

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点，学会称赞别人。

学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

一、体验生活，感知称赞

1、课前谈话

课堂里来了一对好姐妹。

贴字卡：表扬 夸奖

还记得她们的名字吗？

生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？

（ ），（ ）夸奖（ ）。

听了夸奖，你的心情怎么样？

是呀，每当我们得到了别人的表扬和夸奖时，我们的心里别提有多高兴了。

2、揭题质疑

喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞

最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？

3、故事感受

让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？

4、检查反馈：

谁称赞谁？为什么称赞？会怎样称赞呢？

哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头

小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。

瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！

（课件出示）认识小刺猬和小獾，要称呼好他们的名字啊可有难度，请生字宝宝来帮忙吧！相机教学“刺、猬”，读好“獾”，来，谁来和他们打个招呼？

二、亲近文本，感悟称赞

（一）初读故事

他们的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。

1、读书时你想给自己提什么要求呢？

（1）我要读通课文，读准字音。

（2）我给课本标上小节号，记记生字。

......

师随机表示肯定和称赞。

2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，

啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢！

（1）词语：

（课件出示）读一读：A、但是 傍晚 留下

B、板凳 粗糙

瞧 椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已经会做椅子了。

C、看了看 闻了闻 （ ）了（ ）

D、我会读长句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”教学词语“泄气”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。

（二）品读故事

1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？

我会划：

小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。

2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！

小刺猬你能称赞称赞小獾吗？

3、你们热情的称赞对小獾的帮助有多大啊！你能从课文里找出来吗？

2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读 称赞精品教案设计

小獾你什么时候觉得泄气了呢？（那你读读1-7小节，相信你一定会明白的）

（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）

理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去。)

小獾啊，一大清早你就开始做板凳了，已经做了三个了，你累吗？你的`腰酸吗？你的背涨吗？你的小手疼吗？当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？

师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！

B、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦，这是这么回事啊？小刺猬你们为什么还要称赞呢？

清晨

已经做成了三个小板凳

做得很认真

一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！

是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累，很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗？

4、再读小刺猬的话

过渡：是呀，就在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？

指读，男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读

5、朗读1-7小节

多动人的故事啊，让我们再来品味品味这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。

6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信

瞧，经过我们认真的学习我们又解决了一个小问号？咦，还有两个小问号会是什么呢？

7、学习8-10小节

（1）、四人小组合作学习：（课件出示）读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话；想一想：小獾的称赞对小刺猬有什么帮助。分角色朗读练习。

（2）、简单交流：

A、读读称赞的话

B、什么作用？板：消除疲劳

C、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读

三、回归生活、拓展称赞

1、看了小朋友今天的学习表现，老师也想称赞你们。

出示：

小朋友们：

这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！

2、你想称赞称赞我们身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你的朋友吧！（配乐：写话）

３、展示

４、总结

称赞教学设计【第三篇】

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的1篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

设计理念：

在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

教具准备：课件、图片、头饰

教学过程：

一、说一说

1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？（适时贴图：板凳、椅子、苹果）

3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中，在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫

二、读一读：

（一）自主学习1至4自然段

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢？

评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。

3、指导朗读称赞的话

教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

4、指导读小獾的话

（指名读、齐读、同桌分角色）

评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。

（二）小组合作学习5至10自然段

1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

A、一组分自然段读（其他同学评一评）

（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

B、指一组分角色读：

（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。

2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的

进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）

3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

（出示互相称赞的话，男女生分角色读）

4、师生分角色读全文（配乐）

评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征

五、演一演

同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！

（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。

六、谈一谈：

1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！

评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养

七、总结：

同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！

评析

课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。

传统的阅读教学，几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际出发，忽视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，体现了新课标的理念。概括起来有如下特点：

一、以读为主，读中感悟。

读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。

陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣，又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。

二、以读为主，合作交流。

新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动发展，这节课充分体现了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作交流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分，对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中，学生的个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。

正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，才使学生的思想得以解放，思维得以活跃、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思考的习惯，而且学会了与人合作。

称赞教学设计【第四篇】

设计理念

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松

教材简析

《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

学情分析

二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！

课时目标：

1、认识10个生字，会写“采”字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学重点：认识10个生字，会写“采”字。

教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？

3、小结并板书课题，生书空。

二、初读课文，识记生字

1、出示要求，学生自读

请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

2、全班交流，识记生字

a提问：读课文后你认识了哪两种动物？指名说并板书（刺猬、獾）

b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）

c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读

3、做猜谜游戏，识记生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方来了个月亮。是背

d用手摘果子。是采

4、字理教学生字“采”，并指导书写。

三、学习课文1至4自然段

1、出示图片，理解“粗糙”的意思

2、全班读课文1至4自然段

3、指名分别读课文1至4自然段

4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

四、课堂延伸

1、出示一个比一好，生读。

2、学生试说：一棵比一棵怎么样？

3、指名拓展：一 _______比一_______

4、完成课后的练习。