《明天，我们毕业》精编4篇

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明天，我们毕业1

第二课时

[教学要求]

1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。

2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。

[教学过程 ]

一、复习：

一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。

板书：眷恋

从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？

二、新授：

师：（1）让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头）

出示：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操

场，窗明几净的教室 ，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那

样诱人。

理解："诱人"是什么意思？  板书：诱人

课文是怎样写出"一切都是那样诱人" 的？

小结：有了这些修饰语，我们真切地感受到了"一切都是那样诱人"。这就是我们祖国语言文字的神

奇魅力。让我们读出这句子的美。

师：（1）是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！

出示这句话读一读。

就围绕这句话，你能提出几个问题？

五彩斑斓：丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩

板书：五彩斑斓

（什么是画卷？怎样的画卷？）

（为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！）

2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字

写下来，你准备怎么写？

学生交流自己的想法

1、 课文选取了哪些学习生活的场景来写的？

自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。

（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）

请同学们接着老师的话往下读。（引读）

2、 这个"……"表示什么？（丰富多彩的学习生活）

小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概

括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。

小黑板出示：选取典型场景叙事

师：6年过去了，我们在这里茁壮成长。

出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受

到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

指名读，理解：精神财富

"精神财富"指什么？

（学到了……懂得了……更感受到了……）

母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？指名读。

点评：哪个地方读得特别好？

齐读：让我们一起把自己的 这种对母校的难忘之情读出来吧！

师：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。

1、 下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角

色读一读。

2、 怎样读好这诗一般的语言，指名一组读

3、 我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。

出示这段话分配角色朗读。

4、出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

读一读，你是怎么理解"老师是天使，是大树，是海洋"这句话的？

（老师像天使一样……像大树一样……像海洋一样……）

4、 小结：这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又

一写作特色。

小黑板出示：叙事与抒情相结合

师：在这离别时刻，你想为老师做些什么？

投影出示：

我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；

我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

师：古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌

交流一下。

指名朗诵。

师：说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。

师：六年过去了，我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。

1、读：漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同

学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧！

2、漫步美丽的校园，抚摸着我们亲手栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激动，有一首歌

唱出了我们此时此刻的心声。

音乐欣赏：《校园的早晨》

3、让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。

出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我

们的老师，道一声："老师，我们没有辜负您的希望！"

谈谈你是怎样理解这句话的？

小结：这就是课文开头所讲到的"我们心中就涌起深深的眷恋之情"。

同学们，，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母

校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆

你们童年时这欢乐的学习生活。到那时候，正仪中心校--你们的母校--一定会伸出热情的双手欢迎

你们归来，

让我们充满感情把最后一段读一下。

三、作业 ：

1、 抄写句子。（文章中对仗工整、句式整齐的句子）

（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。）

2、 练一练：

在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

在我们心目中，您是    ，          ；

您是    ，          ；

您是    ，          。

（这就是刚才理解的课文中的句子，把你的理解写出来）

板书：

25

诱人

眷恋       五彩斑斓

天使 大树 海洋

三人行，必有我师焉。以上就是山草香给大家分享的4篇《明天，我们毕业》，希望能够让您对于明天我们毕业的写作更加的得心应手。

《明天，我们毕业》2

《明天，我们毕业》

浦口区新世纪小学  陈圣兵

师：通过上节课的学习，我们大概了解了课文内容。

师：我们先来看一组图片（校园图片）

师： 熟悉吗？

生：熟悉！

师：想说些什么？

生：我永远不会忘记你

生：我要感谢我的老师，他们培育了我

师：从大家的说中，我感受到了大家深深的眷恋之情。

师：谁知道眷恋的意思

师：不知道没关系

师：谁来读一读

师：眷恋在我们的书中是什么意思。谁来读读这个句子？

生：读

师：看一看，眷恋在这一句话中是什么意思

生：是我们很舍不得离开校园

师：你能找个近义词吗？

生：留恋

师：那你能比较一下这两个词吗？

生：眷恋是深深地留恋。

师：谁来读读这个词？

师：从他的读中，你感受到了什么

生：感受到他深深地不舍之情。

师：到底是什么让我如此眷恋我们的校园

师：请同学读这句话

师：在这句话中有个词——五彩斑斓，知道是什么意思吗？

生：是颜色很多，丰富多彩的意思

师：很好，注意这个句子里有个修辞手法

生：比喻

师：好的，是把什么比做什么？

生：把我们六年的生活比做一幅画卷

师：请同学们自己读课文，感受一下你最喜欢的画卷，你能找到自己的影子吗？

师：有没有自己很喜欢的画面，你能从中看到自己的影子吗？

生：读….我能从这句话看到我们做操时的影子

师：好的，还有吗？

生：我看到了我们中午写字课时的场景。

师：还有没有同学能看到喜欢的画面。

生：我想到了同学们对知识的好学

师：我能感受到同学们在课堂上认真听讲的情景

生：早晨进校园的场景

师：这一幅幅美丽的画面构成了一幅五彩斑斓的画卷

师：一起来读一读

师：作者在描写这些画面时，其实是按照一定的顺序，是什么呢？

生：是从早到晚的顺序

师：真是会发现，就是按时间的顺序。六年能写得东西太多了，作者只有按照一定的顺序，把一天的场景记录下来，其实这一天的生活场景就是六年的一个缩影。在这六年里，我们又有哪些收获呢。轻声读屏幕收上的句子。呆会我们来交流

生：（读）

师：你有哪些收获呢？

师：在

生：在这六年的学习生活中，我们收获了知识，我们学会了做人，获得了童年的乐趣。

师：其实他告诉我们了什么是精神财富。这些都是我们用金钱买不到精神财富，你们能忘记吗？一起来读一读

生：（读）

师：你们能忘记吗？再读

生：（读）更难忘

师：是的，我们不能忘记这六年的欢乐生活，但我们更不能忘记的是——？默读课文第六小节，划出你最喜欢的句子，写出喜欢的理由。

师：谁先来把自己最想读的句子给大家读一读，交流一下。

师：

生：读句子，从这里，我能感受到老师对我们很负责任。从省略号可以感受到回忆到老师对我们无微不至的地方

师：真会读书，不但看到文字的意思，还读懂了标点符号。

师：还有吗？谁愿意大声给大家读

生：读句子。可以看出老师给与我们许多的教诲

师：就他的朗读，你还有没有想说的，你觉得

生：我觉得他读得太平淡了。有些词语可以突出一下

师：你觉得这些词语很关键为什么？

生：这些能反映出老师的品质

师：请你读一读

师：就她的读，还有什么想说的

生：读得很好，把老师的品质凸现出来了

师：好，我们就像她一样地来读一读这段话。

师：这后面省略的是什么，你觉得应该什么样的句式来补充

生：排比

师：不错，开头应该是什么

生：是您……

师：还有你想交流的句子吗？

生：读，这个句子用排比的句子让我们感受到老师的伟大

生：我从三个词，体会到老师的体会。天使、大树为我们庇荫。大海带领我们去知识的海洋。

师：你真会读书

师：我们说了这是比喻句。把老师比喻成

生：大树、天使

师：天使是怎么样的形象？

生：善良

生：可爱、纯洁、

师：把老师比做天使说明什么

生：说明老师的伟大

师：还有吗？

生：说明老师纯洁善良

师：像天使一样的纯洁善良

师：那大树呢？

生：能够购为我遮凉

师：那把老师比做大树

生：老师能像大树一样保护着我们、庇佑我们。

生：老师还想大海

师：海洋的特点

生：宽广无边

师：那把老师比做海洋。说说你的理解

生：老师的心胸像还海洋一样宽阔，知识像海洋一样渊博

师：都理解了，自己来读一读

师：现在我们的老师就坐在我们身边，你想对着她读一读吗？

生：想！（读）

师：在你们心中，老师还像什么

生：像蜡烛

师：还有呢？

生：黑夜里的一盏灯

生：想桑蚕一样默默奉献

师：你们想为敬爱的老师做些什么

师：自己读一读，思考你想为敬爱的老师做些什么？

生：读句子。

师：你们想送给老师一支什么样的歌？一首什么样的歌？

生：赞美老师无私奉献的赞美的歌

师：是一支赞美的歌

生：代表我们崇敬的诗

师：是一首感恩的诗

师：我们一起来读一读这崇敬的诗这赞美的歌。

师：学到这里，你们是不是也想说点什么呢？

师：能不能用敬爱的——老师，我想对您说：

生：敬爱的艾老师，我想对您说，谢谢您，因为您的教育对我有了很大帮助

师：

生：敬爱的张老师，我想对您说，虽然您现在不教我们了，但您对我们的教诲，我会永远记在心里。

师：听了你们炙热的话，我不禁想把一首歌送给大家，你们可以轻轻跟在后面打打拍子

师：歌中唱得多好，请大家齐读课文第六小节。

生：（读）

师：今天这节课，我们一起感受到了丁雪飞老师对母校的恋恋不舍，今天我也感受到了同学们对母校的眷恋。如果再过二十年，我想我们的学校还会伸出热情的欢迎的掌声迎接大家的回顾。此时，我心中有千言万语，又不知从何说起，就把这几句送给大家留作纪念……让祖国和民族为你们骄傲！

《明天，我们毕业》3

《明天，我们毕业》（第一教时）课堂实录

执教：奉化市教育局教研室 张晨瑛

学生：奉化市锦溪小学六（2）班同学

教学要求：

1、理清文章思路，感受眷恋之情。

2、在欣赏咀嚼语言的过程中，初步感受语言的表现力。

3、结合自己的体验，有感情朗读课文。

教学重难点：

欣赏咀嚼语言的同时感受浓浓的眷恋之情。

［课前谈话］

师：读读老师写在黑板上的这个词吧！（生读“心想事成”）

师：读了“心想事成”这个成语，使你想到了什么？

生：我想到了“如愿以偿”。

师：你想到了与“心想事成”意思相近的词。

生：美梦成真。

师：嗯，你说！

生：万事如意。

师：“万事如意”我们一般用在对别人的——（生：祝福上）。那“心想事成”呢？

生：可以用于对别人的祝愿，也可以表达自己的愿望。

生：我想到了自行车。“心想事成”的意思就是心里想的最好能够实现。而我现在迫切想要一辆自行车，所以我想到了自行车。

师：非常感谢各位同学能把自己真实的想法与大家分享。刚才你们从三个角度说了对这个词的联想，一是说了相近的词，二是说了这个词的用法，三是这个词让你想到的事情。那么从心想到事成，需要通过什么才能实现？

生：通过努力。

生：必须付出。

师：对，通过努力和付出才能达到心想的目标。这使老师想起了一个故事。

（教师讲述美国一位家庭妇女有目的地养一条哈巴狗的故事。）

师：这就是她养狗的目的。平时你们经常读报吧？那你们读报有什么目的呢？

生：我认为首先应该读懂报中的内容，了解报中告诉我们的信息，然后提出问题。

生：我读报的目的是在于知道国家最近发生的时事。

……

师：那我们上语文课，拿到这样1篇课文，阅读时要达到怎样的目的？

生：我们应该知道这篇课文讲了什么。

生：我们首先要体会到作者的谴词造句方面的功底，要弄懂文中的字词句。然后在文中读出问题，联想自己的生活，更加了解文章。

师：对，我们首先要读懂。（板书：读懂）就是读懂课文究竟写了什么，还包括对字词句的理解等。在理解的基础上，我们还要进行评析，因为我们已经是六年级的同学了，马上要跨入初中。（板书：评析）评析主要包括两个方面。刚才一位同学说的学习作者的谴词造句，就是“欣赏”（板书）。但是我们说“金无足赤，人无完人”，同样的，文章也可以说是金无足赤——（学生接：文无完文），我们应该带着一双批判的眼睛去学习课文。

［学习课文］

一、初读感知。

（教师发复印的课文，学生自由读）

师：大家读了这篇课文，有什么感觉，有什么收获？

生：作者非常眷恋母校、老师、同学，校园中的每一个事物都让他眷恋，不想毕业，很想永远在母校生活下去。

师：大家听清楚没有，他刚才用了一个词来表达对母校的感情。是哪个词？

齐：眷恋！

师：在课文中找到这个词了吗？读读有“眷恋”的句子。“眷恋”的意思相当于？

生：相当于“留恋”、“依恋”。

师：想一想，“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？（生答不上来。）

师：（请学生查字典）“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。那也就是说，“眷恋”的感情要比“留恋”——（深！）

师：还读懂了什么？继续交流。

生：我觉得我们也快毕业了，就像文章里说的那样，我们眷恋美丽的校园，慈祥的老师，活泼的同学，这篇课文也点出了我们的心声。

师：你能联系自己说出了真实的想法，很好！还有吗？

生：我从第四段中的一句话中感受到他们对老师的感情很深。“粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发”，我从这一句看出，老师教授我们知识，却付出了自己的青春，写得很有感染力。

师：你已经在开始欣赏了。

生：我读懂了作者先是说了自己很眷恋自己的学校，接着就写了很多在学校里发生的事，也就是写了校园生活，最后又写了对老师的热爱和尊敬。

师：你很会思考，一下子就理清了文章的思路，同学们快速浏览课文，看看课文是不是按这个思路写的。

（学生浏览思考）

师：你们很会读书，有的从作者表达的情感角度交流，有的从文章的内容角度交流，有的从作者的写作思路角度交流，还有的同学对某些语句谈了自己的感受。这样说来，我们对文章的情感、内容、思路基本了解，那么这是不是真正懂了呢？让我们继续走进文章，进一步读懂作者如何表达这种眷恋之情，在这个过程中学习欣赏。

二、欣赏文本。

你们想先学习哪一段呢？（大多数学生说：第四自然段）

（一）学习第四自然段

学生自由读这段

师：第四自然段是如何表达我们对老师的眷恋的？

生：第四段选用了大量的排比句，来表达我们对老师的眷恋。

师：是大量吗？哪些是排比句？

生读：是您……是您……是您……

生：我也觉得作者用了一连串的排比写出了老师对我们无微不至的关怀。比如文章中写到的“我们每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲”，我们对老师的感情就是在这点点滴滴中，年年月月中慢慢变深的。

师：（教师先纠正从严格意义上这句不算排比句）是啊！这六年来，我们和老师至少有一千七百多个日子朝夕相处。他们之间的感情也就在这年年月月中渐渐深厚起来的，都六年了，能不让人眷恋吗！

生：我在读“日夜操劳……染成了白发”这句话时，想起了我们曾经学过的1篇课文，文中写到“您的皱纹是为我而生，您的白发是为我而白”。是老师教育我们一点点成长。

师：刚才你们有的发现了文章用排比这种修辞手法来表达感情，有的能够联系学过的句子来谈自己的感受，也有的……但是没有从整段的结构这个角度来说说。

生：这一段先写老师对我们的教导，接着概括地写了几件事，最后赞扬老师。

师：一开始是在写老师对我们的教导吗？（学生交流：是感叹）

师：这段话先感叹—再叙事—再感叹、赞美，把抒情和叙事交揉一起。

师：那么假如我（）把中间这个排比句删去，仅仅是缺少了排比句这种修辞手法吗？

生齐：不是！

生：这个排比句是从不同的角度写出了老师对我们的无私培育。

生：如果没有这些概括的事情的回忆，感谢赞美就变得空洞，干巴巴的了。

师：对，就变得无病呻吟。我们平时写作文，也不能总写今天我很快乐，今天我开心极了，而没有写什么事令你开心快乐，这样是无法感染人的。

师：文章像橄榄，越嚼越有味道。还是这个排比句，不用这种排比的形式说，可以怎么说？（学生一时愣住）

听老师读读：您一丝不苟地向我们传授各种知识；和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；为了指导我们科技小组搞小发明，您利用星期天跑图书馆，查阅资料。

师：什么感觉？

生：读起来干巴巴，情感不够强烈，缺乏气势。

生：把“是您”放在前面，可以突出是“老师”而不是别人更加的辛苦和劳累，如果放在中间显得平淡无奇。

师：那你们一起来读读这三句排比句，再感受一下。

师：我和你们在一起，很快乐，我们彼此都有收获。俗话说，师父领进门——修行在个人。刚才我领着你们欣赏了第四自然段，现在让我们来读读第三段吧！

（二）学习第三自然段。

师：读了第三段，有什么收获？

生：这一段可以分成三部分，“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓(lán)的画卷！”是总写，“每天清晨——欢乐和幸福。”是叙述了在学校里的生活，最后感谢母校。

师：同意他的意见吗？

生：我不同意，应该从“每天清晨——有的制作标本……”。（其他同学纷纷点头，刚才那位学生主动站起来说自己搞错了。）

师：那你们觉得这一部分是怎样来表达眷恋的？（学生遇到困难，大都不能自主欣赏）

师：那我们先来看第一句，这一句写了什么？（有意放慢节奏给学生引路）

生：写了每天清晨，我们走进大门，校园里就有了欢声笑语。

师：读读第二句，写了什么？

生：写了早操开始了，我们排着队进入操场做早操。

师：那第三句呢？

生：上课了，我们听得专心，读得动情，议得热烈。

师：读读第四句。

生：这一句写了中午15分钟时间，我们在描红临贴。

师：最后一句呢？

生：写了每周两次的课外兴趣小组活动，我们各自参加自己喜欢的活动。

师：这样一句一句地理解似乎很小儿科啊，知道我为什么让你们这样一句一句地说？读读这几句，发现了什么？

生：作者从清晨一直写到中午，还写到兴趣活动。

生：也就是他从早到晚写了在学校里一天的学习生活！

师：我们在校园里生活了一千多个日子，难忘的事说也说不完，他就选取了典型的一天，具体写了一天的学习生活。这样写让你感受到了什么？

生：我感受到他们一天的学习安排得满满的，但又是丰富多彩的。

师：课件出示浓缩了的一段话（即把第三段缩写了）读一读，这样写不也写了一天的学习生活吗？

生：不行，这样写好象有点不通。

师：是不通吗？有其他意见吗？

生：这样写就没有活泼感了。

生：我也觉得不行，因为第一句说：“6年的学习生活像幅五彩斑斓的画卷！”，如果把中间的5句话变得简炼、概括了，那么就不能说明“学习生活像五彩的画卷”了。

生：这样简单地写就不能深深地表达他们对学校的热爱了。

师：你们都说到了点子上。那请你们再读读这一段，抓住一个词或一句话来具体说说如何写出校园生活的美好。

生：我从“在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着汩(gǔ)汩流来的甘泉。”这句话中感受到我们像幼苗一样吮吸着汩汩流来的甘泉，就是在学习知识。

师：读读前后文，能说说他们像幼苗一样汩汩吸着哪些知识的甘泉吗？（学生议论略）

师：吸收知识本来是——（学生接：无声无形无息的）但是这样写能让我们仿佛看到幼苗在——（学生：长大），汩汩的声音仿佛就是幼苗拔节而高的声音。让我们来读读这句话，感受比喻的妙处吧！（生读）

生：我还发现前面写了我们像棵棵幼苗，后面又写了“我们在这里茁壮成长”也把我们比成了幼苗，前后呼应。

师：你能联系文章的前后思考，很有眼光。继续交流。

生：“每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。”这句话写出了校园有我们的欢声笑语。

生：让我感受到了同学都是充满活力的。

生：我觉得我们就如同刚升起的朝阳一般，充满活力，有着旺盛的生命力。

生：我觉得校园是因为有了我们才充满了欢声笑语，才充满了活力。

师：“那把这句话改为——每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时有了（或者改为充满）我们的欢声笑语。”你们再读读。学生经此冲击，目标锁定了“荡漾”这个词语。

生：“荡漾”这个词用得好，荡漾是有一种水的柔情那种感觉，又有点似母亲的感觉。我感觉学校像一位母亲，我们在她的怀抱里，尽情嬉戏，尽情学习。

生：我感觉欢声笑语也像水波一样在荡漾。

师：嗯，大家都看到过水波荡漾吧，水波是——学生接说：一圈一圈荡起来，漾开去的，有涟漪的。师：那么欢声笑语“荡漾”，让我们仿佛看到——学生接说：欢声笑语也像水波一样一圈圈地荡漾开去，荡漾开去。师：在校园的每个角落、在我们的耳边、在我们的心房——学生接说：回荡、碰撞、荡漾……师：我们被欢声笑语包融了，我们沉浸其中。

学生朗读这个语句。朗读整个语段。

三、小结。

师：因为时间关系，这一节课就上到这，这节课我们只完成了两个任务，读懂和欣赏，还没来得及批评。这1篇文章是一位老师写的。她是站在一个老师的立场，是以一种成人的眼光来想象你们的心情来写的，可能会有不足的地方，课后你们好好去发现发现。

（生迫不及待想说）

生：老师写得没有童趣。

生：他没有写出我们心里的真实想法。

师：哦，带有一种成人腔是吗？

生：我觉得在6年的学校生活中，不只有高兴，还有许多痛苦和挫折。

师：你说的是没错。这篇文章只是从“留恋”这个情感角度去表达的。课后找找毛病，修改修改文章，请你们的老师转交给我，好吗？

明天，我们毕业4

一、             选择正确的拼音。眷（juàn  quàn）恋     炽（zhì  chì）热雏（chú  cú）鹰       诱（yòu  xiù）人          吮（shǔn   yǔn）吸     画卷（juǎn  juàn）窗明几（jī   jǐ）净       朝（zhāo    cháo）夕相处参（cēn      cān）天大树二、             填上合适的词。的操场  的教室  的老师的同学  的课本  的动作的身姿  的乐曲  的文化的心跳  的画卷  的甘泉的诗句听得   读得  议得（ ）三、             填字成词朝相处  绿草如  声笑成长 一丝不  窗几天真烂  天大树  大精四、写近义词留恋  敬佩  聚集教育  火热  优美五、填上关联词1、想到明天，就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中涌起了深深的眷恋之情。2、我们离别了母校，我们走到哪里，不会把她忘记。六、选词填空凝聚   相聚 汇聚1、            我们的每一点成绩，都着老师的心血和汗水。2、            等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校。3、            无数条涓涓细流，成大河长江。        特殊   特别    特地1、            今天，阳光灿烂，风也显得柔和。2、            这次，我从国外回来，看望当年的小学老师。3、            这是一场的演出—演员都是残疾人。七、理解句子填空。1、在课堂上，我们听得专心，读得动情，以人热恋，就像棵棵幼苗，尽情的吮吸着沽沽流来的甘泉。  “棵棵幼苗”比喻______，“ 甘泉”比喻______。这句话写____________2、在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。说老师是“天使”，是因为______；说老师是“大树”，是因为______；说老师是“海洋”是因为______。这句话表达了同学们______的思想感情。3、六年的学习生活，多像一幅五彩斑斓的画卷。这句话把______比作______，表达了______的思想感情。4、我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。“火一样的诗句”是指______，“我们炽热的心跳” ______。这句话表达了______八、说说引号的作用。a.表示引语

b.表示特定称谓

c.表示特殊含义需要强调

d.表示否定和讽刺1、中午十五分钟的写字，是我们每天的“必修课”。2、是您和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动。3、大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！”九、写出两句赞美老师的名言或诗句。1、                              2、