《明天，我们毕业》精编4篇

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《明天，我们毕业》1

《明天，我们毕业》教学评析

文/碧水秀峰

我校地处城郊结合部，加之外来人口较多，一些学生家长忙于，平时对孩子缺少关心，因此，一些孩子由于缺少交流或环境影响，形成了一些心理方面的问题。根据这一特殊情况，我校把心理课题的研究放在了教学研究的首要位置。心理辅导就是心理课题研究的一项重要的实践活动。心理辅导包括发展性辅导和防治性辅导。心理辅导的途径可以是多样化的，有个别辅导也有集体辅导。作为学校，把心理辅导渗透到各学科中，这是一条最主要的途径。本课教者正是利用苏教版十二册《明天，我们毕业》进行一次集体的心理辅导，既是发展性辅导，也是防治性辅导。下面结合我校课程研究和课程标准，谈谈对《明天，我们毕业》这堂课的思考与认识。

一、引导情感，选材得当。

教者根据自己的教科研子课题“小学生情感心理引导”选择了这篇课文内容。情感心理引导是心理教育的重要组成部分。针对社会上和校园中，确实有部分学生不理解老师的良苦用心，不尊重老师的辛勤劳动，甚至对学校、老师恶意谩骂的现象，教者选择了此篇课文《明天，我们毕业》，起到心理防治的作用。这对于即将毕业的小学六年级学生来说，真是一场及时雨呀。能引导学生热爱母校、尊重老师的美好情感。

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二、教者的语言优美亲切，勾起学生的美好回忆。

心理辅导，辅导者的语言尤为重要，能给学生创造宽松和谐的氛围，起到激qing导行的作用。本堂课的教者语言优美流畅，对学生有着深深的感情。课一开始就以朋友的身份来表达对母校、老师、同学的深深的眷恋之情，以引起在座的即将毕业的学生的情感共鸣，结尾又以老师的身份欢迎学生长大后到学校来重游故地。课的中间又以亲切的语言和学生交流，增进了师生间的情感。

三、通过多媒体课件揭示生活场景，勾起学生美好回忆。

在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，教师还用电脑再现了这些孩子们再六年生活中的一些场景，有诗歌朗诵，跳舞，画画，做水果拼盘，学陶艺等，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。

在教学第4小节“我们的每一点成绩都凝聚着您（老师）的心血和汗水时，教者出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面，让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事，以图激qing，以情引言，让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情，让他们理解老师，尊重老师为他们付出的劳动。

所有图片，编辑成课件后，图文结合，使学生有了深刻的感性认识，这样对于使学生更能体会文章思想感情，热爱母校、热爱老师的情感也就更易形成了。

四、注重学生的口语能力的培养，让他们在交流中表达情感。

口语交际能力是新课程标准要求学生掌握的重要方面。在学生看了教师工作图片之后，让学生讲讲教师令人感动的事例；在认识到了教师“是天使，是大树，是海洋”之后，让学生诵读对老师敬仰、赞美的词语；最后通过离别时真诚的话别，既表达了学生的主体情感，又锻炼了他们的口语交际能力。

五、吟唱歌曲，把课堂气氛推向高潮。

音乐能起到使身心愉悦、思维活跃的作用，而一首内容切合的歌曲，更能使听者的情感得到升华。新课程标准要求，要尽量把语文课上综合各种课程资源，包括计算机、美术、音乐等，使教学效果达到最优化。在教课文最后一小节，教者播放了一首校园歌曲《校园的清晨》，既使学生在音乐和画面中回味往事，情感得到升华，又使学生和听课老师消除了大半节课到来的疲劳，使脑子得到了很好的休息，一种轻松愉快的感觉涌上心头。

总之，本课是在新课程标准指引下，一堂既完成了语文教学目标，又对学生进行情感心理辅导的精品示范课，值得吾辈学习

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的4篇《《明天，我们毕业》》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。

《明天 我们毕业》教案2

24  明天，我们毕业

教学要求：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（3）能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

（4）凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。

教学时间：三课时

第一课时

教学目的：

1.精读课文，体会文笔优美。

2.理解重点句子的意思，体会眷恋之情。

教学过程：

一、导入

1.投影出示《校园的早晨》，请学生读。（注意感情）

2.听歌，思考：看了这一首诗歌，有什么感想？

3.提问。

二、板书课题，问：就要毕业了，你们有什么感受？

1.指名用不同的感情读课题。

2.引括本文感情：舍不得

3.齐用“依依不舍”的感情读课题。

三、学习课文

（一）学习第一自然段。

1.指名用“依依不舍”的感情读，思考：找出与依依不舍意思相近的词语。

2.提问，指名板书：眷恋

3.齐读。

（二）第二至第七自然段。

1.指名分自然段读2至7自然段（要求读出感情），思考：作者眷恋什么？

2.提问，要求：先找出相关句子读。

其中引导出：学习活动、敬爱老师、同学友谊、花草树木等（只要意思相符则可）（让学生板书）。

3.重点句指导（投影出示）。

▲在我们的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！

▲我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

（1）自由轻声读，给学生一分钟思考：这两句话表达了作者怎样的思想感情？

（2）指导。

①在我们的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！

a. 齐读。

b. 问： “天使”、“大树”、“海洋”分别比喻了老师的什么？还可以用什么来比喻？整句表达了作者的什么感情？

c. 评析：表达了作者对老师的赞美、眷恋和敬爱。

d. 有感情齐读。

②我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

a. 齐读。

b. 指名回答。

c. 评析：表达了作者对老师的深深敬意。

d. 仿写：

a. 齐读第7自然段。

b. 按要求仿写。

投影出示：在这离别的时刻，敬爱的老师，我要　　　　　　　　　　　　　　　　　，

。

四、深化：赛读。

五、总结。齐唱《校园的早晨》

六、作业：

（1）有感情地读课文。

（2）用100字左右写下

第二课时

教学目的：

1. 继续学习课文内容。

2. 理解重点词句，回顾6年小学学习生活。

教学过程：

一、 知识衔接

（1） 赛读：在2至7自然段中找出最让你感动的句子读。

（2） 说说六年小学生活中最让你感动的事。

二、 八至九自然段。

1. 指名分自然段读。

2. 赛读。

3. 重点指导：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！

（1） 自由轻声读，思考：表达了作者怎样的思想感情？

（2） 提问。

（3） 评析：表达了作者立志成才，决心回报老师和母校的思想感情。

三、 深化

1. 学了这篇课文，你有什么感受？

2. 如果要让你在毕业之际给母校写下一句话，以作为永久的回忆和纪念，你会写什么？

（1） 学生自由写。

（2） 指名说。

四、 指导生字。

1. 小黑板出示。

2. 指名读，齐读。

3. 质疑：写法和词义。

4. 描红。

五、 总结。

六、 作业。

1. 抄写生字词。

2. 作文：难忘的校园一件事

《明天，我们毕业》3

《明天，我们毕业》教学反思

《明天，我们毕业》文章结构谨然，词句优美，用了一系列排比句，描述学校生活，抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上，通过品读如诗的语言，回忆令人留恋的片段，表达真挚感人的情怀，发展学生的能力，进而发展学生的语文素养。

“爱”永远是教育的主旋律，“爱的教育”应该从学生熟悉的事物做起，密切联系学生的生活来进行。为了唤起学生对母校、对老师的眷恋之情，我首先注意了自己的教学语言，力求自己的语言能给学生以感染和熏陶。课一开始就以师友的身份来表达对母校、老师、同学的深深的眷恋之情，以引起在座的即将毕业的学生的情感共鸣，课的中间又以亲切的语言和学生交流，成为文本的“知音”，成为学生的“知音”，用自己的评价语言促进学生与“文本知音”多次对话，产生情感的共鸣。课结束前送给学生真挚的祝福，使课堂上洋溢着浓浓的眷恋之情，感激之情。在激qing的学习过程中，师生的思维碰撞出灵感的火花，师生的情感水乳交融，其乐融融。

这节课教学的另一亮点是理解重点句“在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋”，学生谈完理解后，我设计“你还想把老师比作什么”，学生滔滔不绝。在大家讨论、讲解的基础上，我让学生把对老师的爱汇写成一首诗，表达自己对老师深深的敬爱之情。这一环节的教学，学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。诗歌的朗诵掀起了情感的高潮，一曲终了，又一曲《感恩的心》唱响每个孩子的心灵，感情在这一刻凝聚，我相信，孩子们永远不会忘记这一时刻。

《明天，我们毕业》4

《明天，我们毕业》（第一教时）课堂实录

执教：奉化市教育局教研室 张晨瑛

学生：奉化市锦溪小学六（2）班同学

教学要求：

1、理清文章思路，感受眷恋之情。

2、在欣赏咀嚼语言的过程中，初步感受语言的表现力。

3、结合自己的体验，有感情朗读课文。

教学重难点：

欣赏咀嚼语言的同时感受浓浓的眷恋之情。

［课前谈话］

师：读读老师写在黑板上的这个词吧！（生读“心想事成”）

师：读了“心想事成”这个成语，使你想到了什么？

生：我想到了“如愿以偿”。

师：你想到了与“心想事成”意思相近的词。

生：美梦成真。

师：嗯，你说！

生：万事如意。

师：“万事如意”我们一般用在对别人的——（生：祝福上）。那“心想事成”呢？

生：可以用于对别人的祝愿，也可以表达自己的愿望。

生：我想到了自行车。“心想事成”的意思就是心里想的最好能够实现。而我现在迫切想要一辆自行车，所以我想到了自行车。

师：非常感谢各位同学能把自己真实的想法与大家分享。刚才你们从三个角度说了对这个词的联想，一是说了相近的词，二是说了这个词的用法，三是这个词让你想到的事情。那么从心想到事成，需要通过什么才能实现？

生：通过努力。

生：必须付出。

师：对，通过努力和付出才能达到心想的目标。这使老师想起了一个故事。

（教师讲述美国一位家庭妇女有目的地养一条哈巴狗的故事。）

师：这就是她养狗的目的。平时你们经常读报吧？那你们读报有什么目的呢？

生：我认为首先应该读懂报中的内容，了解报中告诉我们的信息，然后提出问题。

生：我读报的目的是在于知道国家最近发生的时事。

……

师：那我们上语文课，拿到这样1篇课文，阅读时要达到怎样的目的？

生：我们应该知道这篇课文讲了什么。

生：我们首先要体会到作者的谴词造句方面的功底，要弄懂文中的字词句。然后在文中读出问题，联想自己的生活，更加了解文章。

师：对，我们首先要读懂。（板书：读懂）就是读懂课文究竟写了什么，还包括对字词句的理解等。在理解的基础上，我们还要进行评析，因为我们已经是六年级的同学了，马上要跨入初中。（板书：评析）评析主要包括两个方面。刚才一位同学说的学习作者的谴词造句，就是“欣赏”（板书）。但是我们说“金无足赤，人无完人”，同样的，文章也可以说是金无足赤——（学生接：文无完文），我们应该带着一双批判的眼睛去学习课文。

［学习课文］

一、初读感知。

（教师发复印的课文，学生自由读）

师：大家读了这篇课文，有什么感觉，有什么收获？

生：作者非常眷恋母校、老师、同学，校园中的每一个事物都让他眷恋，不想毕业，很想永远在母校生活下去。

师：大家听清楚没有，他刚才用了一个词来表达对母校的感情。是哪个词？

齐：眷恋！

师：在课文中找到这个词了吗？读读有“眷恋”的句子。“眷恋”的意思相当于？

生：相当于“留恋”、“依恋”。

师：想一想，“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？（生答不上来。）

师：（请学生查字典）“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。那也就是说，“眷恋”的感情要比“留恋”——（深！）

师：还读懂了什么？继续交流。

生：我觉得我们也快毕业了，就像文章里说的那样，我们眷恋美丽的校园，慈祥的老师，活泼的同学，这篇课文也点出了我们的心声。

师：你能联系自己说出了真实的想法，很好！还有吗？

生：我从第四段中的一句话中感受到他们对老师的感情很深。“粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发”，我从这一句看出，老师教授我们知识，却付出了自己的青春，写得很有感染力。

师：你已经在开始欣赏了。

生：我读懂了作者先是说了自己很眷恋自己的学校，接着就写了很多在学校里发生的事，也就是写了校园生活，最后又写了对老师的热爱和尊敬。

师：你很会思考，一下子就理清了文章的思路，同学们快速浏览课文，看看课文是不是按这个思路写的。

（学生浏览思考）

师：你们很会读书，有的从作者表达的情感角度交流，有的从文章的内容角度交流，有的从作者的写作思路角度交流，还有的同学对某些语句谈了自己的感受。这样说来，我们对文章的情感、内容、思路基本了解，那么这是不是真正懂了呢？让我们继续走进文章，进一步读懂作者如何表达这种眷恋之情，在这个过程中学习欣赏。

二、欣赏文本。

你们想先学习哪一段呢？（大多数学生说：第四自然段）

（一）学习第四自然段

学生自由读这段

师：第四自然段是如何表达我们对老师的眷恋的？

生：第四段选用了大量的排比句，来表达我们对老师的眷恋。

师：是大量吗？哪些是排比句？

生读：是您……是您……是您……

生：我也觉得作者用了一连串的排比写出了老师对我们无微不至的关怀。比如文章中写到的“我们每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲”，我们对老师的感情就是在这点点滴滴中，年年月月中慢慢变深的。

师：（教师先纠正从严格意义上这句不算排比句）是啊！这六年来，我们和老师至少有一千七百多个日子朝夕相处。他们之间的感情也就在这年年月月中渐渐深厚起来的，都六年了，能不让人眷恋吗！

生：我在读“日夜操劳……染成了白发”这句话时，想起了我们曾经学过的1篇课文，文中写到“您的皱纹是为我而生，您的白发是为我而白”。是老师教育我们一点点成长。

师：刚才你们有的发现了文章用排比这种修辞手法来表达感情，有的能够联系学过的句子来谈自己的感受，也有的……但是没有从整段的结构这个角度来说说。

生：这一段先写老师对我们的教导，接着概括地写了几件事，最后赞扬老师。

师：一开始是在写老师对我们的教导吗？（学生交流：是感叹）

师：这段话先感叹—再叙事—再感叹、赞美，把抒情和叙事交揉一起。

师：那么假如我把中间这个排比句删去，仅仅是缺少了排比句这种修辞手法吗？

生齐：不是！

生：这个排比句是从不同的角度写出了老师对我们的无私培育。

生：如果没有这些概括的事情的回忆，感谢赞美就变得空洞，干巴巴的了。

师：对，就变得无病呻吟。我们平时写作文，也不能总写今天我很快乐，今天我开心极了，而没有写什么事令你开心快乐，这样是无法感染人的。

师：文章像橄榄，越嚼越有味道。还是这个排比句，不用这种排比的形式说，可以怎么说？（学生一时愣住）

听老师读读：您一丝不苟地向我们传授各种知识；和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；为了指导我们科技小组搞小发明，您利用星期天跑图书馆，查阅资料。

师：什么感觉？

生：读起来干巴巴，情感不够强烈，缺乏气势。

生：把“是您”放在前面，可以突出是“老师”而不是别人更加的辛苦和劳累，如果放在中间显得平淡无奇。

师：那你们一起来读读这三句排比句，再感受一下。

师：我和你们在一起，很快乐，我们彼此都有收获。俗话说，师父领进门——修行在个人。刚才我领着你们欣赏了第四自然段，现在让我们来读读第三段吧！

（二）学习第三自然段。

师：读了第三段，有什么收获？

生：这一段可以分成三部分，“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓(lán)的画卷！”是总写，“每天清晨——欢乐和幸福。”是叙述了在学校里的生活，最后感谢母校。

师：同意他的意见吗？

生：我不同意，应该从“每天清晨——有的制作标本……”。（其他同学纷纷点头，刚才那位学生主动站起来说自己搞错了。）

师：那你们觉得这一部分是怎样来表达眷恋的？（学生遇到困难，大都不能自主欣赏）

师：那我们先来看第一句，这一句写了什么？（有意放慢节奏给学生引路）

生：写了每天清晨，我们走进大门，校园里就有了欢声笑语。

师：读读第二句，写了什么？

生：写了早操开始了，我们排着队进入操场做早操。

师：那第三句呢？

生：上课了，我们听得专心，读得动情，议得热烈。

师：读读第四句。

生：这一句写了中午15分钟时间，我们在描红临贴。

师：最后一句呢？

生：写了每周两次的课外兴趣小组活动，我们各自参加自己喜欢的活动。

师：这样一句一句地理解似乎很小儿科啊，知道我为什么让你们这样一句一句地说？读读这几句，发现了什么？

生：作者从清晨一直写到中午，还写到兴趣活动。

生：也就是他从早到晚写了在学校里一天的学习生活！

师：我们在校园里生活了一千多个日子，难忘的事说也说不完，他就选取了典型的一天，具体写了一天的学习生活。这样写让你感受到了什么？

生：我感受到他们一天的学习安排得满满的，但又是丰富多彩的。

师：课件出示浓缩了的一段话（即把第三段缩写了）读一读，这样写不也写了一天的学习生活吗？

生：不行，这样写好象有点不通。

师：是不通吗？有其他意见吗？

生：这样写就没有活泼感了。

生：我也觉得不行，因为第一句说：“6年的学习生活像幅五彩斑斓的画卷！”，如果把中间的5句话变得简炼、概括了，那么就不能说明“学习生活像五彩的画卷”了。

生：这样简单地写就不能深深地表达他们对学校的热爱了。

师：你们都说到了点子上。那请你们再读读这一段，抓住一个词或一句话来具体说说如何写出校园生活的美好。

生：我从“在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着汩(gǔ)汩流来的甘泉。”这句话中感受到我们像幼苗一样吮吸着汩汩流来的甘泉，就是在学习知识。

师：读读前后文，能说说他们像幼苗一样汩汩吸着哪些知识的甘泉吗？（学生议论略）

师：吸收知识本来是——（学生接：无声无形无息的）但是这样写能让我们仿佛看到幼苗在——（学生：长大），汩汩的声音仿佛就是幼苗拔节而高的声音。让我们来读读这句话，感受比喻的妙处吧！（生读）

生：我还发现前面写了我们像棵棵幼苗，后面又写了“我们在这里茁壮成长”也把我们比成了幼苗，前后呼应。

师：你能联系文章的前后思考，很有眼光。继续交流。

生：“每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。”这句话写出了校园有我们的欢声笑语。

生：让我感受到了同学都是充满活力的。

生：我觉得我们就如同刚升起的朝阳一般，充满活力，有着旺盛的生命力。

生：我觉得校园是因为有了我们才充满了欢声笑语，才充满了活力。

师：“那把这句话改为——每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时有了（或者改为充满）我们的欢声笑语。”你们再读读。学生经此冲击，目标锁定了“荡漾”这个词语。

生：“荡漾”这个词用得好，荡漾是有一种水的柔情那种感觉，又有点似母亲的感觉。我感觉学校像一位母亲，我们在她的怀抱里，尽情嬉戏，尽情学习。

生：我感觉欢声笑语也像水波一样在荡漾。

师：嗯，大家都看到过水波荡漾吧，水波是——学生接说：一圈一圈荡起来，漾开去的，有涟漪的。师：那么欢声笑语“荡漾”，让我们仿佛看到——学生接说：欢声笑语也像水波一样一圈圈地荡漾开去，荡漾开去。师：在校园的每个角落、在我们的耳边、在我们的心房——学生接说：回荡、碰撞、荡漾……师：我们被欢声笑语包融了，我们沉浸其中。

学生朗读这个语句。朗读整个语段。

三、小结。

师：因为时间关系，这一节课就上到这，这节课我们只完成了两个任务，读懂和欣赏，还没来得及批评。这1篇文章是一位老师写的。她是站在一个老师的立场，是以一种成人的眼光来想象你们的心情来写的，可能会有不足的地方，课后你们好好去发现发现。

（生迫不及待想说）

生：老师写得没有童趣。

生：他没有写出我们心里的真实想法。

师：哦，带有一种成人腔是吗？

生：我觉得在6年的学校生活中，不只有高兴，还有许多痛苦和挫折。

师：你说的是没错。这篇文章只是从“留恋”这个情感角度去表达的。课后找找毛病，修改修改文章，请你们的老师转交给我，好吗？