清平乐·村居教案实录及评析【参考8篇】
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清平乐·村居教案实录及评析【第一篇】
辛弃疾写了不少描写农村生活的有名词作，这首词便是其中之一，语言清新平白，充满诗情画意。
在描写手法上，用纯粹白描手法，描绘农村某人家的环境和一个老少五口之家的'生活画面；在艺术结构上，全词围绕小溪，布置画面，展开人物活动。该词的艺术构思巧妙，颇为新颖。茅檐、小溪、青草，这本来是农村司空见惯一般化的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，就显得格有清新优美。这是写景。在写人方面，写一对翁媪，身边有大、中、小三子。翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把充满着一片生机、和平宁静、朴素安适的农村生活景象，真实地反映出来了。真是诗情画意，清新悦目。这样的构思，不仅颇为巧妙，而且色彩也显得和协而鲜明，能给人留下难忘的印象。
作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写；对翁媪及其三子形象的刻画，表现出喜爱农村和平宁静生活的审美观点。
清平乐·村居教案实录及评析【第二篇】
根据辛弃疾《清平乐村居》改写在一个偏僻的小山村，绿树成荫，绿草铺在原野上，犹如一片无边的绿毯，小山村群山环抱，在一条清澈流淌的小溪前，有一座简陋但朴实的茅草屋。
小茅草屋里有人带着醉意，操着柔媚的南方口音相互取乐，是谁呢？原来是一对风烛残年的白发夫妻，老翁持着酒杯，坐在窗边，对老夫人笑着说：“老伴儿啊，咱们就这样一天又一天，一年又一年走过近五十个年头，多不容易啊，要好好珍惜。”老妇人听了，微笑着，年上的皱纹舒展了许多，回应老翁道：“你这老头儿，都花甲之年了，还是像年轻时那么开玩笑，”随后笑了笑：“不过，我们也真的应该好好珍惜这段时光，你看三个儿子都长大了，大儿子和二儿子也能帮我们分担了，可爱的小儿子呀，顽皮又淘气，真给我们增添不少乐趣呀。”他们举起酒杯，不由自主地向窗外望去。老人的大儿子拿着生锈的铁锄，带着一顶斗笠，大汗淋漓，顶着骄阳在溪东豆田里认真除着杂草，这给以老翁与老妇人莫大安慰；二儿子拿着竹条，一条一条地编织着鸡笼；最令老人高兴的是他们的小儿子，瞧，他真在趴在溪边顽皮地剥着莲蓬呢。
多么和和睦睦，相亲相爱的一家人啊，他们一定会幸福美满的。
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清平乐·村居教案实录及评析【第三篇】
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：131。
一.教学目标：
2.学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。
3.初步了解词的有关知识。
4.理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
二.教学时间：2课时。
7.教学过程：
第一课时。
一.教学目标：
2.会本课5个生字。理解由生字组成的词语。
3.初步了解词的有关知识。
二.教学过程：
（一）揭示课题，解题。
1.板书课题，读题。
（二）初读课文。
（1）自学课文。
（2）检查自学效果。
i.生字正音。
茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥。
ii.理解上述词语。
iii.指名试读课文。
（三）练读课文。
1.听录音朗读。听清节奏。
2.学生试读。
3.学生分组齐读。
4.全班齐读。
（四）学写生字。
第二课时。
一.教学目标：
1.背诵课文。
2.理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
二.教学过程：
（一）检查复习。
齐读全文。
（二）讲读课文。
1.学习上片四行。
（1）学生读。
（2）指名解说，教师补充。
茅檐低小：茅屋又低又小。
溪上青青草：河边上长着青青的草。
醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。吴音指吴地的方言。
白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。
（3）小结。
（4）齐读上片四行。
2.学习下片四行。
（1）指名读。
（2）指名解说，教师补充。
大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。
溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。
（4）齐读下片。
3.连起来讲说。
（1）各人自练。
（2）同座位互讲。
（3）指名讲说。
（三）总结全文。
（四）背诵全文。
清平乐·村居教案实录及评析【第四篇】
[教学要求]。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]。
1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]。
[教学时间]1课时。
[教学过程]。
一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么？你有什么感受？
3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，注意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准。
4、检查：
指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”
5、简介：词是诗的一种。
6、继续读，想想能够明白什么意思。
7、相机交流、理解：
（2）词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢？
10、过渡：
三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感觉怎么样？
4、齐读课文。
5、展示画面。理清顺序。练习背诵。
6、指名试背。
8、交流文章。
9、总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧！
齐读。
四、作业：
（1）找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品味品味。
（2）也可以寻找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗诵会。
板书：
读准。
读好。
清平乐·村居教案实录及评析【第五篇】
教学目的：
理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。
引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成1篇散文或故事。
教学过程：
一、题解。
“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击。壮志难酬。归隐上饶地区农村时的作品。
二、自渎，扫清生字。
1、读准字音。
2、解释词语。
三、齐读，指名谈词句的意思或描绘的意境，学生评议。
四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。
1.开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?
2.后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?
明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼.小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。
小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿.后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
五、学生朗读、背诵。
六、课堂作业：
1、根据词的意境，画一幅田园景象图。
附：学生改写的作文。
这是一个山青水秀的小村庄，四周青山环抱。村子里绿树成荫，绿草如茵，五彩缤纷的花儿遍地开放。一条小溪穿村而过，犹如碧绿的玉带。
一座低矮的茅屋前，一棵大树巨人般挺立着。屋后，一片竹林枝繁叶茂。门前的小溪，岸上长满了碧绿的青草，溪水清澈透明，溪面波光粼粼。溪中，荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。一朵朵荷花从这些大圆盘之间冒出来，婷婷玉立。有的绽开了，露出嫩黄色的莲蓬，像小仙女穿着漂亮的舞裙跳起了快乐的踢踏舞；有的含苞待放，看起来饱胀得马上要破裂似的，偶尔还有只小蜻蜓落到上面休息。鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏着。不知是谁家的一对老妇妻，刚喝完酒，带着醉意坐在茅屋前亲热地闲聊。
放眼望去，勤劳的大儿子正在溪东豆田里锄杂草。尽管他戴着草帽，炎炎烈日还是烤得他大汗淋漓，汗水洒在豆田里，滋润着豆苗。但他看到眼前想到秋天的好收成，锄得更起劲了。心灵手巧的二儿子正坐在门前认真地编织着鸡笼，随着他的手不停地翻动，竹条在他手中飞舞着。惟有最受宠爱的小儿子十分顽皮，正悠闲地独自趴在溪边剥着莲蓬呢。
好一幅美丽的村居图啊！
清平乐·村居教案实录及评析【第六篇】
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词的内容，体会作者的思想感情。
重点难点：
图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学时间：一课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、审题。
1、诗词是我国古代文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇芭。
2、这节课，老师带大家一起来学习一首词——《清平乐村居》。
3、这首词的作者是南宋著名词人——辛弃疾。
4、古代的词有自己特殊的表现形式，每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目。
5、齐读课题，读到“村居”，你会想到什么？
二、读文。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、同桌互读课文。
3、指名同学读文、点评。（正音“剥”、“媪”）。
4、男女生赛读，齐读。
三、读懂。
1、投影“村居”的残缺图。
2、读诗想象：图上缺什么？
3、用自己的话补充图意。（师随机打出相应画面）。
“翁媪”
“茅檐低小……。
“溪上……”
“最喜小……”“卧剥”
“大儿锄豆……。
“二儿……”
4、随机理解：
相媚好、吴音、除豆。
5再读课文，对照图，有什么疑惑的地方吗？
无赖（读句和看图结合起来理解）。
醉 （醉什么意思？谁醉？为什么而醉？）。
四、读好。
1、自由读。
2、指名读。
3、男女对读。
五、背好。
1、方法：一边读词，一边看图，眼珠移动。
2、尝试记忆。
3、指名背。
4齐背。
六、说好。
此时，你看着图，用一句话表达你的想法。
七、欣赏。
清平乐·村居教案实录及评析【第七篇】
一、导入新课，了解背景。
1、导语创设情境。
2、简介作者生平。
3、初步了解宋词。
（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？
（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示）。
二、读（整体感知，初知大意）。
1、学生自由读书，教师指导。
2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：
（2）相机理解文中生词：
茅檐：茅屋。
醉里：酒后微醉。
吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。
相媚好：彼此之间很亲密。
翁媪：老年夫妻。
锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）。
无赖：顽皮。
村居：乡村闲居。
低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。
不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。
大儿子在小溪东面的豆地里锄草。
二儿子在家门前编织鸡笼。
最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。
3、鼓励学生质疑。
4、指名读课文。发现问题及时解决。
三、想（放飞想象，再造情境）。
1、教师配乐范读，学生闭目想象。
2、学生自由交流。
3、集体汇报。
（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）。
四、品（入情入境，培养灵性）。
1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）。
2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？
3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？
a、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）。
（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）。
b、喜欢，因为他很有趣。
五、诵（反复吟诵，积淀语感）。
六、自我作业设计。
1、根据词的内容画一幅画。
2、把这首词改写成1篇散文。
3、背诵。
4、把它推荐给自己的好朋友。
5、搜集更多的宋词。
6、抄写生字词。
7、……。
这节课通过读—想—品—诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了学生进一步阅读、背诵、研究宋词的积极性和浓厚的兴趣。当然，通过一节课的学习，学生不可能掌握得非常到位，这有待于课后拓展阅读的引导和巩固。
清平乐·村居教案实录及评析【第八篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]。
1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]。
1、投影2、范读磁带3、配乐磁带4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间]1课时。
[教学过程]。
一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么?你有什么感受?
3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，注意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准。
4、检查：
指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”
5、简介：词是诗的一种。
6、继续读，想想能够明白什么意思。
7、相机交流、理解：
(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
(2)词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢?
10、过渡：
通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。当然，不但要读懂，还要把这首词读好。(相机板书)。
三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感觉怎么样?
4、齐读课文。
5、展示画面。理清顺序。练习背诵。
6、指名试背。
7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
8、交流文章。
9、总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧!
齐读。
四、作业：
(1)找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品味品味。
(2)也可以寻找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗诵会。
板书：
读准。
读好。