享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感(精彩4篇)

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听课随感----《放飞蜻蜓》【第一篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:135

《放飞蜻蜓》教学思路

设计说明:

课文是1篇充满情趣的故事,富有启迪意义。进行教学设计时,我主要考虑以下几点:

1.引导学生熟悉故事情节,在此基础上逐渐深入探究。

2.引导学生根据课题,提出自己的疑问,导向深入探究。

3.本文突出的人物是陶行知先生,教学时引导学生抓住陶先生的神情、动作、说话的口吻等,感受陶先生和蔼可亲、循循善诱、民主作风等闪光点,让学生对其自然产生敬佩之情,在心中树起崇高形象。

4.作者描写了一群儿童,充满了童趣,教学时引导学生设身处地,在创设的意境中去感受情、体味趣,于不知不觉中提高思想认识。

[简要教学思路]

一、谜语导入,揭示课题,启发猜想

1.“头上两只大眼睛,身体细长轻又轻,张着翅膀空中飞,专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。板书:蜻蜓

2.同学们喜欢蜻蜓吗?有一群小朋友也很喜欢蜻蜓,有一天,他们捉到了一只蜻蜓,可最后,他们却把它给放了。把板书补充完整。

3.读了课题,同学们有什么疑问要提出来?

4.学生质疑。

二、自学课文,理请脉络。

三、简析首尾,聚焦“放飞”

1.这些孩子捉到了几只蜻蜓?

2.翠贞他们一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓,为什么最后大家把它放飞了?

3.陶先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的?

4.如果你是这群孩子中的一员,在和陶先生一起谈了有关蜻蜓的事后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞掉吗?为什么?

四、读文入境,探究自悟。

1.组织课堂讨论

① 陶先生看到一群孩子捉蜻蜓,有没有马上叫他们放了?为什么没有马上让孩子们把蜻蜓放了?如果马上叫他们放了蜻蜓,孩子们会怎么想?怎么做?他们会放吗?

② 讨论上面的问题,可以联系教过的第18课《“你必须把这条鱼放掉”》把爸爸和陶先生作一下比较,同样是要让别人放掉某样东西,谈谈两人的做法相同吗?

③ 最后孩子们为什么会乐意放飞蜻蜓呢?主要是以下几点:

a、陶先生谈话的态度和蔼可亲,方法巧妙。

⑴以“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”开始谈话,显得亲切、平易近人。

结合理解“慈爱”。

⑵谈话不是从指责捉蜻蜓开始的,而是从问翠贞蜻蜓吃什么开始,不会引起孩子们心理上的抵触情绪,反而激起了孩子们的兴趣。

从“孩子们七嘴八舌地抢着”回答问题,可以看出,由于陶先生态度和蔼,方法巧妙,孩子们已经把他当作了自己的朋友。

结合理解“七嘴八舌”

b、陶先生不摆架子,尊重孩子

⑴动作:“拉着孩子们坐在田埂上”

⑵表扬翠贞:“还是翠贞说得对。”

⑶征求意见:“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”

c、陶先生学问大,懂的东西多,谈的是孩子们不了解的知识,新道理,听起来新鲜又有趣。

重点学习第10自然段

合作讨论,蜻蜓的尾巴、眼睛分别有什么特点和作用。

教学时教师可以适当补充一些知识,如:蜻蜓的尾巴点水,实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女;蜻蜓的大复眼,几乎占了整个头部的一半,在疾飞中,能正确清晰地看到9米开外,处于活动状态的昆虫的各个部分,还能看见在千米以外飞行的同类。

“孩子们入神地听着”的神态。

结合理解“入神”。为什么“入神”?

d、陶先生富有耐心、讲究民主。

⑴陶行知最后没有由自己直接放飞蜻蜓,而是把蜻蜓还给了翠贞。

⑵还蜻蜓时,“用商量的口吻说:‘把它放了,好不好?’”

结合理解:“商量的口吻”

表演:以商量的口吻说:“把它放了,好不好?”

2.  小结

①为什么这群孩子在和陶先生谈了蜻蜓之后,会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞掉呢?

②看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去,此时,孩子们会怎么想?

五、分角色朗读课文

六、用自己的话复述课文

作业设计:

1、画一幅蜻蜓图

2、写一段话,关于蜻蜓的样子

3、写一句保护蜻蜓的宣传语

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听课随感----《放飞蜻蜓》【第二篇】

教学过程

一、初读感知大意

1.第一遍读。

(1)读课题。

(2)提问:课文的题目是“放飞蜻蜓”,蜻蜓有翅膀,可以自由自在地飞,为什么要“放飞”呢?请同学们读课文后回答。

2.第二遍读。

(1)读课文思考:孩子们捉到一只蜻蜓肯定不容易,怎么舍得把它“放飞”呢?请同学们再把课文读一遍,边读边画出字词。

(2)指名同学回答上面的问题。教师简介陶行知先生。

陶行知先生是我国20世纪三、四十年代的一位伟大的人民教育家,他一辈子爱教育、爱人民、爱孩子,他是第一个把小孩子称作“小朋友”的人,他热爱孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。

(3)教师出示有关生字词,要求学生查工具书、联系上下文或联系生活实际,弄懂生字词在课文中的意思。

需要正音的字:“贞、蚊”是前鼻音;“埂、衡、朋、蝇、抢”是后鼻音;“舍、贞”是翘舌音;“慈”是平舌音。还有多音字的读音:“露水”的“露”(lù),“调整”的“调”(tiáo)。

3.第三遍读。

(1)读课文思考:这篇课文是按照怎样的顺序写孩子们“放飞蜻蜓”的呢?先写什么,接着写什么,最后写什么,请大家读一读课文,看谁能概括出来。

(2)指名回答上述问题,教师板书:捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓。

4.用钢笔描红10个生字。

设计意图:语文阅读教学要走两个来回:由整体到部分,再由部分到整体。上面的设计,先让学生读过三次课文,对课文内容有一个整体的感知,同时简介陶行知先生,为接下来的教学打下基础。

二、指导精读,感悟知、情

1.提出问题,学生读书思考:

(1)在遇到陶行知先生之前,孩子们懂得哪些关于蜻蜓的知识?从课文中什么地方可以看出来?用笔画出来。

(2)陶先生给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些知识?在课文的哪几小节?用笔画出来。

2.朗读对话,图文对照。了解蜻蜓的身体结构。

(1)分角色朗读,根据提示语读出感情,读出语气。

(2)指名学生根据课文中的有关内容说出蜻蜓的身体结构和作用。

眼睛:一闪一闪、很大、结构很复杂、成千上万的小眼睛、看清四面八的虫子。

尾巴:一撅一撅、点水、掌握飞行方向、一节节、又细又长、保持平衡、吃掉又长。

教师补充:关于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后语:蜻蜓咬尾巴——自吃自。

设计意图:通过朗读,学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识,采用图文对照的方法,让学生  看图说出关于蜻蜓的科学知识。一画一说,有关知识就能记得比较牢固。

3.学习重点词语,体会陶先生对孩子们的关爱和尊重。

(1)读了课文,你对陶先生这位教育家有什么印象?

(2)再读一读课文,把文中描写陶先生说话时神态、动作的词语画出来,体会一下,陶先生是位怎样的教育家?

a.慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问。(慈祥和蔼、爱抚孩子。)

b.陶先生拉着孩子们坐在田埂上。(与孩子们平等亲切地相处。)

c.陶行知将蜻蜓小心地翻过去。(以身作则,爱护蜻蜓。)

d.陶行知用商量的口吻说。(民主的态度,启发的方法。)

e.说着,把蜻蜓还给翠贞。(作风民主,尊重孩子,信任孩子。)

(3)师生共同小结,说说从课文中可以体会到陶行知先生是一位怎样的育家。(扩展阅读陶行知先生的一首诗《小孩不小歌》:人人都说小孩子小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩子还要小。)

设计意图:语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标,不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识,进一步懂得爱护益虫益鸟的道理,还要通过有关词句的学习,体会陶行知先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德,体会陶行知先生作风民主、循循善诱的教育艺术。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确,让孩子们细细品味,大有裨益。

三、辅导研读,品味童真

1.课文中的孩子跟你们差不多大吧,学了课文,你觉得他们有哪些特点呢?

2.把课文读一读,把能够表现孩子们特点的词句画出来。

a.一群孩子在捉蜻蜓。(生性活泼,爱捉小动物玩。)

b.孩子们七嘴八舌地抢着说。(天真直率,争强好胜,想说就说,知道什么说什么,无所顾忌。)

c.孩子们点点头。(乐于接受大人指点,听了陶先生的话,懂了道理,心地坦白,纯洁无瑕。)

d.孩子们入神地听着。(渴望受到教导,渴望获得新知。)

e.孩子们纷纷说:“放了它,放了它,让它回家去!”(不约而同地支持陶先生的提议,关心蜻蜓,  迫不及待地要让蜻蜓回家,给蜻蜓自由。这里作者用了反复和比喻的修辞手法,写出了童心纯真,童趣感人,可敬可佩!)

设计意图:课文写的是孩子的故事,现实生活中的孩子都喜欢向同龄的孩子学习。品味了课文中孩子们的特点,班上的学生也会自觉地、了无痕迹地与自己的言行对照,自觉地爱护益虫,爱护小动物。

四、反复练读,整体把握

1.这是1篇充满情趣的故事,主要讲了哪些内容呢?(略)

2.怎样把这篇课文读好呢?

(1)因为这是1篇故事,朗读时应该用比较舒缓的语气娓娓道来。

(2)朗读陶行知先生的话,要用亲切和蔼的语气,读出对孩子们的关爱,读出让孩子们懂得爱护益虫道理的满腔热情。

(3)读孩子们的话,要读出童真、童趣,读得真实、自然。

3.在反复练读的基础上,分角色朗读。

设计意图:《语文课程标准》明确提出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。根据阶段目标,各学段可以有所侧重。”指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。朗读可以帮助学生理解课文内容,可以帮助学生提高说话和写作的能力,还可以激发学生学习语言的兴趣,培养高尚的情操。本篇课文的内容,非常贴近三年级学生的生活实际,是指导学生练读的好教材。

设计理念

这是1篇讲述伟大的人民教育家陶行知先生循循善诱、因势利导教育孩子爱护蜻蜓的故事。通过本文教学,不仅要让学生了解蜻蜓的有关知识,懂得爱护益虫的道理,还要体会到陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。课文层次清楚,语言简洁,尤其是人物的对话具体明白充满了童真童趣,表现了教育家超凡脱俗的育人智慧。通过教学,让学生细细体味,有所感悟。

听课随感----《放飞蜻蜓》【第三篇】

教学目标 :

1,正确,流利,有感情地朗读课文。

2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。

3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学过程 :

一、学习课文第二段(2-10小节)

听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知

学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容。

小组合作,讨论,交流

指名交流

评议,补充完善

完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识

教师总结

感悟朗读

自读

指名读

学生评议

练读

感情朗读

二、学习课文第三段(11小节)

自读,感悟:你读懂了什么?

讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)

朗读感悟

三、自读讨论,感悟陶行知的为人

自读思考:陶行知是个什么样的人?

讨论交流

教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家。

四、课后调查

陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗?查找有关资料验证一下。

板书设计 :

20,放飞蜻蜓

陶行知

捉 放

听课随感----《放飞蜻蜓》【第四篇】

教学目标

1.流利、有感情地朗读故事。

2.理解有生字组成的词语。

3.凭借对故事的朗读感悟,对资料的合理运用,了解有关蜻蜓的有关知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学重、难点

重点:凭借对故事的朗读感悟,有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料,丰富对蜻蜓的认识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学难点:有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料,丰富对蜻蜓的认识。

教学过程

一、走近蜻蜓

1.借助教材,走近蜻蜓

⑴(出示蜻蜓休息图片)同学们看,多么可爱的蜻蜓呀!(出示课后练习)通过上节课的学习,从陶行知和孩子们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?(请同学们打开书,在课文中找一找。)

⑵吃食

(学生发言)你了解了蜻蜓的吃食。(板书:吃食)我们一起来读一读书中的语句。(注意“孑孓”的读音)

小结:从蜻蜓的吃食,我们可以发现蜻蜓是益虫,是我们的朋友,所以要放飞蜻蜓。

⑶尾巴

①(学生发言)(板书:尾巴)关于蜻蜓的尾巴,课文还向我们介绍了什么?(学生发言, 3、4人)(点击出示课件)请你把课文中描写尾巴的语句读一读。(指名2人读)

②(点击出示课件)陶行知说:“据说,在它——(学生读)。”这个说法正确吗?陶行知先生用了个“据说”,这表明他也不是很有把握,只是听说而已。究竟是怎么回事?谁查找了资料?请你为大家作介绍。(学生发言)

⑷眼睛

(学生发言)蜻蜓的眼睛十分特别。(板书:眼睛)

老师边引读课文边出示课件:它的眼睛很大(点击出示:大眼睛)结构很复杂,是由(引读)——成千上万的小眼睛构成的,(点击出示:无数小眼睛)可以看清四面八方的虫子……

我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。(齐读)

2. 活用资料,走近蜻蜓

⑴示范批注。

关于蜻蜓,同学们手中还有一份资料,大家都读过了吧?你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗?比如说我们可以选择一个方面来作补充。(展示课本吃食部分)同学们请看,课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓,但没讲吃多少,资料上是怎样说的,(指名读)我们可以把它补充在旁边,一起来读一读。。

(示范补充吃食:)一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子,蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

大家不忙写,老师补充了吃食方面,请你们按这样的方法补充其他方面,好吗?

⑵合作批注。

下面我们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容,(点击出示:1.确定补写内容;);然后认真仔细地阅读资料,划出要补写的相关语句(点击出示:2.读、划相关语句;);大家共同商讨你划出的材料是否恰当,再补写在课文中相应的位置(点击出示:3.补写材料;);最后小组内练说并确定一名发言人(点击出示:4. 确定发言人。)

学生补充,教师巡视指导(注意指导学生从各个方面介绍;提示:你不但找得准确,而且字也写得很漂亮)。

⑶合作成果展示(注意错别字的纠正,病句的指导,语言表达的训练;面向全体学生)。

我们先来补充蜻蜓的尾巴,哪个小组先发言?学生展示、交流。

(注意:①指导以“我们这一小组——”介绍;②口头语言的训练。)

①蜻蜓点水(人们常常看到蜻蜓点水,实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时,单独在水面上飞行,然后一次次不断地把尾巴插入水中,产下一些卵,立即又飞起来。这样连续产卵的动作,好像蜻蜓在不断地点水。)

相机出现:蜻蜓点水图片。

——评:“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识,真是“处处留心皆学问”啊!  齐读。

学生介绍完后询问:你们小组还有人要补充吗?  其他小组还有补充的吗?——(集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。)

②我们再来看看蜻蜓的眼睛

(有一对异常发达的大复眼,几乎占了整个头部的一半,一只大复眼由1万多只小眼组成。——(出示无数小眼的课件)评:多么独特的一双眼睛啊!

在疾飞中,能正确清楚地看到9米开外,处于活动状态的昆虫的各个部分,还能看见在千米以外飞行的同类。

——小结:正是这样一双敏锐的大眼睛,使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

关于眼睛,还有要补充的吗?

过渡:除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛,你还想补充介绍点什么?

③身体细长,胸部背面有两对膜状的翅,休息时翅展开,平放两侧。——你读书很仔细,补充了翅膀的特点,你能用自己的话,把它说得更生动一点吗?(学生说)你真不简单,不但补充了丰富的内容,还把它变成了自己的知识。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂,脑袋可任意优美转动。

——评:这是它捕捉飞虫的有利条件。

⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中,每秒的速度可达40米左右;还可以连续飞行一小时不着陆。——评:奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91,蜻蜓每秒飞行40米,110米只需要两秒多钟,你看,比奥运冠军还快上好几倍,真是当之无愧的“飞行家”!)

3.创设情境,在言语交际中走近蜻蜓。

⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识,老师也感到受益匪浅,也喜爱上蜻蜓了。(出示捕捉蜻蜓图)瞧,这位同学也很喜爱蜻蜓,他在干什么呢?(用网兜捉蜻蜓)你想对他说些什么?

⑵交际训练。(注意教师角色的转换)

现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学,你想对我说什么?

(为什么说蜻蜓是益虫?)我知道蜻蜓是益虫,可我并不想伤害它,我只是想观察观察它。这眼睛可真大呀,和我们人的眼睛有什么不一样吗?

这尾巴又细又长,有什么作用?

蜻蜓身上还有什么秘密?你们能告诉我吗?

蜻蜓能消灭这么多的害虫,可真厉害呀!不过,我并不想伤害它,只是想仔细地看看它长得什么样子。

过渡:蜻蜓是“飞行家”,是“捕虫能手”,是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。

二、走近陶行知

1.课文中陶行知先生是怎样劝说孩子们的呢?请同学们读课文,划出描写陶先生神态、动作的词语,再读一读,体会体会,从中你感受到了什么?。

学生读、划,教师巡视指导。

2.交流讨论,朗读体悟。

“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么?请你再读一读,体会体会。(指名2、3人读)

“高高举起”  ——为什么要高高举起?(举得高,孩子们才能看得清。)多么关心孩子啊,处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么?是的,他要求孩子们放飞蜻蜓,他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读,体会体会。

“用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下,他非常民主,把放飞的决定权交给孩子们,让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗?请你试一试。(指名2人读)我们一起来读。

3.拓展引申。

陶行知先生(出示头像课件)就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家,从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

出示名言,配乐朗诵:

捧着一颗心来,(大家一起读)不带半根草去。

千教万教教人求真,千学万学学做真人。

别人是这样赞扬他的,

出示:万世师表(宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”)

永久不死(爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”)

4.关于陶行知的故事还有很多,关于蜻蜓,关于有益昆虫的话题也有很多,这些都有待于我们小朋友课后去搜集,去了解。(出示要求)同学们一起读。(课外延伸:读名言,讲故事,走近陶行知;查资料,做笔记,介绍有益昆虫。)

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