《怀素写字》教材解读【参考5篇】

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《怀素写字》教材解读【第一篇】

教学目标 :

1、            能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、            学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、            理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神

教学重点难点：

识字、写字、朗读、背诵。。

教学具准备及辅助活动：

图片、生字卡片。

课时安排：

2课时

教学过程 ：

第一课时

一、          看图揭示课题

1、  观察图一，说图意。相机板书。

2、  简介怀素。

3、  读题。

二、          初读指导

1、  教师范读。

2、  学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、  检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、  课文共有几个自然段？

5、  点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

三、          精读训练

1、  学习第一自然段。

（1）        指名读。

（2）        “好学上进”是什么意思？

（3）        为什么说怀素是个好学上进的孩子？

2、  朗读、背诵第一自然段。

四、          学习生字

1、  出示生字。

2、  自学生字。

3、  指导写字。

（1）        教师范写。

（2）        学生描红。

（3）        学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、          复习

背诵第一自然段。

二、          继续精读训练

1、  学习第二自然段。

（1）        指名读第二自然段。

（2）        怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

（3）        从哪里可以看出怀素写字非常认真？

写字分三个步骤。

“总是”一词。

（4）        朗读、背诵第二自然段。

2、  学习第三自然段。

（1）        点名读第三自然段。

（2）        从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

“写呀写呀”  “日子一长”  “竟”

（3）        朗读、背诵第三自然段。

3、  学习第四自然段。

（1）        齐读第四自然段。

（2）        “有名”是什么意思？

（3）        怀素为什么能成为有名的书法家？

三、          总结课文

（略）

四、          朗读、背诵课文

五、          学习生字

1、  出示生字：先  样  日  长  后  书

2、  自学生字。

3、  指导书写。

（1）    教师范写。

（2）    学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

六、          课外活动

人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。

《怀素写字》教材解读【第二篇】

《怀素写字》教后记

一、我与文本的对话

教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第2段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的有名。），同时三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），因此我的教学流程是这样安排的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对于2、3节的教学先后顺序由学生来定，学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。

如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视了。在课文中有这样一句非常重要的话：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先……，再……”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。当时我一心想着作者有多不应该，以及如何把教材改过来，所以在“怎么教”的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知能力，设计了“他先，记住，再。”的填空。显然，这从语言文字的角度看是多么地不伦不类。倘若当时能从文本创生的角度好好想想，设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，那该多好啊！

二、我与学生的对话〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是

很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“避词”现象。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

三、学生与文本的对话

曾看过1篇叫《语文教学的“冷”思考》讲的是如今的语文教师对文本的拓展过泛，课堂上学生伶牙俐齿、口若悬河、唇枪舌战，场面热闹非凡，却没有了学生对文本的关注和思考。所以我在自己的教学实践中力避这种华而不实的现象。争取更多的契机让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”

在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题（主要出现在第一课时），如学生对这一类文本兴趣不大，其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计（主要体现在第二课时）产生了重大影响，我在词语理解上尽量联系他们的实际，又创设了“小小怀素在成长”的书法比赛环节，还拿出毛笔、木板让学生直观感受写穿的不易，从而调动了学生的积极性。

四、意外收获〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是

写了将近大半学期的字，学生的字还是写不美，有些学生就连字的基本框架都写不正确，更谈不上写得美观了，真着急。教了《怀素写字》一课后，我突发奇想，是不是让学生在思想上重视起来，在行动上有榜样可照。于是上完课，我让学生找来我国古代大书法家的小故事，开一个小小故事会。（当然，这些故事的资料有的是我给他们的。）在故事会上，学生兴致勃勃，有的讲了字贴上的柳公权、严真卿练字的故事，有的讲了大书法家王羲之的事情，有的讲了王羲之的儿子王献之的故事、还有的讲了怀素小时候练字，他家旁边的池塘用来洗笔变成墨池的事。学生通过听讲这些故事，思想上进行了一次洗礼，使他们懂得每一位书法家的字都不是天生写的好的，都是经过长期的刻苦练习，才练出来的。同

时，也拓宽了学生的知识面，让学生领略到祖国文字的美，产生要把字写好的强烈愿望。然后让学生对照自己写字的情况，说说自己以后应该怎样练字：

生：我们应该先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

生：我们应该经常认真写，不能一会儿认真写，一会儿马虎。

生：以前的书法家，他们没有老师教，都能写好，我们应该听老师的话，照着老师的样一笔一画，写出笔锋。（写出笔锋是我经常要求的）

生：我们还应该多练，平时老师不叫我们练写，我们自己也可以照着书上练。

在以后的日子里，学生真的变了，变得自觉了，爱练字了，变得认真了，字也少写错了。

《怀素写字》教材解读【第三篇】

学习目标：

1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。

2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。

课时安排：

2课时

第一课时

一、看图，导入，激发兴趣

1、投影课文第二幅图

提问：小朋友们，图上的这个人在干什么？

（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？

这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？

2、简单介绍怀素

3、怀素是一个有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。

2、学习认读本课生字词

（1）出示一组生字

（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读

（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、有名、写字、古时候、日子一长、书法

3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音

三、学习生字词

1、认读生字新词

2、指导写字

（1）认读生字卡片，读准音

（2）分析字形结构，指导记忆

3、教师范写，强调重点笔画的运笔规则

4、学生描绘、仿影、练写。

第二课时

一、复习导入，加深印象

1、 出示词语卡片。

2、 指名背诵。

二、读课文，品味语言

（一）指导朗读理解第一自然段

1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？

2、指导朗读

（1）指名试读，师生评价

（2）教师范读，边读边指导符号

他/从小就/喜欢写字，是个/好学上进的/孩子。

（二）指导朗读理解第二自然段

过渡：怀素从小喜欢写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习，那么怀素从小是怎样学写字的呢？

1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。

2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）

提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的。指名朗读，边读边想怀

素认真写字的形象。怀素会认真写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字

3、你想怎么夸怀素呢？

4、怀素写字这么认真，结果怎么样？

（三）指导朗读理解第三自然段

1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。

2、提问：怀素为什么用木板写字

木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。

3、指导有感情朗读

写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写

（四）指导朗读理解第四自然段

1、怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？

指名读，注意突出“有名”

2、出示怀素的草书

认真观察，谈谈感受

这些字你们或许不认识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。

三、习惯培养，升华理解

学完本课后，你有什么感想，你想说什么？

《怀素写字》教材解读【第四篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重难点：读背、识字写字

教学准备：投影光盘

教学过程：

第一课时

课时目标

1、初读课文，理解课文大意。

2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”。

教学过程

一、直接导入，板书课题

1、介绍怀素。

2、揭示新课。

二、初读课文

1、师范读课文，一边听一边想怀素是怎样练字的？

2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。

3、检查朗读情况：

（1）指名分段朗读课文，评议。

（2）出示有关词语，指导读准音。

（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

三、学习第一段

1、指名朗读课文，说说你知道了什么？

2、理解：古时候好学上进

3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。

4、怀素小时侯是个怎样的孩子？

5、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？

四、学习第二段

1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。

2、指读句子：怀素写字非常认真。

（1）指名朗读。

（2）理解：非常

（3）这一句该怎么读呢？

（4）朗读练习。

3、怀素是怎样写字的呢？

（1）出示第二句话。

（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”。

（3）怀素接下来干什么？

（4）从哪些词可看出他写字很认真？

（5）朗读练习。

4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？

就这样，怀素写字——

5、连起来朗读、背诵。

五、学习第三段

1、当时怀素是在哪儿练字的呢？

2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？

3、讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板——

4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？

5、练习朗读，背诵。

六、学习第四段

1、怀素长大以后，成了——

2、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？

3、怀着敬佩的心情读好这一段。

4、练习背诵全文。

七、习题

1、注音。

（1）他是个好（    ）学上进的孩子。

（2）我读了一本好（    ）书。

2、按原文填空。

他总是（    ）看清字的形状，记住字的笔顺，（    ）一笔一画照着写。

第二课时

一、学习字词。

1、出示本课会认的13个生字，让学生在课文中用自己喜欢的符号画出认识的字，学生自主识记，看谁记得又准又快。

2、交流识记方法。

二、写字。

1、出示本课要求会写的7个生字，分小组学习，讨论汇报：

（1）字音；（2）记字形的方法；（3）书写时注意什么。

2、学习一个新偏旁。

3、学生汇报，相互补充，老师点拨指导。

4、师引导学生观察课本田字格中的范字仿写。

5、学生写字，老师个别指导。

6、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

三、课堂练习。

1、写出下列字的笔顺。

非：（                     ）成：（                     ）

2、“常”是（    ）结构，部首是（    ），可以组词为（    ）、（    ）。

四、师小结（略）。

《怀素写字》教材解读【第五篇】

《怀素写字》教材解读

我的教材研读

通读全文，觉得文章虽短，但脉络清晰，前后照应。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”这一中心，以简练的笔触，通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。

细细读来，感觉第二、三段应是教学的重点。应结合重点词句的感悟，引导孩子一句句读懂。比如：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句，光让孩子们读熟读背是不够的，还须引导学生结合自己的写字经验：“先看清字的形状”，怎样才叫看清？要做好哪些工作？“再记住字的笔顺”，这样做有什么好处？“再一笔一画照着写”为什么要照着写？有了自己的切身体会后，再抓住“总是”这个词，让孩子知道，他是每次都这么做。回过头来，由此感悟怀素写字认真前为什么要加上“非常”二字。

第三段，应抓住“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”这一句进行品读。写呀写呀，是说写的时间长，次数多，而“竟”在这里，有不可思议之感。通过引导孩子比较，想象，体会不寻常的举动中透射的那种刻苦练字的精神。

教完教材，还可以进行适度拓展，让孩子了解一些中外名人刻苦读书、学习的故事，激起他们的景仰之情，产生效仿之意，激励学生学习他们好学上进的精神。其二，在班上开展“我是小怀素”写字比赛，将读书与实践结合。

激发全体学生写字的兴趣

写好字是一年级语文教学的一个重点。一段时间下来，很多老师会有这样的一个感觉，学生在写字方面总存在着这样那样的问题。而《怀素写字》这篇课文，我认为是引导学生写好字的好文章。

在写字教学方面，我一直都认为“培养学生良好的写字习惯”和“优化写字方法的指导”这两方面是关键，而“坚持不懈、反复训练”则是写好字的根本。

一、培养学生良好的写字习惯

课堂上，孩子在老师的督促下都能认认真真、端端正正地写字，然而，老师走出课堂，或者孩子回到家中，他们写的字就仅仅是正确而已。谈不上端正、整洁，更谈不上书写规范了。可见，孩子对写字只是完成任务，还没有产生自发的、本能的需要。叶圣陶先生说过：“教育的重点在'育'，所谓'育'，就是培养良好的习惯。” 要让学生养成良好的写字习惯，持之以恒是关键。要让活泼的孩子乐于写字，并形成习惯，我认为必须重视激发孩子的写字兴趣，而《怀素写字》就是讲了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事。通过本文的学习，让班上的每位学生真正喜爱写字。

当我们拿起笔写字的时候，首先要讲究正确的写字姿势。苏教版小学语文教材十分注重对写字习惯的培养。第一册教材的开篇就是“保持正确的读写姿势”，而在此书的结尾处安排《怀素写字》这课，从中可以清楚地看出编者对课文的编排是十分科学合理的，也足见编者们对写字教学非常重视。因此，我想，在教学时我们要注意教材前后的内在联系，并处理好这种联系。

二、优化写字方法的指导

《怀素写字》这篇课文教了学生把字写好的方法，所以教学时，我们要引导学会反复读想“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句。我觉得这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要注意“看清”和“记住”，“形状”和“笔顺”之间的联系。朗读时要让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和描红练习。我想：我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。教学时，我们应着力抓好描红和临写的结合点，写字时让学生脑中再次浮现怀素认真写字的情形，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

三、坚持不懈，反复训练

养成良好的写字习惯是十分不容易的，不能光靠几天工夫。因此，我们必须对孩子严格要求，严格训练。怀素之所以能写一手好字，除了他有好的写字经验外，还在于他的刻苦训练。“写呀写呀”，“日子一长”。“木板被写穿”等词句无不说明了怀素练字之多，之刻苦。所以，我们要教育学生“提笔即是练字”时，要珍惜每次写字的机会，努力把字写美。

我国的书法历来具有审美的功能，鲁迅先生曾有一段精辟的评述：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝，它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”这种美教材也向我们作了展示，课文用很大的篇幅展示了成年后的怀素正在挥毫书写的图画，图中的字正是我们引导学生初识书法的范例。我想：我们学生写字，如果能做到端正、整洁、正确，且有一定的提、按、顿变化，这就是一种美。