课文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计精编4篇

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《土地的誓言》《艰难的国运与雄健的国民》教案及练习1

培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点:

有感情的朗读课文

教学难点:

揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体:

投影仪、PP软件、录音机等。

教时:

一课时

教学过程与方法:

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

(1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的'心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

(2)请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印,初中一年级语文教案《《土地的誓言》教案》。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?

(3)学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

A、明确该词的本意;

B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

五、布置作业(播放《松花江上》)

“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写1篇小作文。(可以网上检索有关资料)

《艰难的国运与雄健的国民》教案设计2

二。 教学目标

1. 认知目标:了解当时作者的创作背景,体会作者内心独白式的创作手法,领会作者大量运用铺排的描述。

2. 方法过程目标:品味文中的关键意象和关键语句,通过课文语言的品味,唤起学生的共鸣。

3. 情感目标:通过课文的朗读,培养学生对土地的热爱,唤起学生的内心情感的共鸣。

4. 学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

5. 分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力。

6. 联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

三。 教学重点、难点

1. 重点:

(1)通过朗读领会文意。联系时代背景,体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。

(2)了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡,发奋图强的美好情操,培养崇高的爱国主义思想。

(3)通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

2. 难点:

(1)了解呼告的写作手法,揣摩精彩段落和语句。

(2)揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

四。 知识分析

《土地的誓言》

(一)作家作品

端木蕻良,在中国现代文学史上属于“东北作家群”的文学派别。“九·一八”事变以后,东北沦陷,许多富有民族感情的年轻作者相继流亡到了关内。他们带着故土陷落、河山破碎的悲愤,广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。因此,他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思的双重情感。

(二)文体知识

散文,是一种自由灵活、文情并茂的文学体裁。题材广泛,可以写真人真事,也可虚拟加工。行文自由,任意挥洒,如行云流水;结构布局,不拘一格,分合自如。注重文采,或质朴清新,或斑斓绚丽,给人以艺术的美感。

“一粒沙中见世界,半瓣花上说人情”。散文,是闪现的思维火花,展现的情感波澜,再现的时光往事。

(三)层次结构

教学设计>文章两段文字一气呵成,任由情感的激流倾泻,在结构上有如双峰对峙,又宛若对仗工整的一幅长联。

第一段主要写,“我”常常想起关东原野上的一切,“我” 时时听见故乡的呼唤,“我”的内心为此热血沸腾。

第二段主要写,故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦,“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲!

(四)中心意思

作者以倾诉式的语言,抒发了“九·一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情;对美好家园,已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情,具有强烈的爱国色彩。

(五)写作特点

运用呼告手法,直接倾诉,并将倾诉对象拟人化;选择有特征、有意味的景物营造教学设计>文章的画面之美;叙述的方式与内在感情的起伏表里相应,形成教学设计>文章的波澜与节奏。

(六)解释文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”和“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。

这两个词语的运用都超出了常规,是很特殊的用法,可以从以下两个方面求解:一、明确该词的本义;二、分析该词所处的语境,最后在本义和语境间发现词语具体确切的含义。“泛滥”原意是“江河水溢出,淹没土地”,又引申为“思想、事物到处扩散”。在这里,作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流,作者那激愤狂放的心情较之用“澎湃”

“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。

“埋葬”和“飘荡”、“回响”等词又有何不同呢?须知,埋葬只用于已经死去的事物。是的,昔日的欢笑早已荡然无存,而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢乐只属于失去的故园,但它却已被埋葬在了故乡的田垄间。因此,用“埋葬”一词就更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

(七)怎样理解“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样”等语句?

从表层看,这是写实。在任何一块大地的深层,都涌动着沸腾的岩浆,这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。深层的理解是,他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧,似乎正要喷涌而出!作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心,一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感,于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲!

《艰难的国运与雄健的国民》

(一)作者简介:

李大钊(1889—1927),字守常,河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习,1913年赴日本,就学于早稻田大学。1916年回国,任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,致力于马克思主义的研究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。1920年3月,在北京成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。嗣后,对党的建设,工人、学生运动,统一战线,均有重大贡献。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)

(二)结构分析:

这篇短文一共五段。

第一段,说明人类历史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

第二段,以长江大河比喻民族生命的进程。

第三段,以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。第四段,从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”,谈到“中华民族现在所逢的史路”。

第五段,照应第二段,以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

(三)主旨:

作者以大河奔流比喻民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,民族必兴,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

典型例题

1. 下列加点字的注音全都正确的一项是(    )

a. 田垄(lǒng)     污秽(huì)      桦树(huá)

b. 镐头(gǎo)      炽痛(zhì)      嗥鸣(háo)

c. 亘古(gèng)     默契(qì)       泛滥(làn)

d. 丰饶(ráo)      蚱蜢(zhà)      召唤(zhào)

2. 下列没有错别字的一项是(    )

a. 誓言        胸膛      涌跃      仰望

b. 汇合        土壤      辘辘      飘扬

c. 怪涎        破晓      高梁      标直

d. 幽远       斑澜      呻呤      耻辱

3. 给下列的多音字注音并组词。

4. 对课文的分析,下面说法错误的一项是(    )

a. 这是1篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。

b. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。

c. 教学设计>文章大量运用排比,造成连贯的、逐渐增强的气势。

d. 作者将倾诉对象拟人化,以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作“母亲”的意思。

5. 本文的语言以富有力度和浓度的情感来打动人心。请从下列句子中找出你认为最富表现力的词语,并稍加分析。

① 我常常感到它在泛滥着一种热情。

____________________________________

② 在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那颗稻上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。

____________________________________

答案:

1. d

2. b

3. 奔:bēn 奔波  bèn 投奔  解:jiě 解放  jiè 解元  xiè 解数

4. b

5. 略(见本课的“重点句分析”)

模拟试题(答题时间:40分钟)

“小板鸭”自述

① 知道吗,刚出蛋壳的时候,我是一只人见人爱的小不点儿,妈妈给我起了个名字——小小鸭。一望无际的芦苇荡,清粼粼的小河,还有绿茸茸的草地,到处是我蹦跳嬉戏的乐园。再过几天,我就要上学了,学校是不是也很好玩呢?

② 开学第一天,我怀着满心的喜悦跟着妈妈去学校,一路上,妈妈不停地叮嘱我,“到了学校要听老师的话……”才和妈妈挥手道别,一只凶巴巴的老鸭子就挥舞起教鞭,把我赶到了一间摆满书架的屋子里。老鸭子命令我爬上书架,把每一本书从头抄起,不抄满十页,今天的功课就没算做完。我战战兢兢地爬到了一个最矮的书架上,这都是些什么书啊?《鸭子光荣史》、《听鸭老师话,跟鸭老师走》、《论鸭子的思想品德》……大没趣了!我跳下书架,大声叫:“不抄,不抄!我要回家!这儿不好玩!”老鸭子阴森森地盯着我,拿下一本《乖鸭子的表现》,扔进一只玻璃缸里。书一会儿就变成了一团浆糊,他一把抓过我的细脖子,抄起浆糊就往我嘴里灌,边灌边恶狠狠地说:“不听话?我就让你变成一只小填鸭!”

③ 填了一肚子书糊糊的我紧接着被赶到一扇铁门前,门上高悬一块木牌:“考鸭室”。门里是一间空荡荡的屋子,只在当中摆了张课桌,桌上放了一张白纸,纸上写着一行字:“我要做一只听话的鸭子。”老鸭把我推到桌前,说:“这是你的作文考试题。开始吧!”说完就走了。屋子里静得吓人,我又冷又怕,肚子又胀得难受,忍不住哭了起来:“妈妈,我要妈妈!”突然,屋顶上方开了个小黑洞,一个恶狠狠的声音传了下来:“不许哭!”“啊——”我吓得大叫起来,又赶快捂住嘴,打起精神看我的考试卷:“我要做一只听话的鸭子。什么是听话呵?听谁的话呢?听话有什么用呢?大人们为什么老是对我说听话呢?”时间一分一秒地过去,不知过了多久,门又被推开了,老鸭走了进来。而我面前摆放的白纸上,依旧还只是那一行字。“看来,你这只小鸭子,还挺难管教的嘛!跟我来!”我抽泣着闭上眼,任凭老鸭把我抓了出去。

④ 睁开眼睛,我发觉自己已被悬空吊在了一个大铁钩上,脚下是一大桶黄兮兮的纸糊糊,散发着陈年的腐臭味儿。老鸭瞪着我,说:“下面进行的是‘酱鸭训练’,它一定能让你脱胎换骨。这‘酱’可是用我们鸭子学校历代校长穷毕生精力撰写的《鸭子史》做成的,珍贵无比。小鸭子,想不想尝尝?”我恐惧得一点儿声音都发不出来,只是拼命地摇头。

⑤“那好,告诉我,怎样才算一只听话的鸭子?”

⑥“我不知道呵!”

⑦“不知道?好!”老鸭话音未落,我便被沉到了“酱桶”里,那黏乎乎、臭烘烘的“纸酱”直往我嘴里灌,我一点儿气也透不过来了。肚子胀、胸口闷、脑袋疼,我是不是快要死了?千钧一发之际,我突然大叫一声:“我知道啦!听话就是老师说什么我就听什么,老师让我做什么我就做什么,坚决要听老师的话,跟老师走!”

⑧“对了!”

⑨ 猛的,我感觉自己一下子升了起来,我的脚又踏在平实的土地上了。四周响起一片热烈的掌声,好多鸭子举着鲜花,捧着奖状围在我身边。老鸭上前握住我的手不停地称赞,鸭校长给了我一个大大的拥抱,并向我颁发奖状、证书:“祝贺你,你已成为了我校第九千九百九十九名‘板鸭学员’!”可我已经彻底麻木了,心里只有两个字在不停地回响:“听话——听话——”

1. 这篇教学设计>文章是按什么顺序写的?

2. 第③段里“这是你的作文考试题”中的“这”指的是                        。

3. 说说“听话”的含义。(以文中的话回答)

4. 小小鸭到学校后,经历了     、     、     以及成为     等过程。

5. 本文主要运用了哪两种表达方式?各举一例。

6. 本文运用了许多叠音词,请你找出一个表神情的词,另外,自己再写一个这种类型的词。

7. 鸭子学校的宗旨是     ,而小鸭子心中想的是学校是否     。(各填两字)

8. 在现实生活中,你对“听老师话”有什么看法?

试题答案

1. 时间顺序

2. 我要做一只听话的鸭子

3. 听话就是老师说什么我就听什么,老师让我做什么我就做什么。

4. 填鸭、考鸭、酱鸭、板鸭学员

5. 记叙事情发展的经过;语言、行动、神情描写等。举例略

6. 阴森森、笑眯眯

7. 听话、好玩

8. 学生应听老师的话,但不应盲从。老师不正确的话不能听,不能老师“说什么我就听什么,老师让我做什么我就做什么”。

初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案3

一、教学目标

1、知识目标

(1)积累词语,掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音,词义,并学会运用;

(2)了解作者及写作背景;

(3)整体把握文章内容,感受作者的高尚情怀、爱国精神

2、能力目标

理解本文修辞手法的运用,体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法

2、德育目标

以作者的人格魅力感染学生,激发学生的爱国情感,培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感

教学重点

欣赏文章浩荡雄奇的语言,感受李大钊博大磊落的英雄气魄和非凡的人格魅力。

教学难点

1、理解文中一些关键词语的含义

2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法

教学过程

导语

鸦片战争使中国进入了殖民地半殖民地的社会,中国主权不断受到资本主义殖民者的剥削,人们生活于水深火热之中,也是在这一时期中国的仁人志士不断高呼人们起来反抗,以赢得民族的独立和自由,他们有的手持钢刀,用敌人的血来祭奠那逝去的灵魂;有的愤书疾笔,希望唤醒人们麻木的灵魂或者痛斥侵略者的不良行为……因此,无数的英勇战士倒在了血泊之中,无数的优秀篇章流传至今,李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》就是其中的1篇。今天我们就一起来学习这篇文章,一起来感受作者那满腔的热血与豪情。

(二)作者介绍2

(三)写作背景介绍3

本文写于20世纪20年代,正当五四运动高潮过后,封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏,封建复古势力也再次对新文化运动进行疯狂的反扑,中国社会黑暗到了极点。

在这种“艰难的国运”面前,那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴颜卑膝的人有的高升、有的退隐、或化敌为友、为虎作伥,或者畏惧斗争循迹而去。而大多数正直的爱国志士则在黑暗中徘徊,精神不振。

针对这种情况,李大钊大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,,在严重的历史关头,在艰难曲折的道路上,树立起冲破一切艰难险阻的信心,期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国救民事业变成全民性的事业。

生字词(见图片4、5)

学习课文

1、朗读课文,并归纳各段大意。(6、7)

全班同学朗读文章,在朗读的时候思考下每一段的文章大意,等下请同学上来回答

(1)历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去;

(2)民族生命的进程是曲折坎坷的;

(3)人类的历史生活必须在奇绝壮绝的境界中才能感受到美的美趣;

(4)国运艰难,需要雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味;

(5)国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

2、思考:“艰难的国运”的具体含义是什么? (8、9)

第四节开头的一句:中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。

第五节中间的一句:目前的艰难境界,那能阻抑我们民族生命的前进。

由此可见,“艰难的国运”有两个方面,一、是时代性,“现在”“目前”——二十年代的国家命运。二、是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

3、试阐释文中所表现的“雄健的精神”?文中的哪些句子体现了这种精神?(先找出文中的相关句子,然后进行回答什么是'“雄健的精神”。(10)

课文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻千里的魄势”、“我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路”。

“雄健的精神”就是民族精神,是勇于冲破一切艰难险阻、勇往直前的大无畏精神,是积极乐观、为民族的解放事业而不断奋斗的革命精神。

4“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系? (11)

《土地的誓言》《艰难的国运与雄健的国民》教案及练习4

《土地的誓言》教学设计

一、导入

课前播放flash歌曲《松花江上》。

,,在1931年9月18日这一天日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕,从这一天起,沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……1941年9月18日,一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡,找寻着北方的大熊星座,他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章,那就是今天我们要学习的《土地的誓言》。(出示课件一:课题

在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还要学会:

出示课件二“教学目标”

1.有感情地朗读课文,品味富有激情的语言。

2.体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。

二、整体感知,深入探究

1、这是一块怎样的土地?

每一个言语背后都有一颗诚挚的心,端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢?

出示课件三:

快速阅读全文,找出具体描写土地的语句。[速读]

学生快速找出,明确:“我想起那参天碧绿的白桦树,……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上,…………多么美丽,多么丰饶”

学生大声朗读这部分文字。(用自己最喜欢的形式来朗读语句)[选读]

出示课件四:品读赏析

这里作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物,那么这究竟是一片怎样的土地呢?请你以“这是一块(    )的土地”的形式来说自己的看法并找出文章中语句作为依据。

学生分组讨论,得出结论

(学生可能会得出这样的一些结论:丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……)根据学生回答板书

师追问:如此的土地,我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?

小组讨论回答。师根据回答总结明确:赞美、热爱、自豪、思念……的语气

分组朗读,每组推举一名最好的同学来读。[荐读][配乐读]

师针对朗读出现的问题进行点拨评价。

出示课件五:朗读比较

想一想,下面这段文字与课本里面的句子有什么不同?

“在故乡的土地上,我想起无数的脚印,埋葬过欢笑的田垄,稻颗上的蚱蜢,沉重的镐头;我闻到了土壤的香气,稻禾的香气;我听到了欢喜的声音,劳动的声音;我想起了浅浅的河流,烟雨似的柳条,清亮透明的天空,银线似的蛛丝,拉粮的粮车,到处飞的麻雀,碾着新谷的场院……多么美丽,多么丰饶!”

小组讨论回答,在讨论过程中,师提示:内容、结构、修辞手法、感情表达等方面

师根据具体回答情况评价

通过同学们的比较分析,我们发现课本的原话确实运用得恰如其分,那么我们用什么样语气和语速才能读出作者想要表达的感情呢?请同学们试着读一下。[试读]

学生读了之后,互相评价。

学生试着总结语气:亲切、依恋、缓慢、低沉……

齐读这一部分语句。[齐读]

2、面对故乡的土地,作者发出了什么样的誓言?

在作者的笔下,这片土地是那样的富饶、那样的神奇、那样的美丽、那样的充满生机,可是现在,这块土地却遭受着从来没有过的蹂躏与践踏,多少人背井离乡,多少人妻离子散,又有多少人流离失所,富饶、神奇成为过去,美丽和充满活力也只能留在回忆中。(擦去板书)现在这片土地上满目萧索,一片凄凉。东北三省沦陷,三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴,到处是战火纷飞,到处是日寇的暴行,哀号声不绝于耳,更不用说那惨绝人寰的南京大屠杀。(出示课件五:各种图片资料)

谁无父母,谁无妻儿,面对同胞惨遭杀戮,作为一名中国人,作为一名满腔热血的青年作家,端木蕻良面对家乡的土地,究竟发出了什么样的誓言?

学生快速找出,明确:“我必定为她而战斗到底。……结尾。”

师生齐读。[齐读]

同学们在朗读中,你感受到作者满怀着什么样的心情,你是从哪里看出来的?

学生分组讨论回答,师点评。

现在就让我们用坚定的、充满激情的语调来读下面两句话。

出示课件六:选取两长句进行配乐朗读

(如果时间够用,可再请一名学生配乐朗读。)

四、小结

同学们,在那一刻,作者犹如一只失去方向的鸟儿,在寻找自己的枝头。其实,在当时的环境下,每一个黑头发、黄皮肤的中国人都会发出如此的诤诤誓言。最后,我想和同学们一起聆听一位诗人所发出的誓言。

出示课件七:《我爱这土地》。

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