《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【汇编5篇】

网友 分享 时间:

【导言】此例“《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【汇编5篇】”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【第一篇】

达标训练

1.《艰难的国运与雄健的国民》是1篇用________形式写的“黄河颂”,民族精神颂。作者是________,字________,河北乐亭人,中国最早的________者,________(党)的创始人和早期领导人,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“________”。

2.根据拼音写词语或者给汉字注音。

①一xiè________千里  ②丛山dié________岭

③险jùn________  ④阻yì________

⑤逼xiá________  ⑥qíqū________ ________

⑦奇趣横________生________  ⑧浊________流滚滚

3.用下列词语造句。

①浩浩荡荡——

②奇趣横生——

4.本文用一系列比喻来说理,既生动形象又有说服力。试指出下列比喻的本体或喻体。

①用长江大河比________________。

②用扬子江、黄河比________________。

③用“平原无际,一泻万里”比________________。

④用“________________”比中华民族前进中的艰难斗争。

⑤用“________________”比中华民族的光明前途。

能力提高

历史的道路,不全是坦平的,有时走到艰难险阻的境界,这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,曲折回环,极其险峻。民族生命的进展,其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感得一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。在这段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过此段路的人,感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感受到的。

我们的扬子江、黄河,可以代表我们的民族精神,扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进。我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……

1.“历史的道路不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的?”

2.第2小节中“民族生命的进展,其经历亦复如是”中的“是”指代________。

3.“老于旅途的人”中的“老”,与下面选项中的“老”意思一样的是

(    )

a.老房子  b.老手  c.老地方  d.老早

4.“在这段道路中,实在亦有一种奇绝壮绝的景致”中的“亦”照应的是________________________________。

5.李大钊的语言形象生动,富有感染力,原文前后共用了四组比喻,请概述如下:

①以________比________  ②以________比________

③以________比________  ④以________比________

6.怎样理解本文的题意:________________________________。

7.“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置,并不改变题意,你同意这个观点吗?

开放探究

1.文中说“中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。”“目前的艰难境界,哪能阻抑我们生命的前进?”请联系作品的时代背景,谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面?

2.我国古代诗歌中有不少抒发爱国主义情怀的名篇佳句,请写出你最欣赏的名句至少三句,并以其中一句为例,说明喜欢的理由。

参考答案

达标训练

1.散文  李大钊  守常  马克思主义者  中国共产党  革命史上的丰碑。

2.①泻 ②叠  ③峻  ④抑  ⑤狭  ⑥崎岖  ⑦héng  shēng  ⑧zhuó

3.略

4.①民族生命进程;②中华民族历史进程;③中华民族历史的顺利发展;④“曲折回环”“崎岖险阻;⑤“浊流滚滚、一泻万里”

能力提高

1.不能,“不全是坦平的”是说有些地方坎坷不平,而“全不是坦平的”是说任何时候,任何地方都不是坦平的。

2.从“一条浩浩荡荡的长江大河”一直到“极其险峻”。

4.走到崎岖的境界,愈是奇趣横生。觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感得一种冒险的美趣。

5.请见“达标训练”4

6.只有雄健的国民才能改变艰难的国运,要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家。

7.是艰难的国运造就了一大批真正的猛士,真正的革命者。倘若把“雄健的国民”放到前面,因果关系就颠倒了。

开放探究(略)

《艰难的国运与雄健的国民》教学简案【第二篇】

重庆市巫溪县文职中 小张

教学目标

1学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

2分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象和说服力。

3联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

课时安排

一课时

教学设计

一、精心导入

1、播放《国歌》的音乐。

2、同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样,是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重困难,执着向前。

3、伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在我国处在艰难的时候,创作了1篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这篇文章就是我们今天要学习的《艰难的国运与雄健的国民》。

4、板书课题与作者。

5、分析课题的朗读方法。

A如果别人要你向他们介绍我国的困难处境,我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎么读标题?

(艰难的国运和雄健的国民都重读)

B 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该重读?(“雄健的国民”重读)

二、简介作者与历史背景。

1、同学们?读完课题,你们已经知道了本文的作者是李大钊,那么有谁知道关于李大钊的知识呢?

学生回答后补充:李大钊,李守常,河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习,1913年赴日本,就学于早稻田大学。1916年回国,任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,致力于马克思主义的研究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。1920年3月,在北就成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不公是伟大的马克思主义者,也是位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。

2、简介历史背景。

本文写于20世纪20年代。当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。企图动员更多的人投入救国救民的伟大事业,使救国事业成为全民事业。

三、范读课文。

李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害,他的身影离我们已经很远很远,但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作,仍然能感觉到他的心跳和呼吸,倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

四、初读课文,整体感知。

1、自读课文,读准字音,读懂词语。

思考: A勾画出应该掌握和不能理解的词语。

B文章的语言有什么样的特点?

C艰难的国运是怎么样的一种命运,请联系文的具体语言来回答。以

2、扫清字词障碍。

(1)指名给下列字词注音。

逼狭 崎岖 阻抑

(2)出示不理解的词,清除阅读障碍。

其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走

奇绝壮绝的境界 老于旅途的人

以成其浊流滚滚 魄势 阻抑

3、初步把握语言特点。(指名回答)-----本文语言气势磅礴,铿锵有力,

4、“艰难的国运”的含义:对二十年代的国家命运,作者在文中是怎么样比喻的,你了解当时的历史吗?----------了解写作背景

帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。

5、初读课文后,你有什么感受,想说什么呢?

五、重点研读。

1、理解“雄健的精神”。

(1)导入  :同学们,读完这篇课文,刚才有同学说出了这篇课文较多地运用了比喻修辞方法。那到底用了哪些比喻呢?请同学们结合课文,分析分析。

例:第二自然段中,作者用长江大河比喻民族生命的进程。

根据学生回答板书。

长江大河——民族生命进程

扬子江黄——中华民族的历史进程

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际,一泻万里——中华民族历史顺利发展

曲折回环,崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

江、黄河穿沙漠,过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚,一泻万里——中华民族的光明前程

(2)指导:作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。那谁来说说这雄健的精神指的是什么呢?(这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。)

(3)这些比喻表现了作者什么样的情怀呢?(豪情壮志)

2、理解作者所说的趣味。

我们应该拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义:

A明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。

B国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人。

C为民族的新生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌。

D经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,是一种幸福。

李大钊先生在他的作品里,表达了他对这种乐趣的理解:

“为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地与球,资以乐其无涯之生。”

3、激发学生对李大钊的崇敬之情,带着崇敬之情朗读课文。

(1)导入  :李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义,那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。同学们,难道像李大钊这样的人不值得我们崇敬吗?下现,我们一起朗读一则名言。

没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。--------------(郁达夫)

(2)男、女个一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生齐读。

六、拓展延伸。

1、导入  :今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我还需要“雄健的国民”吗?

2、小组交流。

3、全班交流。

七、结束新课。

同学们,每个国家 ,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的 困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。让我们记住李大钊的一句名言吧:天下兴亡,匹夫有责!

板书设计 :

艰难的国运与雄健的国民

李大钊

比喻:长江大河——民族生命进程

扬子江黄——中华民族的历史进程

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际,一泻万里——中华民族历史顺利发展

曲折回环,崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

江、黄河穿沙漠,过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚,一泻万里——中华民族的光明前程

雄健的精神:在困难面前决不低头,勇往直前。

雄健的国民:勇敢、执著、爱国……

初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案【第三篇】

教学目标:

(1)了解作者,通过对文章的学习,感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情,培养学生的民族责任感。

(2)联系生活实际,正确感悟雄健精神的现实意义。

学情分析:

这是1篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的文章。然而由于作者所处的年代距现代较为久远,且作者的生活经历和所处的时代较为特殊。初一的学生受生活经历和认识水平限制,不太容易深透理解作者蕴含在字里行间的豪情壮志。教师在教学中要着力引导学生回到那个特定的历史时期,体味作者的深意。

教学重点、难点:

联系生活实际,正确感悟雄健精神的现实意义。

教学过程与方法:

1、学生预习——教师创设情景引导——学生体验。

2、讨论法、问答法、尝试法。

课前准备:多媒体课件、学生课前预习。

教学课时:1课时

教学过程:

一、情景导入。同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国的《国歌》。这首歌正如歌词中所说 那样,是在“中华民族到了!最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励了一代又一代的中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重艰困难,执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在我国处在艰难的时候,创作了1篇震撼人心的文章。

二、自读课文后,分组讨论作者写这篇文章想说什么?现在就请同学们自读课文后,分组讨论作者写这篇文章想说什么?讨论完毕后每组找一个代表发言。教师提示:紧紧围绕题目,要在讨论中明确艰难与雄健的内涵。

《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【第四篇】

教学目标

1学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

2分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象和说服力。

3联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

课时安排

一课时

教学设计

整体感悟

1。精心导入

播放《国歌》的音乐,同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样,是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重困难,执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在我国处在艰难的时候,创作了1篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。

2感悟内容

a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境,我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎么读标题?

(艰难的国运和雄健的国民都重读)

b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该重读?(“雄健的国民”重读)

c 再读课文,将体会结合起来。

d 下面研究一下,国民为社么能雄健,先读课文,要求读准子音

e 国民为什么能“雄健”?同学们采集课文说话,这样说:国民之所以能雄健,是因为他们……。

g 选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家听,并谈谈理由。

f 明确雄健的含义。

投影

比喻    长江大河——民族生命进程

扬子江、黄河——中华民族历史进程

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际,一泻万里——中华民族历史顺利发展

曲折回徊,崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠,过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚,一泻万里——中华民族的光明前程

小结:

作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。(播放课件)这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。

3:朗读体味

a;下面一个人读一段,请五个学生读。

b:四人小组讨论,哪个同学读的表达出了作者的感情,3分钟后,派代表发言。

c::分部朗读:男、女个一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生齐读。

体味反思

质疑交流

1。阅读全文后 ,你有什么感受?大家交流一下。

2。“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

总结:同学们,每个国家 ,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的 困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

延伸作业

模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理()。

《艰难的国运与雄健的国民》新课标教案【第五篇】

一、根据注音写出汉字

cóng(    )山dié(    )岭

qí qū(    )险路                                一xiè(    )万里

逼xiá(    )                                       阻yì(    )

zhuó(    )流滚滚                               景zhì(    )

二、下列句中加粗成语使用正确的一项是

[    ]

a.这份试卷中的第1小题他花了10分钟时间才完成,真是小题大做。

b.篮球比赛输了,不要怨天尤人,而要吸取教训,加紧训练,提高技艺。

c.经过大家的努力,我们终于登峰造极,在山顶欣赏到了美好的景色。

d.黄山的石、雾、松是大自然的造化,无不巧夺天工,令人赞叹不已。

三、根据上下文意,仿照加粗句式,在横线上填上合适的文字

一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里;有时流到很逼狭的境界,回环曲折,极其险峻。民族生命的进程,其经历亦复如是,有时________;有时________。

四、阅读文段,回答问题

历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。民族生命的进程,其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路的人,感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河,可以代表我们的民族精神,扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……

1.请概括选文的论点。

________________________________________________

2.这篇文章主要运用了比喻论证的方法,第二节写“浩浩荡荡的长江大河”,目的在于阐述民族生命的进程是____________________。

3.选文第三节写到“走到崎岖的境界”后,为什么连用两个“愈”和两个“趣”?

________________________________________________

4.选文第四节“在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致”中,“壮绝的景致”指的是________,例如:________。

5.读了这篇文章,你有何感想?请从思想内容或写作特色方面选择一点,简要谈谈自己的看法。

________________________________________________

五、写作训练

请以“读《艰难的国运与雄健的国民》后”为题,谈一谈你读后的某一点体会,字数为300字左右。

参考答案

一、丛  叠  崎岖  泻  狭  抑  浊  致  二、b

三、(略)(句式相同,符合“民族生命的过程”这一文意即可)

四、1.国民要拿出雄健的精神,走过民族生命进程中崎岖险阻的道路。(或“艰难险阻的历史道路,是全靠雄健的精神才能冲过去的”)  2.艰难曲折(意思对即可)  3.突出(或“强调”)乐于战胜困难的精神(或“战胜困难的乐趣”“跟困难作斗争的乐趣”“乐于挑战艰险的精神”等)  4.中国近代史上许多壮烈的历史事件  辛亥革命(或“五四运动”等)  5.(略)(言之成理则可,认识深刻,见解独特更好)

20 249121
");