游园不值教案及反思 游园不值教案【实用8篇】
游园不值通过描绘春游的失落与无奈，表达了对美好事物的渴望与现实的无情对比，反映了人生的无常与感伤。教案强调情感理解与诗意赏析，反思则关注学生对诗词意境的感受与表达能力的提升。下面是可爱的小编为大家收集整理的游园不值教案及反思 游园不值教案【实用8篇】优秀范文，欢迎阅读参考，希望对您有所帮助。
游园不值教案及反思【第一篇】
1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的`朗读、背诵。
教学重点：感悟、积累、运用语言。
教学难点：1、理解第一句诗的意思。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
记得在我的学生时代，曾经学到过一著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！
1、读题目，能读懂题目的意思吗？
2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）。
板书：补、换、查、看。
3、请大家用这样的方法学古诗。
4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。
1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下。
“怜”“应”分别解释成什么？
辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？
2）、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。
引导学生说成感叹句、反问句。
a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）。
b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）。
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）。
3）、齐读整首诗，读出心情的变化。
5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）。
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
师：欣赏着你们动情的朗读，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗读。（读后问：跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的？）。
其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。
游园不值教案及反思【第二篇】
1、学习古诗，能说出诗句意思。
2、有感情地朗读古诗。
3、通过学习，能给古诗配画。
情感态度和价值观：
通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。
录音机、新华字典、挂图。
一课时。
1、设置故事情境。
宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？
2、板书课题。
3、读课题并利用字典理解课题。
4、简介诗人：叶绍翁。
1、复习七言古诗的节奏。
2、划分节奏。
3、小组检查并自由读古诗。
xxx。
xxx。
（学生利用新华字典等工具书）。
六、交流学习情况，师相机板书。
应怜：应，大概。怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
1、小组串讲诗句意思竞赛。
2、学法反思：
串讲诗句意思应注意什么？
（词序、补充）。
3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
2、你能体会出诗人当时的心情吗？
3、多种方式朗读。
1、给古诗配画。
2、结合古诗，编写故事。
游园不值教案及反思【第三篇】
学习目标：
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
学习过程：
一、揭示课题，读诗，背默诗。
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。
叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。
我们一起读一读这首诗。
相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。
我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。
默写（指名一位同学上黑板来默写）。
二、学习新诗，解意，晓意境。
（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。
这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。
应怜屐齿印苍苔，
（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。
怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。
（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）。
（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
请你们描述一下看到的满园春色。
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）。
2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？
3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
4、拓展写春的其他诗。
这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章。
等闲识得东风面，迟日江山丽，桃红复含宿雨，桃花一蔟开无主，
万紫千红总是春。春风花草香。柳绿更带春烟。可爱深红爱浅红。
——朱熹——杜甫——王维。
小诗人们继续吟诗吧！
碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，
万条垂下绿丝绦。处处闻啼鸟。当春乃发生。
不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜，
二月春风似剪刀。花落知多少。润物细无声。
——贺知章——孟浩然——杜甫。
比较：春色满园关不住，春色满园关不住，
一枝红杏开得艳。一枝红杏出墙来。
品味一下，现在的诗好在哪儿了？
得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。
三、拓展、化用或运用。
一枝红杏出墙头，
墙外行人还独愁。
——唐吴融。
杨柳不遮春色断，
一枝红杏出墙来。
——宋陆游。
2、情景中理解何为“改造”与“引用”。
扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”
看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。
学生反馈。
四、总结古诗学习收获。
今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。
五、留趣课外，激发爱诗之情。
过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。
地址：北京宣武区北京小学吉春亚。
1、春雨，古今中外多少人赞美你。“”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。
2、“”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。
”所表现的景象吗？
4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“”。
叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，读背。
小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。读写。
游园不值教案及反思【第四篇】
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的情感。
三、教学重点：在朗读的基础上理解内容与体会诗歌境。
四、难点：体会作者情感的变化。
五、教学准备：
1、教师准备：课件。
2、学生准备：搜集的作者资料及描写春天的古诗。
六、教学过程：
（一）导入。
师：孩子们古诗是我国古代灿烂文化的一颗闪亮的明珠，每首古诗都是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌，一断绵延不绝。今天老师就带来了一首描写春天的古诗《游园不置》。配乐叙述：诗人叶绍翁在春暖花开的时节去朋友园中赏春，可是天公不作美，柴门紧锁，失望之际，诗人无意间望见了伸出墙外的一枝红杏，心中有所感悟写下了《游园不值》这首诗，今天我们一同来欣赏它。
（二）讲授新课。
1、初读（借助拼音，读通诗句，划节拍。）。
2、学习古诗的方法。
（1）、知诗人，解诗题。
（2）、抓字眼，晓诗意。
（3）、入诗境，悟诗情。
3、知诗人，解诗题。
（1）、交流课前搜集的资料，认识作者。
（2）同桌合作，根据注释解诗题。
4、抓字眼，晓诗意。
（小组合作，根据注释了解诗意。）。
（1）、学生做“小扣”动作；多媒体演示“木屐”“苍苔”“柴门”
小结：这首诗前两句写诗人小扣柴门，而“不开”，想到“怜屐齿应苍苔”此时作者的心情是怎样的？失望之际，诗人无意间看见了伸出墙外的一枝红杏，想到“满园春”，此时诗人的心情又是怎样的？整首诗应该用怎样的语气读呢？ （2）、品读（用自己喜欢的方式读）。
5、入诗境，悟诗情。
明白了诗意，你们还有什么疑问吗？
（1）、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。
（2）、为什么用“印”？
（3）、“小扣”？（作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。
（4）、“一枝红杏”而不是“数枝”？（一枝红杏就代表春天来了，这是一种以小见大，以偏概全的写作方法。）。
……。
小结：是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。（多媒体演示春景图）请同学们带着这种美再读全诗。
5、赏读。配乐朗读。
（三）再看课题，“不值”不仅仅是没有遇到的意思，还有那份舍不得，所以这不遇中有遇，把这份美好和梦永远留在了心中。
（四）课外延伸：春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，请大家拿出课前搜集的古诗共同欣赏。
（五）老师有个美丽的希望：在生活中希望你们不仅会赏诗、赏春，更会惜景，做一个春天的使者，将春的气息撒满校园；撒遍祖国，让地球妈妈永远生机盎然！
游园不值教案及反思【第五篇】
寒冷的冬天去了，明媚的春天来了。“我”抬头看天，天气不错，决定去拜访一位朋友。他家有一个大花园，那儿一定已鸟语花香了，想到这儿，我立刻整理衣冠出发了。
走着走着，这一路上的美景，吸引了我的眼球。小草从地里探了脑袋，嫩嫩的，绿绿的，春风一拂，小草点头致意，跳起舞来。
河畔，柳树抽出了嫩芽，长出了新叶，拌着和煦的春风扭起了秧歌。哇，小池塘也热闹起来了，小鱼小虾在它的怀抱中快乐地嬉戏，一群群的鸭子在河中梳理着羽毛，这真是“春江水暖鸭先知”，那叫声，仿佛为春天献上一曲歌谣。
啊！到了，“我”赶上前去，轻轻地敲了下门，咦？怎么没人应声，难道没听清楚？又一次敲门，还是没人来开门，“我”敲了一次又一次，耐心地等了一会又一会。
“我”想他可能怕“我”的屐鞋踩到青苔里，把脚印印在青苔上，这家伙可是一个爱花惜草的人。“我”虽不能进去，但满脑子都是那园子里的景物。
那儿一定种着许多花，桃花在春风中绽开了笑脸，朴素的杏花，嫩黄的迎春花，淡绿的兰花，纯洁的梨花……红的似火，粉的如霞，黄的赛金，白的像雪，绿的似玉，姹紫嫣红，各种各样的花儿竞相开放，许许多多的蜜蜂辛勤地忙碌着。
那儿一定栽着许多树，柏树挺直了腰板，松树屹立着，像一名士兵，站守岗位。白杨树、榕树……挺拔地站在小径两侧。
不能再在这儿等了，“我”得回去，虽然有些失望、扫兴。一回头，啊，一枝红杏悄悄地探出脑袋，看来春色满园是关不住的，那枝红杏在春风轻拂下，那样的婀娜，那样的多姿。我想，有这枝红杏也不虚此行了。
回到家，“我”写下了脍炙人口的名诗：
游园不值教案及反思【第六篇】
春天，是万物复苏的季节。你瞧！远处的桃红柳、绿鸟语花香的景象真像是人间仙境啊！
我坐在窗边，边喝茶，边想：整整一个冬天我都没有出门了，今天万里无云，晴空万里，不如我去拜访拜访好友，顺便也能看看他院子里的那满园春色呢！出发吧！
喊了几声，还是没有人答应，我便在门口踱起了步子。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩坏了他家的青苔，所以才不开门的！我的心里不免有些失望！
游园不值教案及反思【第七篇】
1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。
3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。
1、师：现在是什么季节？考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的'词语。
2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。（出于词语、词组）
3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。
4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么？
5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》（板题）
1、打天书，自由读几遍古诗。
2、注意两个生字“屐”、“扉”。
3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。（春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。）
一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。
诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉！还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么？（一枝红杏）啊，一枝红杏出墙来！如果你是诗人，你会怎么读这句诗？（呀！一枝/红杏/出/墙来；哇！一枝/红杏/出/墙来）
我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。
诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”？是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”！现在我们再来读读课题。
最后，我们再来一起读一读这首读。
背诵、默写古诗。
根据诗意，配上一幅画。
根据古诗，编个故事。
游园不值
遇上
叶绍翁
久不开（怜）—————关不住（满）
扫兴—————欣慰
游园不值教案及反思【第八篇】
教学目标：
1学会生字新词，背诵古诗。
2读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：多媒体课件。
教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
叶绍翁。
怜苍苔。
扫兴。
久不开。
满园春色(想)。
喜悦。
一枝红杏(见)。
教学过程：
一谈话导入新课：
今天，我们就要来学习1篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题，出示诗句)。
(一)检查预习。
1介绍作者。
a指名学生交流。
b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。
2检查朗读。
a大家想读这首诗吗?那就大声的`读一读。
b指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”
c齐读。
(二)理解诗句意思。
1你想进一步读读，把它读懂吗?
我们要读懂古诗，可以(映示四步法：1、释诗题2、明诗意3、悟诗情)。
请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么?
[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]。
诗意：
(1)相机映示：“应怜屐齿印苍苔”
读了这句你知道了什么?
应：大概。
怜：爱怜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读。
(2)诗人感觉到了这些，他是怎么做的?
映示：“小扣柴扉久不开”
细细品味这句诗，你读懂了什么?(诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。)。
你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗?
指名读、齐读。
多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴(板书：扫兴)。
正当他扫兴想回时，他又看到了什么?”。
(3)出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景?
再读，要求边读边想象。
交流。
(4)阳春三月，沐浴着春光，和煦的春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀!难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
你能用几个词语来夸夸春天的美景吗?
谁也愿意学学诗人来赞一赞?(指名读)。
(5)读诗。
多么美的景色，多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。
指名朗诵。
三、拓展。
1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。
2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。
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